Основными структурными формами творческого воображения являются:
мечта как способ создания некоего идеального творческого продукта, при отрыве от реальных возможностей приближается к грезам;
интуиция как накопление подсознательных приоритетов для поиска путей творческой реализации;
фантазия, дающая прогноз творческой деятельности и потому обладающая большой художественной и научно-познавательной ценностью;
грезы, это оторванные от реальных возможностей несбыточные мечты;
сновидения, как психический процесс, субъективно переживаемые представления, возникающие в снах (парадоксального), сопровождающиеся зрительными образами;
галлюцинации, как психический процесс восприятия, переживаемый при отсутствии какой бы то ни было внешней стимуляции;
собственно воображение как способ детальной разработки выбранного пути создания творческого продукта.
Структура творческого воображения содержит два типа рациональных операций:
операции, с помощью которых формируются идеальные образы,
операции, на фундаменте которых перерабатывается готовая продукция.
Психолог Т. Рибо различал две основные интеллектуальные операции [19, с. 132]:
диссоциацию,
ассоциацию.
Диссоциация - это предварительная операция, этап подготовки материала, в процессе которой чувственный опыт дробится, элементы обработки опыта при этом способны входить в новое сочетание, без чего творческое воображение просто невозможно. Ассоциация - это последующая операция, создающая целостный образ из элементов вычлененных единиц, дающая начало новым сочетаниям элементов и образов.
Основные функции воображения:
мировоззренческая, в том числе, формирование внутреннего плана действий через манипулирование образами;
гностическая, произвольная регуляция познавательных процессов человека: восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций;
прогностическая, планирование и программирование деятельности,
коммуникативная, в том числе, регулирование эмоциональных состояний;
защитная,
эвристическая.
Также к функциям воображения относятся:
функции "создания образа проблемной ситуации",
функция "создания новых смыслосодержащих образов" (Т.В. Иванова).
Творческое воображение, как и воображение в целом, существует в системе определенных закономерностей, среди которых выделяются следующие: соединение разнообразных элементов в систему творческого воображения носит не механический и суммативный характер, а структурно-системный, эмерджентный (целое не может быть сведено к сумме элементов, из которых оно состоит), система творческого воображения функционирует в определенных границах или параметрах развития, таковыми являются, прежде всего, поставленная задача и творческий замысел человека-творца. А внешней средой питания такой сложной системы является восприятие как познавательный процесс и сама объективная действительность. Творческое воображение характеризуется самостоятельностью создания образа, вещи, которые являются принципиально новыми, не имеющими аналогов, реализуемых на практике в социально ценные продукты человеческой деятельности.
Различают новизну творческого воображения:
. объективная новизна определяется тем, что образы и идеи оригинальны, не имеют аналогов в опыте других людей;
. субъективная новизна определяется тем, что образы и идеи повторяют ранее созданные аналоги, но для опыта конкретного данного человека являющиеся новыми.
Признаками, составляющие творческое воображение, можно считать интуитивность, фантазию, эйдетизм.
Каковы существенные стороны и черты творческого воображения?
накопление необходимого для творчества материала в виде широких и специальных знаний, большого практического опыта человека;
наблюдение играет важную роль, дает толчок к постановке новых проблем и возникновению нового замысла;
с целью решения творческой задачи можно использовать аналогичные решения, найденные в других областях творчества;
возникновение гипотетической идеи открытия или изобретения, в том числе научного, в ее самой общей форме;
превращение в ходе решения задачи в конкретных экспериментах первоначально общей идеи в конкретное решение, превращение гипотезы в теорию, реализация теории в подтверждающих ее экспериментах;
мечта как особый тип воображения, основанная на жизненных потребностях, вызывающих желания и стремления человека, направленных в будущее, в перспективу жизни и деятельности человека.
творческое воображение является результатом социальной необходимости, объективной потребности в том или ином новом продукте или решении, что и приводит к созданию чего-то нового.
все новое, значительное, созданное человеком, является результатом большого, а иногда тяжелого труда, напряжением всех психических сил человека, максимальной концентрации для решения поставленной задачи, отсюда творчество нельзя считать только свободной игрой воображения, результатом вдохновения. Вдохновение и труд нельзя противопоставлять. Вся творческая деятельность человека связана с вдохновением и опирается накопленный большой опыт наблюдений человека.
