В конце занятия подводится итог, знаниям, которые дети вспомнили, чтобы составить портрет гражданина.
Занятие «Родительская забота» ставит цель уточнить представления детей о роли родителей в жизни ребенка, как людей, которые заботятся и оберегают их Зеленова, Н.Г. «Я - ребенок, и я имею право»/ Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. - С. 46.
Задачи решаются комплексно.
Образовательные задачи состоят в формировании представлений детей о родителях, как о людях, которые оберегают их жизнь и здоровье, а также пониманию справедливых и доброжелательных намерений родителей на примере различных ситуаций.
Развивающие задачи состоят в формировании умений отличать нарушение собственных прав от их защиты со стороны родителей, развивать логическое мышление, внимание.
Воспитательные задачи состоят в воспитании уважительного отношения к своим родителям, пониманию к требованиям взрослых.
Методы, используемые на занятии: наглядный метод-иллюстрации, словесный - рассказ педагога, беседа.
Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение, проблемная ситуация.
Занятие начинается с выяснения представления детей о том, кто такие родители. Затем дети рассказывают, что взрослые для них делают: готовят еду, покупают игрушки, водят в детский сад, лечат при болезни и другое. Педагог подводит дошкольников к выводу, что без родителей им не справится самим. Далее воспитатель выясняет, что взрослые им запрещают делать или не разрешают и почему. Потом приводится ряд ситуаций, на примере которых дети понимают те или иные ограничения со стороны родителей. Например, «Мама купила пачку конфет и убрала их на полку, хотя Мише очень хотелось их попробовать. Мама сказала, что конфеты можно будет есть только после ужина. Миша обиделся на маму, потому что так пожалела для него конфет. Прав и Миша? Почему мама так поступила?»; «Рома любит играть в компьютерные игры, но мама не разрешает играть в них больше часа. Права ли мама?»; «Папа Пети ведет сына на прививку. Пете страшно, и он не хочет делать ее. Но папа настаивает на своем. Почему папа не соглашается с сыном?» Как итог занятия дети делают свои выводы о том, что запреты или ограничения родителей - это их забота.
Занятие «Свобода религии» ставит цель формировать у детей представление о различиях людей в религии в зависимости от территориального нахождения, обычаев, сложившихся ситуаций, подчеркивая при этом общность прав Зеленова, Н.Г. «Я - ребенок, и я имею право»/ Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. - С 44..
Задачи решаются комплексно.
Образовательные задачи состоят в том, чтобы формировать у детей представление о правах детей, как об общих правах детей всего мира.
Развивающие задачи состоят в том, чтобы развивать в детях умение руководствоваться известными им правами, учитывая расовые различия, развивать мышление, память.
Воспитательные задачи состоят в том, чтобы воспитывать толерантное отношение к лицам других религий, народов и стран.
Методы, используемые на занятии: наглядный метод-иллюстрации, словесный - рассказ педагога, беседа.
Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение, проблемная ситуация.
Дети дошкольного возраста не придают значение внешности друг друга или цвету кожи. Начиная с подготовительной группы в ссорах или недопонимания, дети могут указывать друг другу на их различия целью
«уколоть» друг друга.
Занятие «Свобода религии» объясняет особенности людей земного шара. Дети рассматривают изображение людей разной национальности и делают выводы о их различиях. Воспитатель знакомит их с понятием «религия». Педагог объясняет дошкольникам, что «люди живут на различных территориях нашей планеты и верят в каждый в своего Бога. Эта вера передавалась из поколения в поколение. Часто люди не признают Богов друг друга и ссорятся из-за этого. Но несмотря на разные религии мы все люди, у каждого из нас есть голова, глаза, рот, нос…». Воспитатель обращается к Конвенции о правах ребенка, к статье 14, которая гласит «Государства-участники уважают право ребенка на свободу мысли, совести и религии». Воспитатель спрашивает у детей какой их любимый цвет и обращает внимание на то, что каждому нравится свой цвет, у кого-то вкусы совпадают, а у кого-то нет. В наше время в каждой группе присутствует ребенок другой религии или иного уклада жизни. Такие дети могут поделиться историей своей страны, своего народа или особенностями религии.
Занятие «Мои права - твои права» ставит цель показать детям дошкольного возраста, что права есть не только у них, но и у других детей и взрослых.
Задачи решаются комплексно.
Образовательные задачи заключаются в подведении детей к тому, что все обладают равными правами, нарушать которые нельзя. Формируется представление детей о принадлежности прав не только им, но и всем окружающим.
Развивающие задачи заключаются в формировании умений знать права других людей, развивать логическое мышление, внимание
Воспитательные - воспитывать уважительное отношение к другим людям, чужим правам.
Методы, используемые на занятии: наглядный метод-иллюстрации, словесный - рассказ педагога, беседа, проблемная ситуация.
Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение, проблемная ситуация.
На занятии дошкольники проходят устный опрос, путем поднятия рук, если ответ верный. Вопросы следующие: У кого есть право на имя? На жизнь? На отдых? И другие. Воспитатель подводит детей к мысли, что у каждого из них есть данные права. Педагог предлагает вспомнить право на защиту.
Далее следует проблемная ситуация: «Кирилл посмеялся над внешним видом Олега и сказал, что он плохо выглядит. Олег в обиде ударил Кирилла. Кто чьи права нарушил?» Дети выясняют предлагают пути предотвращения конфликта и решение случившегося. Воспитатель приводит ситуацию, когда ребенок не слушает взрослых: «Митя не хотел есть суп и опрокинул его на маму. Чьи права нарушены?» Ситуация подводит детей к правам взрослых, правам человека. Воспитатель кратко знакомит детей с Конвенцией о правах человека и основных свобод, делая акцент на ее наличие и схожесть прав взрослых и детей.
Занятие «Конституция Российской Федерации» ставит цель познакомить детей с Конституцией Российской Федерации, как документом, в котором закреплены права человека Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) // Собрание законодательства РФ. -2014. -№ 31. - Ст. 4398..
Задачи решаются комплексно.
Образовательные задачи способствуют актуализации знаний детей о документах, которые содержат права детей, познакомить с документом, содержащим права человека.
Воспитательные задачи способствуют воспитанию уважительного отношения к правам человека, гражданской позиции.
Методы, используемые на занятии: наглядный метод - демонстрация Конституции Российской Федерации, словесный - рассказ педагога, беседа.
Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение, проблемная ситуация.
Детям демонстрируется книжный вариант Конституции Российской Федерации. Детям ставиться вопрос: «Что такое Конституция? Это документ, в котором записаны законы и права человека. Право - правила, согласно которым живут люди…». Детям демонстрируются картинки из сказок, на которых изображены сказочные герои. На каждой картинке зашифровано право. На каждую картинку воспитатель зачитывает соответствующую статью после отгадки. Дети замечаю сходство прав в Конституции с Конвенцией. Воспитатель обращает внимание детей на санкции, которые следуют из-за несоблюдения прав Конституции. В конце занятия детям предлагается нарисовать любое право из конституции. Воспитатель мотивирует детей рисовать разные права, чтобы потом составить альбом.
Викторина Детские права» ставит целью закрепление изученных прав и обязанностей ребенка в игровой соревновательной форме.
Задачи решаются комплексно.
Образовательные задачи состоят в том, чтобы закрепить понимание значения документов («Конвенция о правах ребенка», «Декларация прав ребенка»), а также знание уже известных прав.
Развивающие задачи состоят в том, чтобы развивать умение выявлять нарушение прав, развивать командное взаимодействие, внимание.
Воспитательные задачи состоят в том, чтобы воспитывать уважение к чужому мнению, адекватно воспринимать неудачи.
Методы: наглядный метод - демонстрация предметов, иллюстрации, словесный - опрос, беседа.
Приемы: показ, проблемная ситуация.
Для закрепления прав, изученных детьми, проводится викторина по детским правам. Викторина заключается в разделении детей на 3 команды. Дети дают ответы на вопросы, а за каждый правильный ответ получают жетон. По итогам викторины воспитатель выясняет, какая команда лучше всех справилась с викториной. В каждой команде назначается капитан. А ответы на вопросы даются после совместного обсуждения. Побеждает команда, набравшая наибольшее число жетонов. Пример вопросов викторины: Как называется документ, в котором прописаны права детей? О каком праве вам напоминает книга? Катя не называет Иру по имени, какое право нарушено? Посмотри на иллюстрацию и скажи какие права нарушены. В конце викторины команды получают поощрительные призы.
Викторина помогает понять на сколько усвоен материал детьми дошкольного возраста. А также активизировать мыслительные процессы за счет соревновательного духа.
Выводы:
1. В подготовительной группе дети дошкольного возраста, за счет развития познавательных и психических процессов, могут воспринимать большие объемы информации, а также строить логические цепочки. Данные изменения позволяют углубить правовой материал, а также накапливать новые знания. В основной части программы дети продолжают развивать чувство любви к своей стране, формировать гражданскую позицию. Воспитательный процесс формирует нравственные качества ребенка, продолжает развитие социализации в обществе.
2. Дополнительное правовое образование и воспитание позволяет детям дошкольного возраста углубить полученные ранее знания и ориентироваться в них. Дети подготовительной группы могут сознательно воспринимать правовую информацию, оперировать полученными знаниями для решения, как проблемных ситуаций, предложенных воспитателем, так и в своей повседневной жизни. База методов и приемов при работе с детьми дошкольного возраста существенно не меняется. Но дошкольник способен проявлять большую усидчивость, внимательность и сознательность, которая позволяет педагогу упростить понимание правового материала.
3. В ходе наблюдения за детьми старшей подготовительной группы, выявлена заинтересованность в соблюдении не только своих прав, но и прав других детей, взрослых. В ходе конфликтных ситуаций, дети старались руководствоваться известными им правами и обязанностями.
Заключение
Последовательное решение поставленных во введении ВКР (в форме магистерской диссертации) задач позволило автору сделать обоснованные выводы и необходимые общения.
Анализ нормативных правовых актов различной юридической силы, регулирующих общественные отношения в области правового воспитания, показал, они не содержат легальных определений понятий, которые являются базовыми в рамках научного анализа, таких как «правовая культура», «правовое воспитание», «правовое обучение». В них не содержится и перечень минимально необходимых компетенций (знаний, умений, навыков) в правовой области для детей дошкольного возраста. Осуществление правового воспитания в настоящее время на уровне документов не зафиксировано.
В национальных нормативных правовых актах, регулирующих сферу образования детей дошкольного возраста, среди задач, которые призван решать воспитательный процесс, отсутствует задача правового воспитания. Учитывая, что дошкольный уровень является первой ступенью общего образования, можно говорить о задачах правового образования детей старшего и подготовительного дошкольного возраста.
Наряду с проблемой надлежащего правового регулирования процесс правового воспитания и образования в дошкольных образовательных учреждениях, важно учитывать психологические и возрастные особенности детей дошкольного возраста. Именно они препятствуют усвоению основ правовых знаний детьми - воспитанниками дошкольных образовательных учреждений. Именно поэтому актуализируется пропедевтика начальных правовых знаний.
В условиях реализации документов, невозможно осуществлять правовое воспитание, как в едином образовательном пространстве, без соответствующей методической литературы.
Существует большой выбор методов и приемов правового воспитания, которые применимы в дошкольном образовательном учреждении. Они позволяют реализовать правовое воспитание и обучение с детьми дошкольного возраста в доступной им форме.
На основе анализа психологических особенностей детей дошкольного возраста, обоснованно можно сделать вывод о том, что «правовой минимум» доступен ребенку начиная со старшей группы и продолжая в подготовительной, т.к. в старшей и подготовительной группах внимание ребенка становится устойчивым на длительные временные промежутки, мышление выстраивает логические цепочки, а память позволяет использовать уже известные ранее знания.