должен знать основных советских полководцев, внесших весомый вклад в победу над фашизмом: Г.К. Жуков, К.К. Рокоссовский, И.С. Конев, А.М. Василевский, Р.Я. Малиновский, Н.Ф. Ватутин, К.А. Мерецков. Ф.И. Толбухин, Л.А. Говоров, И.Д. Черняховский, И.X. Баграмян.
В итоге семинарского занятия студент должен знать, что благодаря колоссальным усилиям СССР была обеспечена победа над немецко-фашистским блоком. Цена победы была огромной: колоссальные людские потери, потеря трети национального богатства, тысячи разрушенных населенных пунктов, перенапряжение сил советского народа и т.д.
Вопрос 3.При освоении данного вопроса студенту необходимо вспомнить, что СССР в 1941 г. принял основной удар фашистской Германии, не имея реальных союзников. Студент должен понимать, что основной целью советской внешней политики в период Великой Отечественной войны было создание наилучших условий на международной арене для победы над врагом. Исходя из этой цели, вытекали следующие задачи советской внешней политики, которые студенту необходимо уметь пояснять:
-
усилия по созданию антигитлеровской коалиции;
-
предотвращение угрозы нападения Японии и втягивания в войну на стороне фашистских агрессоров нейтральных государств;
-
содействие освобождению стран от фашистской оккупации;
-
борьба за полную ликвидацию фашистских режимов и заключение мира, исключающего возможность повторения агрессии.
Студент должен уметь характеризовать основные события, связанные со складыванием антигитлеровской коалиции, основными участниками которой были СССР, США и Британия. Главным вопросом внутри коалиции был вопрос об открытии второго фронта в Европе.
Студенту необходимо знать – почему союзники не торопились с открытием второго фронта в Европе в 1942 году и уметь объяснять, почему к 1944 году позиция основных союзников СССР по вопросу об открытии второго фронта в Европе кардинально изменилась. При этом студенту следует учитывать, что позиции британского и американского руководства объединяло стремление использовать взаимное истощение сил Германии и Советского Союза (в войне друг против друга) для занятия в перспективе Британией и США доминирующих позиций в международных отношениях.
Студент должен знать время работы и основные вопросы, рассматривавшиеся на Тегеранской,
Ялтинской и Потсдамской международных конференциях; уметь оценивать итоги работы этих конференций; понимать, в чем заключались основные противоречия между ведущими державами в антигитлеровской коалиции. Студенту следует учитывать, что от конференции к конференции противоречия между союзниками усиливались.
Студенту необходимо знать обстоятельства возникновения Организации Объединенных Наций – органа, который должен был поддерживать мир, обеспечивать безопасность и развитие сотрудничества между народами и государствами.
Студент должен понимать, что внешняя политика СССР в условиях ведения тяжелейшей войны была направлена, прежде всего, на поиск союзников. При этом каждая из держав-союзниц желала за счет создания антигитлеровского блока упрочить в первую очередь свои геополитические позиции. В итоге сложившаяся антигитлеровская коалиция была нестабильным образованием, возникшим лишь на период существования «общего врага» – фашизма. После коренного перелома противоречия между союзниками, обусловленные стремлением упрочить свои геополитические позиции, обострились, что подтверждают дискуссии на Тегеранской, Ялтинской и Потсдамской конференции.
Невозможность найти компромиссное решение, которое устроило бы все ведущие мировые державы, после окончания войны привела к расколу внутри антигитлеровского блока. В итоге, бывшие союзники вступили в затяжную конфронтацию за зоны геополитического влияния уже между собой. Началась «холодная война».
Вопрос 4.
При рассмотрении данного вопроса студент должен понимать, что преступления нацизма - самые страшные преступления в истории человечества. Что такое концентрационные лагеря? С какой целью они создавались и кто в них содержался? Приведите несколько примеров наиболее известных вам концентрационных лагерей. Что такое геноцид? Что такое Холокост, сколько человек стали жертвами Холокоста? Население СССР в годы Великой Отечественной войны подвергалось целенаправленному и систематическому уничтожению. Что такое айнзацгруппы СД? Какие задачи перед ними ставились на территории СССР? Примеры массового уничтожения советских граждан можно встретить повсеместно, их символами стали трагедии в Хатыни, Бабьем Яру, Крюковке и др. что вам известно об этих событиях? Еще одним средством умерщвления советских граждан, использовавшимся, нацистами, стала преднамеренная организация голода. Самый известный и страшный пример – блокада Ленинграда. Сколько человек погибло в Ленинграде в годы блокады? Признана ли блокада Ленинграда геноцидом советского народа? О каких преступлениях фашистов в годы оккупации на территории, совершенных на территории современной Белгородчины вам известно? Назовите общее населения СССР, погибшего в годы Великой Отечественной войны, сколько из них составляло гражданское население? Расскажите о Нюрнбергском процессе, как долго он длилась его работа? Почему местом проведения Международного военного трибунала был выбран именно Нюрнберг? Какие обвинения были выдвинуты и кто предстал перед судом? Каков был приговор Нюрнбергского трибунала?
