Введение
Актуальность темы. В Российской Федерации принято необходимое и достаточное количество нормативно-правовых актов, которые нацелены на результативное регулирования отношений в сфере правового воспитания в дошкольном образовательном учреждении. К числу таких документов относятся: «Конституция Российской Федерации» (РФ) Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) // Собрание законодательства РФ. -2014. -№ 31. - Ст. 4398., «Декларация ООН об образовании и подготовке в области прав человека» Декларация ООН об образовании и подготовке в области прав человека (Принята резолюцией 66/137 Генеральной Ассамблеи от 19 декабря 2011 года), «Конвенция о правах ребенка» Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990), «Декларация прав ребенка» Декларация прав ребенка (принята резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959 года), «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (ФГОС ДО) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»// Опубликован 25 ноября 2013 г. в «РГ» - Федеральный выпуск №6241, Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка», Закон «Об образовании» в РФ Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (действующая редакция, 2016), указ Президента «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 год» Указ Президента «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 год», «Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан» «Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан» (утв. Президентом РФ 28.04.2011 N Пр-1168) // Опубликован 14 июля 2011 г. В РГ Федеральный выпуск № 15. Данные документы направлены на воспитание гражданина, обладающего общей культурой личности, нравственными качествами, социокультурными и моральными ценностями, знающего правила и нормы поведения, а также свои собственные права.
В контексте реализации основных положений закона «Об Образовании» РФ 8 июня 2015 года была принята «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», которая актуализирует проблему правового воспитания в единстве с правовой культурой детей, необходимых для формирования в будущем их гражданской позиции. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации … » ставит перед участниками процесса образования и воспитания задачу по формированию умения детей принимать решения, которые касаются их собственных прав.
Реальное воплощение в практике общественной жизни положений национальных нормативных правовых актов актуализирует целый комплекс вопросов. А именно: отсутствие нормативного закрепления системы минимальных возрастных компетенций ребёнка в правовой области; отсутствие методических пособий для правового образования и воспитания детей дошкольного возраста, в которых содержались бы апробированные методики, адаптированные к возрастным особенностям воспитанников дошкольного образовательного учреждения.
Актуальна задача: научить ребенка дошкольного возраста основам правовых знаний - она обусловлена соответствующими положениями закона «Об образовании» в РФ, и необходимость ее результативного решения вынуждают признать следующее. А именно: в условиях реализации закона «Об образовании» РФ меняется роль дошкольной организации. Дошкольная организация позиционируется сегодня как учреждение, которое не только воспитывает детей, но и берет труд осуществить общие начала образовательной деятельности. На это непосредственно указывает и ФГОС ДО- именно в соответствии с его требованиями осуществляется деятельность дошкольных образовательных организаций. В частности, ФГОС ДО содержит положение о необходимости «объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества» Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Опубликован 25 ноября 2013 г. в «РГ» - Федеральный выпуск №6241. Данное положение подчеркивает статус дошкольного учреждения как образовательной организации, а также актуализирует проблему системного единства, воспитательного и обучающего процессов.
Своевременность данного диссертационного исследования поддерживается и еще и тем, что непосредственно правовых знаний в дошкольном учреждении ребенок не получает в силу особенностей возраста, который определяет специфику функционирования интеллектуального и эмоционального компонента сознания ребенка. Минимизировать издержки такой, объективной по своей социальной природе ситуации, может формирование у воспитанников дошкольных учреждений навыков правильного поведения по отношению к другим на основе необходимого объема информации и о своих правах и обязанностях.
В практическом плане актуальность диссертационного исследования состоит в необходимости методических материалов по теме «Права ребенка» в рамках правового воспитания и обучения для детей старшего дошкольного возраста. В цикле занятий учитываются возрастные и психологические особенности детей старшего дошкольного возраста. Занятия составлены с учетом методов и приемов дошкольного уровня образования, а также требований ФГОС ДО.
Степень научной разработанности темы. Разумеется, что в области научного знания накоплено достаточно информации, которая в своем единстве составила теоретическую основу настоящего диссертационного исследования. Поскольку данное исследование и подготовленная на его основе ВКР представляют собой пример комплексной научной разработки, которые, как известно, осуществляются не по предметному, а по проблемному критерию, постольку автор в ходе реализованного исследования обращался к опыт разных сфер науки- правоведения и педагогики.
Так по вопросам правового воспитания полезными оказались исследования таких авторов как Д.А. Керимов, Н.Г. Кобец, А.В. Мицкевич, А.Я. Сухарев и др. Особо стоит отметить работы, посвящённые условиям гражданско-правового воспитания. Это труды таких исследователей как З.К. Шнекендорф, А.Ф. Никитин, Е.А. Певцова, С.А. Морозова, Т.А. Степанова, А.Н. Тубельский. В той или иной степени, оказался полезен опыт педагогов советского и последующего периода в развитии отечественной науки Проблемы правового воспитания рассматривались также такими авторами, как Н.П. Вербицким, И.Ф. Рябко, Е.В. Татаринцевой, В.В. Тишенко. Н.К. Крупская и А.С. Макаренко выражали идеи для построения нравственно-правового сознания. В частности, работы Л.С. Выготского и В.А. Сухомлинского посвящены педагогическому процессу на основе гуманистического принципа сотрудничества взрослых и детей.