Вдохновение возникает тогда, когда уже существует замысел произведения, открытия, чего-то нового. При этом отметим, что замысел или идея возникают в неясном, затуманенном, расплывчатом виде. Далее, замысел долгое время вынашивается, концептуальная идея которого уточняется и может коренным образом измениться, что в основном подчиняется уяснению требований, которым должно удовлетворять новое. Например, педагог проектирует личность воспитанника (по выражению А.С. Макаренко), то есть исследует поведение и интересы ребенка, черты характера, условия жизни, воспитания, его способности и умения, намечает возможные пути формирования его личности. После выяснения идеи замысла возникает проблема, как выразить задуманное в делах, вещах, в продуктах и идеях творчества? Начинается этап реализации замысла, на котором человек встречается с познавательными и материальными трудностями, что вызвано новизной замысла, который не всегда можно создать, пользуясь только известными решениями. Отсюда, недостаточная наблюдательность, небольшой объем знаний, и жизненный опыт являются основным источником противоречий, с которыми сталкивается человек в своей творческой деятельности.
Рассмотрим механизм творческого воображения.
Творческое воображение в своем полном развитии проходит через два периода, отделенные критическою фазою: период самобытности или приготовления, критический момент и период окончательного составления, представляющегося в разных видах [19, с.140].
Восприятие, как фундамент воображения, дает познавательный материал, с помощью которого возникнет новое. Чем больше накапливается необходимого познавательного материала, тем успешнее происходит процесс создания нового. Далее происходит процесс переработки данного познавательного материала, а именно, комбинирование, составной частью которого является процесс диссоциации (анализ) и перекомбинирование, составной частью которого является процесс ассоциации (синтез). Затем, воображение воплощается, материализуется вовне, делается вещью и воздействует на другие вещи, то есть становится действительностью. То есть, образы или продукты воображения в своем развитии описали круг в своем развитии, ведь элементы, из которых они состоят, были заимствованы человеческим сознанием из самой объективной реальности. В мышлении человека эти образы сложно переработались, стали продуктами воображения. Затем трансформировавшись, они вернулись к самой реальности в преобразованном, активном виде и изменили ее. Творческая деятельность воображения актуализировалась.
Велика роль воображения в художественном творчестве. Всякое художественное произведение, достойное этого имени, Как и научный труд, художественное произведение имеет внутреннее идейное содержание, но выраженное в конкретно-образной, наглядной, художественной форме. Создание новых образов, которые отражают пластически идейное содержание произведения не путем разрушения, а при сохранении основных требований жизненной действительности, определяют сущность художественного воображения. К примеру, создавая портрет, художник не воспроизводит, не копирует, а преобразует воспринимаемый образ, при чем. данное преобразование не удаляется, а, как ни странно, приближается к реальной действительности, как бы снимая с нее наслоения, вернее выявляя основной абрис. Подлинное художественное воображение дает более верную, глубокую, характеристику действительности, чем фотография, художественный образ оказывается высшим продуктом творческого художественного воображения, позволяя стертым в повседневной обыденности восприятия образам сознания преобразоваться в более глубокий и полный по смыслу мир, нежели данный нам в повседневном восприятии. Художественное воображение включает также сказку, фантастический рассказ, в которых отклонения от действительности, гиперболизация и т.д. могут быть велики, но всегда должны быть объективно определены замыслом, воплощающимся в образах с целью придания образной наглядности самой действительности, основному замыслу, отражающему опосредованно существенную, важную сторону объективной действительности. Отойти от самой действительности с тем, чтобы проникнуть в нее глубже, - в этом и заключается логика творческого воображения.
Роль воображения в научном творчестве. Не менее значимо творческое воображение в научной деятельности. Если мы "подведем итоги количеству воображения, затраченному и воплощенному, с одной стороны - в области художественного творчества, а с другой - в технических и механических изобретениях, то мы найдем, что второй значительно больше первого" (Т. Рибо). Бесконечность материи и сознания на уровне макро-, микро-, мегамиров в многообразных конкретных формах и в их единстве, в непрерывном движении и изменении, которая открывается ученому дает для человеческого воображения, его развития мощный материал, который можно сравнить богатое воображение художника. Мысленный эксперимент, как научная форма проявления деятельности воображения, не сводимый к оперированию понятиями, возникающий на основе воображения в процессе рационального познания действительности, строящийся по структуре реального эксперимента, но развивающаяся только в идеальном пространстве, способствующая формированию у познающего субъекта новых эвристических возможностей (как в логиком, так и в чувственном отображении объективной реальности). Когда затруднительно или невозможно проверить на практике истинность полученного знания, прибегают к мысленномй эксперименту, позволяющему исследовать не реализуемые практическим путем ситуации, хотя в умозрительном плане принципиально возможные. Таким образом, мысленный эксперимент (воображаемый эксперимент) служит продолжением и развитием реального эксперимента.
Воображение с точки зрения представленности, сосуществования прошлого и будущего в настоящем.
