Данный учебник позволяет активно привлекать детей к работе на уроке. И отдельно хочется выделить то, что автор предлагает обратиться к «Живой истории», т.е. найти еще живых очевидцев тех событий, это очень интересно было бы для самих детей и полезно для учителя с точки зрения патриотического воспитания.
Зуев М.Н. «История России, XXвек».
Эта книга - краткий систематизированный очерк, отражающий важнейшие этапы исторического развития Российского государства. Как говорится в краткой аннотации: «Она поможет учащимся сформулировать целостное представление о более чем тысячелетней истории своей страны»1.
В этом учебнике о партизанах дается минимум информации, нет даже отдельного пункта, где находится информация, где бы говорилось о них. В главе VI «Война народная (1941 - 1945 гг.)» (стр. 229 - 274) партизанам посвящено чуть больше десяти строчек. На странице 230 несколько строчек, не выделенных из текста, в которых упоминается о партизанах и то в связи с Директивой СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 29 июня, где говорится о «беспощадной борьбе с врагом», где и говорится о создании партизанских отрядов для сопротивления фашистам. Еще 8 строчек, посвященных партизанам можно обнаружить на странице 247. Это краткий отчет о деятельности партизан, которые нанесли, как сказал автор «определенный урон врагу» и далее сухо сообщается некоторое количество данных. Причем речь идет только о крупных партизанских соединениях и двух громких операциях:
«Рельсовая война» и «Концерт», а также общее число потерь, которые понесли немцы от действий партизан. Нет никаких имен вообще, все безлико.
Материал, посвященный партизанам, никак не выделен, он просто теряется в огромной массе текста. Можно сделать один вывод, что партизаны были, и они что-то делали. Но большое удивление вызывает другое, если партизанам посвящено, чуть больше десяти строчек, то в главе под названием «Война народная (1941 - 1945 гг.)», третья часть всего материала посвящена подробному изложению действий союзнических войск в Африке и на Тихом океане. Какой уж тут патриотизм, если для автора при описании Великой Отечественной войны важнее рассказать про американцев, англичан, чем про действия советского народа, защищающего свою Родину. Это самое неудачное изложение информации о партизанах, среди других рассматриваемых нами учебников.
Левандовский А.А., Щетинов Ю.А., Мироненко С.В. «История России, XX - начало XXI века».
Данный учебник предназначен для изучения истории в 11 классах общеобразовательных учреждений и, как утверждают авторы в аннотации:
«В учебник включены наиболее значительные факты и события истории России XX - начала XXI в., освещенные с позиций современной отечественной историографии. Особое место занимает тема подвига народа в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 гг.»1. Издание содержит черно-белые иллюстрации, цветную вклейку карт и цветную вклейку иллюстраций по культуре.
В 26 «Борьба за линией фронта» (стр. 206 - 212), материал посвященный партизанскому движению, находится в последнем пункте «Движение Сопротивления на захваченных территориях» (стр. 209 - 211). С первых же строк авторы этого учебника обрушивают на ученика огромное количество информации, сдобренной не меньшим количеством цифр и фактов. Пункт начинается с отрывка из директивы СНК и ЦК ВКП(б) от 29 июня 1941 года, дополненного 18 июля специальным постановлением, где говорится о том, как тыл должен противостоять врагу. Авторы рассказывают о первых, стихийно возникших отрядах, которые впоследствии перерастут в крупные партизанские соединения. Дается информация о создании Центрального штаба и спецотделов по связи с партизанами при армейских штабах. Говорится о помощи партизанам с Большой земли.
Интересно, что кроме военного сопротивления авторы рассказывают и о «мирных» формах сопротивления фашистам, этот вопрос можно обсудить с ребятами, т.е. как бы они поступили, оказавшись на оккупированных территориях, пошли бы в партизаны, стали бы членами подполья, совершали бы саботаж самостоятельно, подчинились бы, или могут быть другие варианты. В этой беседе было бы полезно использовать материал со страниц 210- 211, где сравниваются сводки германских ведомств по производству металла и электричества с тем, что было до войны. Соотношение цифр наглядно доказывает, что даже пассивное сопротивление в виде саботажа может принести свои плоды.
