Список литературы
1. Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям: Сб. домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у ст. дошкольников - СПб.: Детство-Пресс,2004.-147c.
2. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр
«Академия», 2000.- 400 с.
3. Амирова, Т. А. Функциональная взаимосвязь письменного и звукового языка - М.: Наука, 1985. - 286 с.
4. Ананьев Б.Г. Пространственное различение. Л.; 1955; Тих Н.А. К вопросу о генезисе восприятия пространства// Известия АПН РСФСР, 1956. Вып. 86.
5. Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика// Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. - М.- Воронеж, 2001. - С.7-20.
. Бейн Э.С. Восстановление речи у больных с афазией. М., 1982.,
7. Бернштейн Н.А. О построении движений. - М.,1947. С. 206
8. Богомазов Г. М. Современный русский язык: Фонетика: Учеб. пособ. -
М.: Владос, 2001.
9. Буцикина Т.П., Вартапетова Г.М. Развитие общей и мелкой моторики как основа формирования графомоторных навыков у младших школьников// Ж. Логопед, № 3, 2005.
10.Воеводина Е.С. Развитие операций фонематического анализа и синтеза при подготовке детей дошкольного возраста к обучению грамоте (рекомендации для родителей) // Ж. Школьный логопед, № 6 (15), 2006. 11.Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка. - В
кн.: «Вопросы изучения детской речи». М., 1961, 49-148 с.
12 .Дубровина Т.И., Бондаренко А.П. Раннее выявление предпосылок к нарушению чтения у младших школьников// Школьный логопед,
№1(10), 2006.
13 .Дуванова С.П., Тебелева Е.Ю. Взаимосвязь уровня развития мелкой дифференцированной моторики пальцев рук и речи у детей старшего дошкольного возраста // Ж. Школьный логопед, № 6 (15), 2006.).
14 .Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Уточнение и обогащение пространственно-временных представлений у детей с нарушениями речи// Логопед, № 2, 2005.
.Жинкин Н. И. Механизмы речи / Н.И. Жинкин. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 104 с.
.Журова Л.Е. Обучение грамоте детей в детском саду. - Издательство: Вентана-Граф Год издания: 2010 г.
.Журова Л.Е. Развитие звукового анализа слов у детей дошкольного возраста // Ж. Вопросы психологии, № 3, 2004.
.Иващенко Ф.И., Ильина М.Н. Тесты для детей. Готов ли ваш ребенок к школе? - М., 1998.
19 .Иншакова О.Б. Современные представления об этиологических механизмах дисграфии.// Специальное образование, 2011, №3 - с.25-33. 20.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для
логопеда.-М.:Просвещение,1985.-207с.
21 .Колповская И.К., Спирова Л.Ф. Характеристика нарушений письма и чтения. // Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Левиной Р.Е. - М., 1968. - С.166-190.
22 .Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи. 3-й уровень. III период. Пособие для логопедов. - М.: Издательство ГНОМ и Д., 2005. - 104 с
.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. - СПб.: Речь, 2003.
.Корнев А.Н. Подготовка к обучению грамоте детей с нарушениями речи. М.: Просвещение, 2006. - 181 с
25 .Лалаева Р.И. Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников: учеб.-метод. пособие / Р.И. Лалаева, Л. В. Венедиктова. - СПб.: Образование, 1997.
.Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений речи: учеб.-метод. пособие. - СПб.: Наука-Питер, 2006.
.Лалаева Р.И. Нарушение письменной речи.// Хрестоматия по логопедии. / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. - М.: Владос, 1997. - С.502-512.
28 .Левина Р.Е. О генезисе нарушений письма у детей с общим недоразвитием речи// Вопросы логопедии. - М., 1959. - С.225-249.
.Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. - М: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
.Логинова Е.А. Нарушения письма. Учебное пособие. / Под ред.
Волковой Л.С. - СПб.: Детство-Пресс, 2004.
31 .Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектологических факультетов педагогических вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- Кн.V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: Нарушение речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью.- 480 с.
32 .Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М., 1969
33 .Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. - М.: Издательство АПН РСФСР, 1950.
.Лурия А.Р. Психологическое содержание процесса письма - М.: Учпедгиз, 1956. - С. 625.
.Лынская М.И. Сенсорно-интегративная артикуляционная гимнастика. -
М.: Парадигма, 2016.
36 .Ляпидевский С.С. Дисграфии у детей и их патофизиологический анализ. // Учебно-воспитательная работа в специальных школах. Вып.
№3. - М.: Учпедгиз, 1953. - С.57-62.
37 .Мисаренко Г.Г. Технология коррекции письма: развитие графомоторных навыков // Логопед, № 2, 2004.
38 .Моисеева Т.В. Предупреждение нарушений письма и чтения на начальном этапе их формирования у учащихся младших классов // Ж. Школьный логопед, №1 (10), 2006.
.Нарушения письма и чтения: теоретический и экспериментальный анализ / под ред. О.Б. Иншаковой. - М.: В. Секачев, НИИ Школьных технологий, 2008.
40 .Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. - М.: «ВЛАДОС», 2001. - 256 с.
.Нищева Н. В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. Изд. 2-е, дополненное. - СПб.: Из-во «Детство-Пресс», 2010.
42 .Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001 с.120-242.
.Османова Г.А. От игры к письму // Логопед в детском саду, № 1 (16), 2007.
.Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие. / Под ред. О.Б. Иншаковой - М.: Московский Психолого - социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001 с. 200 - 208 220 -225.
.Понятийно-терминологический словарь логопеда/ Под ред. В.И. Селиверстова. - М., 1997.
46 .Российская Е.Н. О некоторых приемах формирования готовности к овладению самостоятельной письменной речью учащимися с тяжелыми нарушениями речи // Ж. Дефектология, № 4, 1999.
