Материал: Особенности использования природных материалов на уроках технологии в начальной школе

Основной задачей практикума является вооружение учащихся формами и методами изготовления различных творческих учебных изделий и учебно- наглядных пособий, формирование у них необходимых для этого знаний, умений и навыков и, конечно, художественного, творческого мышления.

Интересен и необычен предлагаемый для работы материал:

-    работа с бумагой: история бумаги, аппликация, оригами, игрушки из бумаги;

-        техническое моделирование;

-        работа с тканью: вышивание, плетение, гобелен, мягкие игрушки;

-        работа с глиной;

-        работа с гипсом;

-        монотипия.

Из перечисленного выше перечня видно, что в данной книге дается много нового, что дети не только никогда не делали, но и о чем, возможно, даже и не слышали. Книга направлена на развитие у детей мышления, воображения, творчества. Методические разработки, демонстрирующие различные способы изготовления изделий из описанных материалов, позволяют легко выполнить образцы творческих работ как в условиях учебных мастерских, так и в процессе самостоятельной работы благодаря оригинальным рисункам, схемам, разверткам, выкройкам и т. д., широко представленным в пособии.

Используя педагогический опыт отечественного и зарубежного образования, основываясь на вышеперечисленных программах, системах и методических рекомендациях, были определены наиболее важные и эффективные методы развития творческой активности и конструкторских навыков у младших школьников, которые были в дальнейшем использованы в формирующем эксперименте:

-    методы контроля и самоконтроля в обучении. Позволяют

установить, насколько готовы учащиеся к восприятию и усвоению новых знаний;

-    методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. (Ю.К. Бабанский);

-    методы самостоятельной работы;

-        методы стимулирования и мотивации учения (Ю.К. Бабанский);

-    метод постоянного и постепенного развития, построенный на основном принципе дидактики от простого к сложному;

-    метод проблемного обучения;

-    метод беседы, направленной на активизацию мыслительной деятельности.

Глава II. Исследование развития навыков работы с природным материалом младших школьников

.1 Организация исследования уровня развития трудовых навыков учащихся третьего класса

В самом начале эксперимента, для того чтобы определить уровень знаний об использовании природного материала, уровень развития трудовых навыков и творческой активности у учащихся 3-его класса, было проведено исследование в экспериментальной и контрольной группе.

В процессе эксперимента изучалась практическая деятельность учащиеся 3 «А» класса ГБОУ СОШ №1454 города Москвы на уроках. В эксперименте принимало участие 29 человек:

-   экспериментальная группа состояла из 15 учеников, занимавшихся факультативно;

-    контрольная группа состояла из 14 учеников, занимавшихся факультативно с другим преподавателем. Они присутствовали на первом и на последнем уроках, на которых соответственно проводились констатирующий и контрольный эксперименты.

Опытно-экспериментальная работа включала следующие этапы:

–  констатирующий эксперимент, целью которого являлось установление начального уровня знаний о природных материалах и трудовых навыков учащихся;

–        проведение занятий по теме «использование природного материала » (формирующий эксперимент), целью которого являлось развитие трудовых знаний и навыков, а также творческой активности учащихся 3-го класса;

–        контрольный эксперимент, целью которого являлось исследование изменений уровня развития учащихся в ходе экспериментальной работы.

Констатирующий эксперимент включал в себя следующие методики:

.Беседа. В рамках констатирующего эксперимента мы проверили общие знания о природном материале. Провели фронтальную беседу.

Как и предполагалось, уровень знаний варьировался. Многие имели самые поверхностные знания, но были и те, кто достаточно много знает именно о современных природных материалах. Дети с легкостью отвечали на вопросы: что такое природный материал, приводили примеры ,где его можно использовать, но не многие отвечали на вопросы, связанные с флористикой и уходом за цветами, некоторые дети никогда не слышали о флористике.

2.   Тестирование. Для выяснения уровня знаний каждого ученика, им было предложено заполнить анкету.

Тест содержал вопросы, направленные на выявление общих знаний о природных материалах и его использовании.

Эта работа была выполнена письменно, что позволило составить и зафиксировать объективное представление о каждом ученике, принимавшем участие в эксперименте.

Анализ работ показал, что большинство учеников ответили на все вопросы правильно, очень много детей знают про природные материалы ,где их можно использовать ,могут их различать(по внешним признакам и названиям), а так же заинтересованы в том, что бы чаще делать поделки из природных материалов на уроках технологии. Некоторые дети были не знакомы с флористикой, не смогли ответить на некоторые вопросы по этой теме, остальные справились. Двум ученикам флористика оказалась не интересна.

3.  Практическая работа, направленная на выявление навыков работы с природными материалами, трудовых навыков.

Учащимся предлагается выполнить групповую работу «Коллаж из природных материалов». Ставилась задача: выполнить в парах один элемент коллажа. Тема коллажа была приурочена к 8 марта.(рис.13,14)

Сложность работы заключалась в том, что учащимся необходимо было в процессе работы договориться между собой относительно выбора природного материала, творческого замысла, и способов его реализации.

Анализ детских работ проводился по трёх балльной шкале, по показателю продуктивности:

Ноль баллов - задание не выполнено.

