Дипломная работа: Проявления подростковой агрессии

У девушек высоко значимо преобладает над юношами самооценка проявления косвенной агрессии дома и с друзьями вне школы, раздражительности и невербальной агрессии дома и есть тенденция к преобладанию обидчивости в школе.

В самооценке проявления негативизма, обидчивости, подозрительности, словесной агрессии, и вербальной агрессии юношами и девушками, в разных сферах общения, существенных различий не выявлено.

У учащихся 5-7 классов в целом различий в самооценке проявления агрессии в зависимости от наличия сиблингов не выявлено. Однако были выявлены различия в самооценке проявления отдельных характеристик агрессии подростков с сиблингами и без них, и половая специфика зависимости самооценки проявления агрессии от наличия сиблингов.

В школе и с друзьями вне школы подростки без сиблингов значимо выше оценивают проявление своей агрессии, чем подростки с сиблингами, по следующим показателям: негативизм; словесная агрессия; близкая к ней вербальная агрессия. В общении дома связи уровня самооценки агрессии подростков с наличием-отсутствием сиблингов не выявлено.

В школе подростки без сиблингов значимо выше оценивают проявления подозрительности.

Дома подростки без сиблингов значимо выше оценивают проявления невербальной агрессии, чем подростки с сиблингами.

Юноши без сиблингов значимо выше оценивают проявление своей агрессивности в школе.

Подростки, у которых есть и брат, и сестра, значимо выше оценивают проявление своей словесной агрессии дома, чем в школе и с друзьями вне школы.

В самооценке всех остальных видов агрессии не выявлено значимых различий при совпадении/несовпадении пола подростка с сиблингами.

Заключение

Теоретический анализ показал, что единой точки зрения на источник агрессии нет, что значительно усложняет понимание данной проблемы. Кроме того, мало изучен такой аспект агрессии, как её устойчивость, агрессия как проявление личностных свойств изучено и описано без учёта различных сфер общения подростков и их индивидуальных, в том числе личностных, особенностей. Агрессия может быть вызвана необходимостью защитить себя или удовлетворить свои потребности в ситуации, в которой растущий человек не видит иного выхода, кроме драки. В подростковом возрасте, в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая предпосылки для возникновения и проявления агрессивности.

Собственно подростковые психологические поведенческие реакции возникают при взаимодействии с окружающей средой и нередко формируют характерное поведение в этот период. Основные реакции в этот период: реакции эмансипации, имитации, отказа, протеста, группирования, компенсации и обусловленные сексуальным влечением. Важной причиной агрессии подростков является родительское отношение и особенности внутрисемейного взаимодействия.

Итак, общая гипотеза, выдвинутая в работе, подтверждена: самооценка подростком проявления агрессии действительно зависит от сферы взаимодействия, в которой она проявляется и имеет половую специфику. Самооценка проявления физической агрессии выше всего у юношей во всех трех сферах общения, а у девушек преобладает косвенная агрессия дома. Проверка частных гипотез показала следующее:

Результаты исследования демонстрируют нелинейную возрастную динамику самооценки проявления агрессии подростков в разных сферах взаимодействия. Не зависимо от сферы взаимодействия самооценка проявления агрессии растет от 5 к 6 классу. При этом самооценка агрессии в школе и с друзьями несколько снижается от 6 к 7 классу. Из этого слудет, что гипотеза о том, что у подростков различается самооценка проявлений агрессии связана с тем, в какой сфере происходит общение: в школе, дома или с друзьями вне школы, полностью подтверждена.

У юношей высоко значимо преобладание над девушками самооценки проявления физической агрессии, а также невербальной агрессии в школе и с друзьями вне школы. У девушек высоко значимо преобладает над юношами самооценка проявления косвенной агрессии, раздражительности и невербальной агрессии дома. Из этого следует, что гипотеза о том, что самооценка подростками проявлений агрессии связана с фактором пола: юноши выше оценивают свою физическую агрессию, а девушки - косвенную полностью подтверждена.

У учащихся 5-7 классов в целом различий в самооценке проявления агрессии в зависимости от наличия сиблингов не выявлено. Однако были выявлены различия в самооценке проявления отдельных характеристик агрессии подростков с сиблингами и без них, и половая специфика зависимости самооценки проявления агрессии от наличия сиблингов. Из этого следует, что гипотеза о том, что самооценка подростками проявления агрессии дома зависит от наличия сиблингов. частично подтверждена.

Таким образом, задачи, поставленные в работе, выполнены. Цель исследования - выявить основные особенности самооценки проявления агрессии учащихся 5-7 классов - достигнута.

При дальнейшем изучении данной темы можно сравнить самооценку с экспертной оценкой, опросив родителей подростков, принимавших участие в исследовании. Важно изучать не только самооценку, но и оценку проявления агрессии подростков, т.к. самооценка больше относится к уровню рефлексии, самосознания и может быть недостаточно адекватной в связи с уровнем самосознания, определяемым возрастными и индивидуальными особенностями.

