А от 6 к 7 классу появляются разные терденции в различных сферах взаимодействия. Таким образом в школе самооценка проявления агрессии незначительно снижается, тогда как дома она растет, а с друзьями вне школы падает на 4%.
Самооценка проявления агрессии дома стабильно повышается от 5 к 7 классу. Это может быть связано с проблемами взаимоотношений подростков с родителями в этот период.
Гистограмма 2.1.2 Самооценка проявления агрессии учащися 5-7 классов
2.1.2 Самооценка различных проявлений агрессии учащихся 5-7 классов в разных сферах взаимодействиях по видам агрессии
Сравнение с помощью непараметрического критерия Фридмана уровня самооценки проявления агрессии учащихся 5-7 классов в трех сферах по видам агрессии выявило высоко значимые различия проявлений во всех трех сферах общения косвенной агрессии (ч2 = 56,227, p = 0,0); раздражения (ч2 = 50,937, p = 0,0), негативизма (ч2 = 47,41, p = 0,0) обидчивости (ч2 = 41,413, p = 0,0) подозрительности (ч2 = 112,499, p = 0,0) и словесной агрессии (ч2 = 102,077, p = 0,0) (см. Гистограмму 2.1.3 и Приложение 4.5.1). В самооценке проявления вербальной агрессии было выявлены высоко значимые различия вербальной агрессии во всех трех сферах взаимодействия подростков (ч2 = 107,329, p = 0,0) (см. Гистограмму 2.1.4 и Приложение 4.5.2).
Однако в самооценке проявлений физической и невербальной агрессии значимых различий в зависимости от сферы общения не было выявлено (ч2 = 0,146, p = 0,93; ч2 = 0,784, p = 0,68) (см. таблицу 4.5.1 в Приложении 4).
Сравнение уровня самооценки проявления агрессии подростков, учащихся в 5-7 классах, с помощью непараметрического критерия Вилкоксона выявило высоко значимые различия в самооценке проявления косвенной агрессии в школе и дома (W = -5,871, р = 0,0). Высоко значимые различия выявлены в самооценке проявления косвенной агрессии с друзьями и дома (W = -6,264, p = 0,0) (см. гистограмму 2.1.3). При этом самооценка косвенной агрессии дома выше, чем в школе и с друзьями вне школы.
Уровень самооценки проявления раздражения в школе значимо выше, чем с друзьями (W = -5,463; p = 0) и дома (W = -6,600; p = 0). Самооценка раздражения в общении с друзьями вне школы значимо выше, чем дома (W = -2,856; p = 0,004).
Выявлено преобладание негативизма в школе и в общении с друзьями над негативизмом дома (W = -6,752; p = 0; W = -6,761; p = 0 соответственно).
Сравнение уровня самооценки проявления обидчивости выявило высоко значимое преобладание уровня самооценки проявления обидчивости в школе над общением с друзьями и дома (W = -6,060; p = 0; W = -5,354; p = 0 соответственно).
Сравнение уровня самооценки проявления подозрительности выявило очень высоко значимое преобладание самооценки проявления подозрительности в общении с друзьями над общением в школе и дома (W = -10,293; p = 0; W = -8,665; p = 0 соответственно).
Сравнение уровня самооценки проявления словесной и близкой к ней вербальной агрессии выявило высоко значимые различия в самооценке проявления агрессии дома и в школе (W = -8,018; p = 0) и с друзьями вне школы (W = -8,410; p = 0) с преобладанием самооценки данных видов агрессии в школе и с друзьями. Так же были выявлены значимое преобладание самооценки проявления словесной агрессии с друзьями над общением в школе (W = -1,929; p = 0,05) (см. гистограмму 2.1.4).
Сравнение уровня самооценки проявления невербальной агрессии выявило значимое преобладание самооценки проявления невербальной агрессии в школе над общением дома (W = -2,062; p = 0,04).(см. таблицу 4.5.2 в Приложении 4.)
Гистограмма 2.1.3 Самооценка различных проявлений агрессии учащихся 5-7 классов в разных сферах взаимодействиях по видам агрессии
Гистограмма 2.1.4 Самооценка проявления вербальной и невербальной агрессии учащихся 5-7 классов в сферах взаимодействия
Описанные в данном параграфе результаты в целом подтверждают первую частную гипотезу о том, что у подростков различается самооценка проявлений агрессии в зависимости от того в какой сфере происходит общение: в школе, дома или с друзьями вне школы. Исключение составила самооценка проявлений физической и близкой к ней по заложенным в опроснике характеристикам невербальной агрессии.