Один балл -элемент коллажа выполнен не полностью. Два балла -элемент коллажа выполнен полностью.

Показатель завершенности композиции оценивается по количеству завершенных картинок.

Максимальное количество баллов - 2, минимальное - 0.

Рис.13

Рис.14

Показатель уровня владения материалами определяется следующим образом:

-          коллаж выполнен с различными материалами - 2 балла;

-        коллаж выполнен с одним из предложенных материалов - 1 балл. Максимальное количество баллов - 2

Данные проведенной методики (см. в табл. 1).

Таблица 1

Данные проведенной методики см. в табл. 2.

Как следует из Таблицы 1, до проведения занятий уровень соответствующих знаний и навыков учащихся, входящих в экспериментальную и контрольную группы, отличается незначительно.

Данная работа была проведена для ознакомления учителя с уровнем подготовленности учащихся к работе с природным материалом.

Констатирующий эксперимент свидетельствует о противоречиях в сфере развития трудовых навыков и творческой активности учащихся 3-го класса. Данные противоречия проявляются:

1)     в интересах, которые преследуются учениками в разных видах деятельности;

2)   в представлениях о различных материалах и техниках, а также в представлениях о возможностях использовании этих средств в предложенной им работе;

3)  в проявлении заинтересованности к различным видам деятельности.

4)       в накопленном опыте работы со схемой и по инструкции.

5)   в проявлении индивидуального подхода к выполнению учебных заданий.

6)  в готовности к совместному выполнению изделий.

7)    в готовности к самостоятельному творчеству при изготовлении изделий.

С учетом реального уровня развития учащихся была разработана программа, направленная на развитие творческой активности и трудовых навыков учащихся 3-го класса

2.2 Особенности проведения занятий на уроках «Технологии» в третьем классе

В данном параграфе изложено описание формирующего эксперимента, направленного на активизацию творчества младших школьников в процессе создания проектов с использованием природного материала, путем использования разработанной системы методов; анализа экспериментального исследования эффективности обучения трудовым навыкам учеников 3 класса.

В формирующем эксперименте на основе разработанной методической системы проводилась работа, направленная на формирование у учащихся творческой активности в процессе использования природного материала при создании поделок, а также анализировался уровень развития творческой активности учащихся и проводился сравнительный анализ динамики развития творческой активности у учащихся экспериментального класса на заключительном этапе формирующего эксперимента.

В контрольной группе обучение строилось с использованием традиционных методик. В экспериментальной группе - мы использовали свою систему методов, позволяющих, на наш взгляд, наиболее эффективно формировать художественные навыки младших школьников в процессе трудовой деятельности.

Исследование опиралось на:

1.        педагогические условия развития трудовых навыков младших школьников на уроках технологии;

2.       примерную программу «Технология» и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

3.       требования к результатам освоение основной образовательной программы: личностных, метапредметных и предметных;

4.       конкретные цели, направленные на ориентировку учащихся на достижение высоких результатов в усвоении общетрудовых, общекультурных, исторических, литературных и других знаний;

5.       основных принципах дидактики, позволяющих ориентировать младших школьников на разностороннее развитие;

6.       моделирование личностно ориентированной, преемственной, рационально сочетаемой творческой и репродуктивной деятельности учащихся, более совершенного комплекса приемов воздействия на них, направленной на повышение творческой активности;

7.       использование интегрированного подхода в обучении младших школьников основным умениям и навыкам художественно-конструкторской и творческой деятельности;

8.       на необходимой напряженности процесса обучения, обеспечиваемой гибким, но постоянным изменением форм общения: коллективной, групповой, индивидуальной;

9.       использовании дифференциального подхода в обучении.

Формирующий эксперимент направлен на реализацию педагогических условий подготовки детей младшего школьного возраста к активной творческой деятельности.

Оригинальность работы заключается в разнообразии техник и материалов изготовления композиций. Главное преимущество такого конструирования состоит в том, что это позволяет учителю обеспечить ведущую роль творческой деятельности самих детей. При использовании различных природных материалов у детей включается пространственное воображение, т.е. им приходится мысленно представить себе различные варианты решений и выбрать наилучший вариант, что способствует развитию творчества и конструкторских навыков у детей младшего школьного возраста.

Тема цикла занятий: «Особенности использования природного материала».

Цель: Знакомство учащихся с различными природными материалами,методами аранжировки композиций, искусственных материалов, декором, составление композиций.

Задачи:

1)   Ознакомление детей с современным природным материалом и дача первого представления; ознакомление детей с различными техниками исполнения композиций;

2)    Обучение работе с природным материалом, выбор природного материала для композиций;

3)   Обучение работе с искусственным материалом (тканями, стразами, бусинами, лентами);

4)     Обучение художественным навыкам, ознакомление детей с понятиями цвета, золотого сечения и т.п. в композициях;

5)  Обучение самостоятельному изготовлению элементов декора;

6)   Обучение самостоятельному творческому завершению: созданию композиции в.

7)  Формирование умений и навыков:

-   навыков формулировать вопросы, принимать решения, продумывать работу, доводить задуманное до конца;