Расскажите также о Токийском процессе, о других процессах над нацистами. Какие идеи лежала в основе преступлений нацизма?
Список дополнительной литературы:
-
Великая Отечественная война 1941-1945 гг. В 12-ти томах. М. Кучково поле. 2015.
-
Жуков Г.К. Воспоминания и размышления. В 2 т. – М.: Олма-пресс, 2002
-
История России XX – начала XXI / под ред. Ю.Я. Терещенко. – Ростов/н Дону, 2004. – 447 с.
-
История России - федеральный портал История. РФ.
-
История России XX - начала XXI вв. /Л.В. Милов, А.С. Барсенков, А.И. Вдовин, С.В. Воронкова.
-
История России с древнейших времен до наших дней: учебник для вузов под ред. А.В. Сидорова. МГУ им. М.В. Ломоносова. – М.: Проспект, 2011. – 452 с.
-
Оккупация (Белгородчина в октябре 1941-августе 1943 гг.) : документы и материалы / Правительство Белгородской области, Гос. архив Белгородской области, Центр документации новейшей истории ; [авт.-сост.: А.Н. Крупенков, Т.И. Утенина, Л.Б. Хромых ; рец. В.В. Овчинников]. - Белгород : КОНСТАНТА, 2010. - 376 с.
-
Россия – Советский Союз 1917-1945. Полный курс истории России. Книга 3. / Е.Ю. Спицын. – М.: Концептуал, 2015. 400 с.
-
Федеральный архивный проект. Преступления нацистов и их пособников против мирного населения СССР в годы Великой Отечественной войны в 1941-1945 гг. – «Анатомия зла». Планы, директивы, приказы военно-политического руководства нацистской Германии по оккупации СССР | Преступления нацистов и их пособников против мирного населения СССР в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. (rusarchives.ru).
Тема 13. СССР в 1953-1964 гг. (2 ч.)План занятия:1. Социально-экономическое и политическое развитие СССР в послевоенные годы.
2. Развитие СССР в 1953-1964 гг. Хрущевская «Оттепель».
3. Внешняя политика СССР в 1953-1964 гг. «Холодная война».
Рекомендации по подготовке: Вопрос 1. При освоении материала к данному вопросу семинарского занятия, необходимо вспомнить, что СССР в годы ВОВ принял на себя основной удар фашистской Германии, в ходе войны вражескими войсками были захвачены важные в хозяйственном и промышленном плане территории (Белоруссия, Украина, Ленинград), основная промышленная база была эвакуирована на восток, вся экономика была подчинена решению военных задач. Расскажите об ущербе, причиненном войной экономике страны, подчеркните, что СССР потерял примерно треть своего национального богатства. Каковы были демографические потери? Исходя из этого определите, какие основные задачи стояли перед советским правительством после окончания ВОВ.
Какие основные источники для восстановления советской экономики в использовались послевоенные годы, сопоставьте их с источниками восстановления, используемыми ведущими западноевропейскими экономиками.
Студенту следует вспомнить особенности мобилизационного типа экономики довоенного времени, его сильные и слабые стороны и разобраться в причинах, которые побудили советское руководство сохранить основные принципы довоенной экономической модели. Студенту необходимо уметь характеризовать приоритеты экономического развития СССР, сформировавшиеся под влиянием «холодной войны» и существующей командно-административной системы:
- преимущественное развитие тяжелой промышленности
- выделение значительных средств на усовершенствование ВПК
- экономическая помощь странам соц. лагеря
- дальнейшее упрочение роли государства в экономике страны
- усиление административно-политического нажима на деревню
-стабилизация финансовой системы
Студент должен понимать, что выбор таких приоритетов способствовал скорейшему восстановлению военно-промышленного сектора (в ущерб легкой промышленности и сельскому хозяйству) и, одновременно, усилению диспропорции в развитии экономики СССР. Тем не менее, Советскому Союзу удалось в кратчайшие сроки восстановить довоенный уровень промышленного развития, прежде всего, за счет аграрного сектора экономики.
Студент должен разобраться в комплексе причин кризисного состояния советского сельского хозяйства в послевоенный период. Знать основные меры, предпринятые советским руководством для восстановления деревни, и их результаты.
Студент должен понимать, что к началу 50-х гг. ХХ в. советская командно-административная модель управления экономикой еще больше укрепилась. В условиях тотального контроля над всеми экономическими сферами и отсутствия рыночных отношений, жесткого использования рабочей силы достигались высокие темпы экономического роста. Студент должен выяснить, какие причины обусловили активное вмешательство государства в экономику в странах Западной Европы в послевоенное время, в чем оно проявлялось и каковы его последствия. Студент должен уметь давать определение понятию государственно-регулируемый капитализм.