.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников / И.Н. Садовникова. - М.: Владос, 1995. - 256 с.
.Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма: Пособие для логопедов, учителей, психологов дошкольных учреждений и школ различных типов. - М.: АРКТИ, 2005.
.Сиротюк А.Л. В инструментальную копилку практикующего логопеда// Логопед, № 2, 2006
.Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. - М.: Сфера ТЦ, 2003.
.Спирова Л.Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушениями письма// Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы. / Под ред. Р.Е. Левиной. - М., 1965. - С.33-45.
52 .Спирова Л.Ф. Соотношение между недостатками произношения, чтения и письма// Вопросы логопедии. / Под ред. Левиной Р.Е. - М., 1959. - С.75-135.
53 .Сухонина Н.И. Подготовка руки к письму у детей со стертой псевдобульбарной дизартрией// Логопед в детском саду, № 1 (16), 2007. 54.Ткаченко Т. А. В первый класс - без дефектов речи: Методическое
пособие.- СПб.: Детство-пресс, 2003.- 112 с.
55 .Ткаченко Т. А. Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте. - М., 2003.
56 .Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии)// Расстройства речи у детей и подростков. / Под. ред. С.С. Ляпидевского.
М.: Медицина, 1969. - С.190-212.
57 .Филиппова С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму. -
СПб., 2004.- 94 с.
58 .Филичева Т.Б. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для логопедов и
воспитателей / Т.Б. Филичева, Т.В. Чиркина. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000. - 80 с.
59 .Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитие речи в условиях специального детского сада: Ч. I, - М., 1993.
60 .Хватцев М.Е. Логопедия. - М.: Учпедгиз, 1959.
.Цветкова Л. С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. - М., 1997.
.Шашкина Г.Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с.
.Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте// Известия АПП РСФСР, вып.13. 1948. - С.101-133.
Интернет-ресурсы
64. Вакеева
С.П., Куликова И.Н., Овеснова С.П. Использование игровых технологий в системе
работы по предупреждению нарушений письма и чтения у дошкольников с ТНР.
Научная библиотека КиберЛенинка: http://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-igrovyh-tehnologiy-v-sisteme- raboty-po-preduprezhdeniyu-narusheniy-pisma-i-chteniya-u-doshkolnikov
Приложение 1
Диагностический материал для определения уровня готовности к овладению письмом старшими дошкольниками
I блок заданий направлен на исследование готовности к фонематическому анализу и синтезу:
1. Определение количества звуков в слове
Инструкция: «Сейчас я произнесу слово. Внимательно его послушай, повтори и скажи, сколько звуков в этом слове.»
Материал: 10 штук марблс, картинки слов УС, УЖ, НОС, КОТ, ВОДА, КИНО.
1 балл - задание выполняется с выраженными затруднениями, множеством ошибок, которые ребенок не исправляет, требуется помощь взрослого;
2 балла - задание выполняется с незначительными ошибками, которые ребенок замечает сам и старается исправить, обращается ко взрослому за помощью;
3 балла - задание выполняется самостоятельно, без ошибок.
2. Установление последовательности звуков в слове
Инструкция: «Сейчас я произнесу слово. Внимательно его послушай, повтори и скажи, какой звук сначала и какие звуки потом.»
Материал: 10 штук марблс, картинки слов УЖ, УС, СОМ, УХО, КОНИ, СИТО.
1 балл - задание выполняется с выраженными затруднениями, множеством ошибок, которые ребенок не исправляет, требуется помощь взрослого;
2 балла - задание выполняется с незначительными ошибками, которые ребенок замечает сам и старается исправить, обращается ко взрослому за помощью;
3 балла - задание выполняется самостоятельно, без ошибок.
3. Акустическая дифференциация фонем
Инструкция: «Сейчас я назову пару звуков. Послушай внимательно и скажи, одинаковые они или нет. И если разные, то чем отличаются»
Материал: картинки с изображением колокольчика и пальца, прижатого к губам - символы громкости и глухости звучания звуков.
1 балл - задание выполняется с выраженными затруднениями, множеством ошибок, которые ребенок не исправляет, требуется помощь взрослого;
2 балла - задание выполняется с незначительными ошибками, которые ребенок замечает сам и старается исправить, обращается ко взрослому за помощью;
3 балла - задание выполняется самостоятельно, без ошибок.
4. Артикуляционное различение фонем
Инструкция: «Сейчас я произнесу без голоса несколько звуков.
Посмотри внимательно и попробуй угадать звуки.» Материал: настольное зеркало перед ребенком.
1 балл - задание выполняется с выраженными затруднениями, множеством ошибок, которые ребенок не исправляет, требуется помощь взрослого;
2 балла - задание выполняется с незначительными ошибками, которые ребенок замечает сам и старается исправить, обращается ко взрослому за помощью;
3 балла - задание выполняется самостоятельно, без ошибок.
II блок заданий направлен на исследование уровня развития зрительно - пространственного восприятия:
1. Объем зрительной памяти
Инструкция: «Перед тобой 5 картинок. Посмотри на них внимательно и запомни. Закрой глаза (логопед убирает пару картинок). Открывай глаза, что я убрала? Давай еще раз. Теперь перед тобой 7 картинок. Запомни все хорошенько. Закрой глаза (логопед убирает все картинки со стола). Открывай глаза, какие картинки тут лежали?»
Материал: 7 картинок из одной лексической группы.
1 балл - задание выполняется с выраженными затруднениями, множеством ошибок, которые ребенок не исправляет, требуется помощь взрослого;
2 балла - задание выполняется с незначительными ошибками, которые ребенок замечает сам и старается исправить, обращается ко взрослому за помощью;