Цель: на основе анализа правовой, психолого-педагогической и методологической научной литературы, по средству обобщения авторских занятий по правовому воспитанию обучающихся дошкольного образовательного учреждения осуществить методические разработки для обучающихся старшей и подготовительной группы в процессе реализации образовательной программы дошкольного общего образования.
Задачи исследования:
1) Проанализировать национальные нормативно-правовые акты, регламентирующие общественные отношения в процессе правового воспитания;
2) Выявить проблемы правового воспитания в условиях реализации закона «Об образовании в Российской Федерации» и «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
3) Осуществить анализ специальной (теоретико-правовой, психолого-педагогической, методологической) литературы по теме исследования;
4) Выявить методические приемы правового воспитания дошкольников, которые могут быть использованы при разработке авторских методик проведения занятий;
5) Обобщить авторский опыт по правовому воспитанию в форме некоторых методических разработок по проведению отдельных занятий для старшей и подготовительной группы;
6) Сделать необходимые научно-теоретические общения и выводы, на основе которых сформулировать положения, выносимые на защиту.
Объект исследования - общественные отношения, возникающие в процессе правового воспитания обучающихся дошкольного возраста, как первого уровня общего образования в РФ.
Предмет исследования - нормативно-правовые, теоретико-правовые, педагогические и методологические факторы правового воспитания обучающихся дошкольного возраста, а также особенности форм и содержания правового образования воспитанником ДОУ, обусловленные методиками пропедевтического этапа.
Методологическая основа исследования.
Общенаучные методы: теоретический анализ и синтез, индукция и дедукция, обобщение, структурно-функциональный
Методы теоретического познания: метод восхождения от абстрактного к конкретному.
Частнонаучные методы: формально-юридический метод, обобщение научной литературы, наблюдение и сравнение, сравнительно-правовой метод. Эмпирические методы: метод наблюдения, сравнение.
Нормативная база исследования: «Конституция Российской Федерации»; международные акты: «Конвенция о правах ребенка», «Декларация ООН об образовании и подготовке в области прав человека», «Декларация прав ребенка»; нормативные правовые акты: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Приказ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»,
«Гражданский кодекс Российской Федерации», Постановление Правительства РФ «О Правилах дорожного движения».
Положения, выносимые на защиту:
1. Выявлено, что в образовательной программе дошкольного общего образования конкретных целей и задач правового воспитания нет, отсутствует даже минимальный перечень правовых знаний для ребенка дошкольного возраста. Автором предложено определить «правовой минимум» для детей старшего дошкольного возраста с учетом возрастных и психологических особенностей. Внести изменения во ФГОС ДО в ч. 2 п. 2.6 (в области социально-коммуникативного и познавательного развития, формирование первичных представлений о правах ребенка и человека).
2. Установлено, что существующая педагогическая практика правового обучения и правового воспитания детей дошкольного возраста едва ли может рассматриваться как оптимальная, а педагогические и методические пособия как соответствующие современным требованиям ФГОС ДО. Автор обосновывает необходимость внедрения в программу дошкольного образовательного учреждения знакомства детей с их правами и обязанностями.
3. Учитывая положения «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», по мнению автора, нужно внести изменения в закон «Об образовании в РФ» ст. 64 п. 1 о дошкольном образовании, в котором следует отразить направленность на правовое воспитание, формирование правовой культуры, знание базовых прав детей.
4. Показано, что в условиях реализации закона «Об образовании в РФ» и др. нормативных правовых актов, нацеленных на регулирование отношений в сфере образования и воспитания, ожидают своего решения следующие проблемы: отсутствие легального определение понятия «правовое воспитание», возрастные и психологические особенности детей дошкольного возраста, усложняющие правовое воспитание на данном уровне образования; отсутствие методических разработок и современных литературных изданий, соответствующих требованиям ФГОС ДО.
5. Обращено внимание на то, что «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» указывает направление по обновлению воспитательного процесса: воспитание гражданина, умеющего принимать решения, затрагивающие права ребенка, а также развитие его правовой культуры.
6. Установлено, что в психолого-педагогической литературе имеет место большое количество методов и приемов, которые могут быть адаптированы для детей дошкольного возрастав процессе их правового воспитания. Тем не менее, обращено внимание на то, что проанализированный в диссертации опыт применения методических приемов презентуется в тех пособиях, которые не соответствуют на сегодняшний день требованиям ФГОС ДО.