Далее авторы рассказывают о действиях подполья, о таких крупных партизанских операциях, как «Рельсовая война» и «Концерт». Еще авторы не забывают рассказать о том, что случилось с партизанскими отрядами, когда началось наступление наших войск, и территории стали освобождаться. Авторы подводят итог вообще всей деятельности партизан, и последний маленький абзац посвящен участию советских граждан в движении Сопротивления в зарубежных странах, правда, материала очень мало, всего 4 строчки. Весь материал излагается в положительном ключе, как и впрочем и в других, уже рассмотренных нами учебниках.
Весь текст имеет огромное количество цифр, упоминаются имена, территории, где действуют партизаны, но все равно данный материал суховат и его лучше всего было бы разбавить воспоминаниями участников партизанского движения или подполья.
Щетинов Ю.А. «История России. XX век».
В краткой аннотации говорится: «Автор, опираясь на новейшие достижения отечественной и зарубежной историографии, опыт многолетней работы на историческом факультете МГУ, предлагает целостное и взвешенное осмысление многотрудного пути, пройденного страной в XX в. и вызывающего ныне множество противоречивых оценок и горячих дискуссий»1.
В 3 «Борьба за линией фронта» (стр. 192 - 196), разделенном на две части, партизанам посвящена вторая часть на страницах 195 - 196. Этот пункт называется - «Движение сопротивления на захваченных территориях». Информация сообщается сухо, тон изложения традиционен для советской историографии, т.е. весь материал излагается исключительно в положительном ключе. Огромное количество цифр подтверждает успехи партизанского движения. Называются основные операции: «Концерт», «Рельсовая война». Но о методах или об отдельных личностях ни слова. Нет иллюстраций. Источников практически нет, дан только отрывок директивы СНК и ЦК ВКП(б) от 29 июня 1941 года, как впрочем и во многих других учебниках. Делается упор на организацию партизанских отрядов обкомами, партийными комитетами. Такое ощущение, что стихийного партизанского движения вообще не было.
Проанализировав данные учебники, нам бы хотелось сказать, что авторы достаточно аккуратно отнеслись к теме партизанского движения. Это слишком щепетильный вопрос, чтобы ударяться в крайнюю критику. Очень хорошо, что авторы этих учебников понимают это. Именно поэтому советские учебники не сильно отличаются по содержанию от современных российских учебников. Все действия партизан рассматриваются исключительно в положительном ключе. Но авторы убрали излишнюю политизированность, и некоторые говорят о недоверии государственной власти к партизанам. Правда некоторые из них, вообще умалчивают факты, говорящие о вкладе партийных ячеек в партизанское движение, как мы это могли увидеть в учебнике Волобуева О.В., Журавлева В.В., Ненарокова А.П., Степанищева А.Т. «История России. XX - начало XXI века». Все меньше и меньше объем материала, посвященному партизанскому движению, авторы часто увлекаются ошибками сталинского правительства во время войны. Наглядный пример такого краткого изложения материала, пожалуй, является учебник Зуева М.Н. «История России, XX век», где партизанам посвящено чуть больше десяти строк. Во многих учебниках называется очень мало имен, документов. Очень мало информации о методах борьбы партизан, это сообщается достаточно скупо. В учебниках теряется масштабность партизанского движения на фоне событий Великой Отечественной войны.
При изучении темы «Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны», мы рекомендуем использовать, по возможности, краеведческий материал своих районов. Так как нашим исследованием предусмотрено изучение партизанского движения в Можайском районе, то к рассмотрению предлагаются формы работы на уроке с собранным нами краеведческим материалом.
Работа с документом.
Данная форма работы способствует реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта по истории, повышению качества обучения и воспитания, углублению знаний, развитию мышления учащихся, формированию лучшей ориентации учащихся в учебном материале. Эта форма работы постепенно разъясняет учащимся значение документа, помогает им глубже и разносторонне осознавать его сущность и значение, вырабатывает не только умение работать с документом, но и понимать учащимся ценности исторического образования. Рассмотрим пример работы с документами.
Задание
Прочитайте два разных документа, сравните их и ответьте на вопросы.