Список литературы

1. Андреева Г.М., Социальная психология, М.: Аспект Пресс, 2001. - 384 с

2. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология: психологические законы поведения человека в социуме. 5-е изд. - СПб.: прайм-Еврознак; М.: Олма-Пресс, 2004. - 558 с.

3. Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. - СПб.: Питер, 2001. - 352 с.

4. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. Пособие для студентов. - 3-е изд., испр. / сост. Л.М. Семенюк. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2006. - 400 с. - с. 333-342.

5. Лабунская В.А. Невербальное поведение (социально-перцептивный подход). - Ростов: Изд-во Ростов ун-та, 1986.

6. Ларченко Н.А. Учебный словарь по психологии. (Медицина) - Ростов н/Д: Изд-во Феникс, 2012. - 213 с.

7. Латта Н. Пока ваш ребенок не свел вас с ума - М., РИПОЛ классик, 2012. - 352 с.

8. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло»). - М., 2003. - 269 с.

9. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2001. - 592 с.

10. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. - М.: Высшее образование, МГППУ, 2006. - 460 с.

11. Поливанова К.Н.. Практики развития: взросление в современном мире. - [Электронный ресурс].

12. Психологический словарь // Под ред. А. Н. Зинченко. - М.: 2002. - 325 с.

13. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста // Мастера психологии. - СПб.: Питер, 2000.

14. Реан А.А., Трофимова Н.Б. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков.// Актуальные проблемы деятельности практических психологов. Минск. 1999. С.6-7.

15. Резапкина Г.В. Беседы о самоопределении: книга для чтения для учащихся 5-7 классов: учеб. Пособие.- М.: Изд. Центр «Академии», 2012. - 128 с.

16. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. - М., 2002. - 192 с.

17. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). - М.: Гардарики, 2004. - с. 246.

Приложение 1

Структурная схема невербального поведения

1 - ведущие системы отражения невербального поведения человека, 2 - структуры; 3 - подструктуры, 4 - компоненты; 5 - элементы

Приложение 2

Примеры соответствия мимики и жестов эмоциям

Удивление

1. Брови округлены и высоко подняты

2. Кожа под бровями натянута

3. Горизонтальные морщины на лбу

4. Веки раскрыты

5. Рот открыт, челюсть опущена, зубы разъединены

Страх

1. Брови приподняты и сдвинуты

2. В центре лба появляются морщины

3. Верхние веки подняты так, что видна склера, а нижнее веко напряжено и приподнято

4. Рот раскрыт, губы слегка напряжены и оттянуты в стороны или сильно напряжены и растянуты

Отвращение

1. Верхняя губа поднята, а нижняя приподнята по направлению к верхней губе или опущена и слегка выпячена

2. Нос наморщен

3. Щеки подняты

4. Нижние веки приподняты, но без напряжения, под ними образуются морщины

5. Брови опущены, как и верхние веки

Радость

1. Уголки губ оттянуты в стороны и приподняты

2. Рот может быть приоткрыт или закрыт, а зубы обнажены или прикрыты губами

3. От носа к внешнему краю губы тянутся морщины (носо-губные складки)

4. Щеки подняты

5. Верхние веки спокойны, под нижними образуются морщины, нижние веки приподняты, но не напряжены

6. У наружного края уголков глаз появляются морщинки - «гусиные лапки»

Горе

1. Внутренние уголки бровей подняты вверх

2. Кожа между бровями треугольной формы

3. Внутренние утолки верхних век приподняты

4. Рот закрыт, уголки губ опущены, но не напряжены

Гнев

1. Брови опущены и сведены

2. Между бровями вертикальные складки

3. Нижние веки напряжены и приподняты, нижние веки также напряжены

4. Глаза неподвижные, могут казаться выпученными

5. Губы находятся в одном из двух положение: крепко сжаты, уголки губ прямые или опущенные; губы раскрыты и напряжены, как при крике

6. Ноздри могут быть расширены (Лабунская В.А., 1986, с. 39)

Приложение 2

Тест самооценки проявления агрессии

(Доработан по тесту Басса-Дарки в модификации Г.В. Резапкиной) (Резапкина Г.В., 2012. с.38)

Шкалы: физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражительность, негативизм, обидчивость, подозрительность, вербальная агрессия. В данной модификации исключена шкала «Чувство вины», убраны двойные отрицания, упрощены формулировки, дана текстовая (популярная) интерпретация.

Назначение теста. Диагностика самооценки различных форм агрессивного поведения.

Инструкция к тесту. Каждый оказывался в ситуации, когда трудно сдерживать свои эмоции. Прочитайте утверждения. Далее приведены три сферы Вашего общения. Если вы реагируете похожим образом в какой-либо из сфер, поставьте необходимый балл в соответствующую графу около данного утверждения.

Баллы: 0 - не проявляю; 1 - проявляю редко; 2- проявляю иногда; 3 - проявляю часто; 4 - постоянно проявляю.