Воображение как сложная по своей конфигурации пространственная структура содержит информацию о своем прошлом и будущем, так считает современная наука о сложном или синергетика. "Одно из важнейших представлений синергетики - это представление о коэволюции, о связи структур разного возраста, о включении элементов "памяти" и элементов будущего, маяков эволюции в сегодняшнюю сложную структуру. Сложную иерархически организованную структуру (воображение) можно представить как совокупность различных стадий развития. Если, скажем, мы заняли место место наблюдателя на некоей срединной структуре, на некотором среднем иерархическом уровне, то структуры с более низким максимумом интенсивности процессов - это структуры из прошлого, а структуры с более высоким максимумом - это структуры из будущего. А поскольку эти структуры связаны воедино в целостную структуру, т.е. когеренты, развиваются согласованно, то мы как обитатели срединного уровня ощущаем непосредственное влияние прошлого (от более низких структур) и непосредственное влияние будущего (от более высоких структур). Их когерентность означает попадание их в один темпомир. …Следовательно, память не исчезает, а остается и продолжает действовать. Из кусков прошлого, из его напластовываний, отложений, наслоений, его разрывов и сдвигов складывается новый мир. Память - это будущее прошлого" [17, с.28-29]. Мозг есть орган, сохраняющий и воспроизводящий наш прошлый опыт, а также комбинирующий, творческий и создающий из элементов прошлого опыта новые образцы деятельности. Человек воспроизводит старое, прошлое, и, в тоже время, человек - это существо, обращенное к будущему через изменение своего настоящего. Именно эту творческую деятельность, которая комбинирует способности нашего мозга, психология и называет воображением. Таким образом, проблема овладения временем с помощью воображения является наиболее интересной в современной науке. С точки зрения науки о сложном, человек может активно влиять на ход эволюционных процессов в сложных системах, которые находятся в неустойчивом состоянии, когда даже малые случайные и неслучайные воздействия могут оказаться существенными, наше понимание горизонта видения будущего может быть достигнуто, в этих процессах роль воображения многократно усиливается.
Таким образом, воображение есть психический процесс, в котором отражение действительности происходит в виде образов, представлений, идей, созданных на основе образов восприятий, памяти, внимания, а также знаний приобретенных в процессе человеческого речевого общения. Воображение является аналитико-синтетической деятельностью, осуществляемой под влиянием сознательно поставленной цели, либо чувств и переживаний человека. Обычно воображение работает в проблемной ситуации, когда необходимо отыскать новое решение, опережающее то или иное практическое действие человека. Можно определить, что воображение есть процесс создания новых образов в наглядном виде, отсюда его связь с чувственной стороной познания человека. Однако в целом природа воображения синтетична, определяется единством логического и чувственного отражения, происходящего в конкретно-образной форме, как результат оперирования образами.
Творческое воображение в педагогике и психологии исследовано многими учеными, в том числе, С.Г. Бегуновой, П.П. Блонским, Л.С. Выготским, Г.И. Вергилесом, Д.И. Говоруном, А.А. Денисовой, Э.В. Ильенковым, Ю.Е. Калугиной, Г.В. Краевой, Е.К. Маранцман, А.И. Раевой, А.З. Рахимовой, Н.В. Российские психологи и педагоги - Л.И. Айдарова, Л.С. Выготский, Л.В. Занков, В.В. Давыдов, З.И. Калмыкова, В.А. Крутецкий, Д.Б. Эльконин определяют значение учебной деятельности для формирования творческого воображения учащихся.
Развитие творческого воображения младшего школьника реализуется многими способами и формами деятельности. Отметим наиболее существенные способы формирования и развития творческого воображения младшего школьника:
конструирование,
игры-драматизации
игры-головоломки,
подвижные игры,
художественная деятельность.
В работе в основном исследуются различные виды игровой и учебной деятельности, активизирующие развитие творческого воображения младшего школьника.
По Л.С. Выготскому необходимо знать психологический механизм воображения детей, основу которого составляет взаимосвязь фантазии и реальности. "Творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия, прежнего опыта человека, потому что этот опыт представляет материал, из которого создаются построения фантазии. Чем богаче опыт человека, тем больше материал, которым располагает его воображение". Задача взрослого - расширять опыт ребенка, который создаст условия для развития творческой деятельности детей, поскольку воображение связано с самой реальностью, а в процессе ее восприятия накапливаются и уточняются представления о ней, тем самым обогащается память образами существующего.
Состояние творческого воображения детей зависит от следующих факторов:
возраста,
умственного развития,
особенностей развития, т.е. присутствия какого-либо нарушения психофизического развития,