Из воспоминаний комиссара партизанского отряда в Белоруссии Э.Б. Нордмана1
«По образному выражению Л.Н. Толстого, дубина народной войны поднялась и со всей грозной и величественной силой ударила по врагу…
Мировая история войн не знает такого всенародного вооруженного сопротивления. «Лесная армия» громила гарнизоны, выводила из строя линии связи, разрушала коммуникации, срывала политические, экономические и военные мероприятия врага, проявляя при этом небывалый героизм и мужество. Партизанами и подпольщиками в боях и в результате диверсий уничтожено или пленено свыше 1,5 млн. солдат и 67 генералов гитлеровской армии…
Партизаны и подпольщики отвлекали значительные силы противника. Так, на 1 октября 1943 г., по данным генерального штаба вермахта, немцы и их союзники сосредоточили для борьбы против советских партизан около 30 дивизий. Триумфом партизанского движения была «рельсовая война». Одновременно в одну ночь в конце июня 1943 г. на огромной оккупированной территории по приказу Ставки Верховного Главнокомандования партизаны атаковали железные дороги, вывели из строя железнодорожные магистрали в тот момент, когда немцам особенно важно было подтянуть войска, технику, боеприпасы к решающим битвам… В разгар Курской битвы новая «рельсовая война» под кодовым названием «Концерт» также спутала планы гитлеровского командования».
Отрывок из книги «Можайск» О.В. Федоровой, В.К. Ушакова, В.Н. Федорова1
«И не было спокойно фашистам на Можайской земле. Основными методами борьбы партизан являлись разведка, диверсии, засады. За сто дней Можайские партизаны провели немало операций, уничтожили живую силу и технику противника, сообщали в штаб 5-й армии и Московский комитет партии полученные в разведке данные…
Отряд под командованием В.И. Кускова держал под постоянным наблюдением дорогу Уваровка - Поречье, имевшую важное стратегическое значение. По ней шли немецкие моторизованные и танковые колонны… Они двигались далее, к Волоколамску, намереваясь обойти Москву с северо-запада. Бойцы партизанского отряда раздобыли бикфордов шнур, взрыватели, толовые шашки. Большую помощь оказала в подготовке взрывных работ партизанка А.М. Дрейман. До войны она участвовала в строительстве дорог в районе и знала, как лучше подготовить и провести взрывы».
Вопросы:
.Какие методы борьбы с противником применяли партизаны и подпольщики?
Чем отличались методы борьбы партизан в Можайском районе от методов борьбы в Белоруссии?
Какой вклад внесли партизаны в победу нашего народа над Германией?
Назовите имена известных вам героев-партизан и подпольщиков Можайского района.
Также можно предложить написать учащимся сочинение - миниатюру о подвиге одного из героев партизанского движения или реферат, которые могут быть заслушаны на последующих уроках по теме Великой Отечественной войны или использованы при игре «Музей», речь о которой пойдет дальше.
Еще один способ работы на уроке, это индивидуальная работа учащихся по карточкам.
. Тест с ограничением на ответ. Задание
Вставьте пропущенные в тексте фамилии и названия литературных произведений.
. В конце ноября 1941 г. известный военный журналист Петр Лидов узнал о героической гибели в Петрищево московской комсомолки. Через месяц советские люди читали очерк ………… А немного позже, проведя огромную работу, Лидов установил настоящее имя комсомолки, это была…………2.7 февраля1942 г. в газете «Правда» журналист О.И. Курганов напечатал очерк. Прочитала очерк и писательница ………… Она написала повесть………… В повести описывались события происходившие на Украине, а ее героиней стала крестьянка Олена Костюк, хотя в основу произведения положена судьба уваровской партизанки …………Ответ: 1. «Таня», 2. З.А. Космодемьянская, 3. В.Л. Василевская, «Радуга», 5. А.М. Дрейман.
Хотелось бы сказать об этой форме работы на уроке. Авторы множества пособий по методологии гуманитарного образования и методике обучения истории Е.Е. Вяземский и О.Ю. Стрелова отмечают: «Тесты на сегодняшний день являются уже традиционными в обучении истории. Они универсальны, так как позволяют проверить знание учениками всех структурных компонентов учебного исторического содержания. В анализе тестов учтите следующие обстоятельства: