Материал: Применение интерактивных технологий в физическом воспитании учащихся старшего школьного возраста
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
25
спорта индивида. Л.П. Матвеев отмечает, что положительная оценка является
одним из основных компонентов, которая и позволяет определить ценностное
индивида к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью. Однако не стоит
забывать о том, что рефлексивно-аналитический компонент тоже является одним
из важных при оценке уровня сформированности спортивной культуры личности.
А сформированные в результате освоения этих ценностей спортивной культуры
личности составляют результативный компонент базиса спортивной культуры.
Согласно мнению В.П. Лукьяненко , в систему, основанную на внедрение
в учебный процесс школьников различных видов спорта, необходимо включить
следующие организационно-методические положения: в первую очередь нужно
внедрить систему тренировок, которая организована на основе учебных занятий
двигательной активностью; затем необходимо внедрить дополнительные и в то
же время обязательные учебные и тренировочные занятия за пределами школы;
предоставить школьникам самостоятельно сделать выбор вида спорта, который
является для него наиболее интересным, и объединить материально-техническую
базу образовательного учреждения со спортивной школой с целью увеличения
их потенциала. В.П. Лукьяненко отмечает то, что именно такой подход позволит
повысить интерес школьников к регулярным занятиям физической культурой и
спортом, а также позволит значительно упростить отбор перспективных детей в
спортивные школы по избранным ими видам спорта [19]
17
.
Еще одной интересной точкой зрения, имеющей отношение к реализации
концепции спортизации в общеобразовательных учреждениях, является мнение
Л.И. Лубышевой [17]
18
. Она говорит, что школьникам старших классов следует
изучать дисциплину «Спортивная культура» вместо общепринятой дисциплины
«Физическая культура». Это связано с тем, что в результате экспериментальной
проверки рассматриваемая автором концепция смогла показать положительную
тенденцию перехода от физкультурного к спортивному образованию. Также, эта
17
Лукьяненко В.П. Концепция модернизации системы общего среднего физкультурного образования в России. М.:
Советский спорт, 2007. – 48 с.
18
Лубышева Л.И. Спортизация в общеобразовательной школе. М.: НИЦ «ТиПФК», 2009. – 69 с.
26
концепция получила научное обоснование, в результате которой удалось выявить
ее потенциал, который способствует получению довольно-таки высокого уровня
развития физкультурно-спортивной образованности среди школьников старших
классов. Необходимо добавить, что переход общеобразовательных организаций
на данную концепцию, которая реализуется среди детей школьного возраста, в
том числе среди детей старшего школьного возраста, позволит все необходимые
возможности для самостоятельного развития и дальнейшего совершенствования
школьников через занятия спортом. А спортивная деятельность, в свою очередь,
сможет оказать благоприятное влияние на их интересы, мотивацию и остальные
факторы, способствующие развитию спортивной культуры личности.
Поводя итог вышесказанному хочется подчеркнуть, что все проведенные
исследования и результаты, которые были получены на их основании, показали,
что внедрение в образовательный процесс детей школьного возраста элементов
спортивной культуры оказывает положительны перенос на изучение и освоение
школьниками ценностей, связанных с физической культурой и спортом. Однако
важно понимать, что при внедрении данной концепции нужно придерживаться
личностно-ориентированного подхода в обучении, позволяющий организовать
образовательный процесс с учетом потребностей и интересов школьников. Это,
в свою очередь, позволит сформировать потребность у школьников к занятиям,
проводимым на постоянной основе, а также позволит сформировать всесторонне
развитую личность.
1.2. Использование интерактивных методов обучения в процессе
физического воспитания школьников старших классов
Учитывая особенности детей старшего школьного возраста, в том числе
их анатомо-физиологические, половые, психологические и другие особенности
развития, уроки по физической культуре в старших классах с юношами, а также
с девушками проводятся раздельно.
В самом начале работы уже говорилось о том, что большинство программ,
реализуемых в общеобразовательных учреждениях, направлены на воспитание
27
физических качеств и на формирование у школьников весьма широкого фонда
двигательных умений и навыков, которые имеют прикладное значение. То есть,
в результате освоения данных общепринятых программ школьники получают те
знания и овладевают двигательными умениями, при помощи которых они смогут
самостоятельно осваивать ценности физической культуры и спорта. Но хочется
снова отметить, что основное содержание рассматриваемых программ, прежде
всего, не решает в полном объеме ценностно-ориентационную функцию данного
образования. В свою очередь рассматриваемая проблема значительно затрудняет
становление и формирование всесторонне развитой личности школьника. Кроме
того, данная проблема не позволяет сформировать у школьников ту потребность,
которая смогла бы позволить им самостоятельно, а также на постоянной основе
заниматься физкультурно-спортивной деятельностью. Именно по этой причине
большое количество школьников, закончивших образовательные организации не
используют полученные ими знаниями для самостоятельных занятий спортом и
двигательной активностью в повседневной жизни, что негативно сказывается на
уровне их физической подготовленности, а также на состоянии их здоровья.
В результате анализа научно-методической и специальной литературы по
теме данного исследования становится понятным, что в настоящее время ведется
поиск новых путей, технологий, средств и методов, которые будут направлены
на оптимизацию физкультурного образования. Далее в работе будут рассмотрены
концепции, предложенные разными специалистами и направленные, в основном,
на оптимизацию физкультурного образования, основным содержанием которых
является формирование физической и спортивной культуры личности.
Известная ученая и специалист в области физической культуры и спорта
В.С. Макеева [22]
19
считает, что одним из путей, который способен существенно
повысить эффективность процесса по физическому воспитанию у детей разного
школьного возраста, является путь, который сможет объединить двигательную и
познавательную деятельности школьников и позволит целенаправленно, а также
19
Макеева В.С. Теория и методика физической рекреации. М.: Советский спорт, 2014. – 48 с.
28
одновременно решать весь комплекс задач физического воспитания, в том числе
комплекс образовательных, оздоровительных и воспитательных задач. Многими
другими известными учеными и специалистами в области физической культуры
предлагается вариант по оптимизации физкультурного образования, основным
содержанием которого является процесс формирования у учащихся школьного
возраста специальных знаний, позволяющих им самостоятельно изучать данную
дисциплину.
Из предыдущей главы становится понятным, что самым востребованным
и современным направлением или концепций, которая позволит оптимизировать
систему физкультурного образования, является спортизация учебного процесса
по физическому воспитанию в общеобразовательных учреждениях, основанная
на теории В.К. Бальсевича. Теория, предложенная В.К. Бальсевич, предполагает
завлечь большинство школьников в систематические занятия спортом для того,
чтобы заметно повысить эффективность освоения ими ценностей физической и
спортивной культуры [3]
20
. Реализация рассматриваемой концепции позволит
создать все необходимые условия для формирования и становления спортивной
культуры личности индивида в рамках соревновательной деятельности. Хочется
отметить, что такой подход будет возможен только в том случае, если он будет
организован в соответствии с принципами спортивной тренировки, а также будет
учитывать возрастные особенности школьников.
В результате анализа работы «Концепция модернизация системы общего
среднего физкультурного образования», написанная В.П. Лукьяненко [18]
21
очень
легко заметить, что автор попытался дополнить концепцию, которая разработана
В.К. Бальсевичем, предложив сделать раздельным общее образование в области
физической культуры и выделить в нем два блока. Первый блок подразумевает
занятия, которые проводятся в урочное время, а второй блок, подразумевает под
собой занятия избранным видом спорта, то есть данный блок основывается уже
20
Бальсевич В.К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе. М.: НИЦ «Теория и практика
физической культуры», 2006. – 34 с.
21
Лукьяненко В.П. Концепция модернизации системы общего среднего физкультурного образования в России.
М.: Советский спорт, 2007. – 5 с.
29
на интересах школьников и проводится в второй половине дня. Стоит добавить,
что реализация данного блока будет возможна только при использовании в этом
процессе концепции спортивной тренировки. Данная концепция, предложенная
автором, рассчитана на реализацию в старших классах, однако при правильной
ее организации она может быть использована и для школьников всех возрастов.
Необходимо отметить, что многие специалисты придерживаются других
точек зрения. Так, Ю.Ф. Курамшин [15]
22
считает, что основным направлением в
оптимизации физкультурного образования должен являться не плавный переход
на концепцию спортизации процесса физического воспитания детей школьного
возраста, а переход на валеологическую концепцию. Главным содержанием этой
концепции является переход от формирования спортивной культуры личности к
процессу, направленному на формирование культуры здоровья у детей разного
школьного возраста, а также воспитанию у них привычек, которые необходимы
для ведения здорового образа жизни. Существует еще одно мнение, связанное с
оптимизацией физкультурного образования, подразумевающее переосмысление
ценностей физической культуры с социальных позиций. Кроме того, существует
еще одно распространенное мнение касаемо совершенствования физкультурного
образования. Оно подразумевает придерживаться той концепции, которая была
разработана В.К. Бальсевичем, однако требует его дальнейшего расширения за
счет создания спортивной среды не только в одном образовательном учреждении,
но и за его пределами.
В настоящее время одним из самых важных и актуальных направлений в
современной системе образования, в том числе и в физкультурном образовании,
способствующих повышению его эффективности, является внедрение в учебный
процесс интерактивных технологий обучения, а также методов педагогического
воздействия. Говоря об интерактивном обучении стоит понимать такое обучение,
которое, по мнению В.Н. Кругликова, обозначает «погружение в общение» [12]
23
.
По мнению автора интерактивное обучение в образовательном процессе должно
22
Ю.Ф. Курамшин. Теория и методика физической культуры. М.: Советский спорт, 2010. – 67 с.
23
Кругликов В.Н. Интерактивные образовательные технологии. М.: Издательство Юрайт, 2020. – 29 с.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/869