2.1.2 Половые различия в самооценке проявления агрессии учащихся 5-7 классов
Сравнение уровня самооценки проявления агрессии юношами и девушками с помощью непараметрического критерия Манна-Уитни выявило, что юноши значимо выше оценивают проявление своей агрессивности в общении с друзьями (U = 3564, p = 0,03). В таких сферах общения подростков как школа и дом, значимых половых различий в самооценке проявлений агрессии не выявлено (школа - U = 4178, p = 0,5; дом - U = 4016; p = 0,3) (см. гистограммы 2.2.1 и 2.2.2).
У юношей высоко значимо преобладание над девушками самооценки проявления физической агрессии во всех трёх выделенных в исследовании сферах общения (в школе и дома U = 2005; p = 0,0; с друзьями - U = 2108; p = 0,0). Девушки по критерию Манна-Уитни высоко значимо превосходят юношей в самооценке проявления косвенной агрессии дома и с друзьями вне школы (дома - U = 3003; p = 0,0; с друзьями вне школы - U = 3682, p = 0,05). В школе значимых половых различий в самооценке проявления косвенной агрессии не выявлено (школа - U = 3912, p = 0,19).
Так же у девушек высоко значимо преобладание над юношами в самооценке проявления раздражительности дома (U = 3352, p = 0,005). В школе и в общении с друзьями вне школы значимых половых различий в самооценке проявления раздражительности не выявлено (школа - U = 4044, p = 0,34; с друзьями вне школы - U = 4081, p = 0,4).
Самооценка проявления невербальной агрессии юношей высоко значимо превосходит девушек в школе и с друзьями вне школы (школа - U = 3508, p = 0,0; с друзьями вне школы - U = 2482, p = 0,0). Девушки значимо выше оценивают своё невербальное проявление агрессии дома (U = 2529, p = 0,02). индивидуальный типологический подростковый агрессия
Самооценка проявления обидчивости девушек имеет тенденцию к превосходству данной самооценки юношей в школе (U = 3684, p = 0,06). Дома и с друзьями значимых различий в ней не выявлено (дома - U = 4074, p = 0,4; с друзьями вне школы - U = 4373, p = 0,9).
В самооценке проявления негативизма, обидчивости, подозрительности, словесной агрессии, и вербальной агрессии юношами и девушками, в разных сферах общения, существенных различий не выявлено. Негативизм: школа - U = 4340, p = 0,9; дом - U = 4392, p = 1; с друзьями вне школы - U = 3973, p = 0,25. Подозрительность: школа - U = 3861, p = 0,15; дом - U = 3920, p = 0,18; с друзьями вне школы - U = 4173, p = 0,5. Словесная агрессия: школа - U = 4104, p = 0,4; дом - U = 4218, p = 0,6; с друзьями вне школы - U = 3903, p = 0,18. Вербальная агрессия: школа - U = 4036, p = 0,3; дом - U = 4225, p = 0,6; с друзьями вне школы - U = 3886, p = 0,17) (см. таблицы 4.1.1 и 4.1.2 в Приложении 4).
Все результаты, описанные в данном параграфе, подтверждают вторую гипотезу о том, что самооценка подростками проявлений агрессии зависит от фактора пола: юноши выше оценивают свою физическую агрессию, а девушки - косвенную.
Гистограмма 2.2.1 Самооценка проявления агрессии юношей 5-7 классов
Гистограмма 2.2.2 Самооценка проявления агрессии девушек 5-7 классов
2.1.3 Самооценка проявления агрессии учащимися 5-7 классов в зависимости от наличия сиблингов
У учащихся 5-7 классов в целом различий в самооценке проявления агрессии в зависимости от наличия сиблингов не выявлено. Однако были выявлены различия в самооценке проявления отдельных характеристик агрессии подростков с сиблингами и без них, и половая специфика зависимости самооценки проявления агрессии от наличия сиблингов.
Сравнение с применением критерия Манна-Уитни уровня самооценки проявления агрессии подростками с сиблингами и без сиблингов выявило, что в школе и с друзьями вне школы подростки без сиблингов значимо выше оценивают проявление своей агрессии, чем подростки с сиблингами, по следующим показателям: негативизм (в школе - U = 3842, p = 0,02; с друзьями вне школы - U = 4004, p = 0,05); словесная агрессия (в школе - U = 3987, p = 0,05; с друзьями вне школы - U = 4089, p = 0,08); близкая к ней вербальная агрессия (в школе - U = 3957, p = 0,04; с друзьями вне школы - U = 4099, p = 0,08). В общении дома связи уровня самооценки агрессии подростков с наличием-отсутствием сиблингов не выявлено (негативизм - U = 4623, p = 0,7; словесная агрессия - U = 4760, p = 0,9; вербальная - U = 4732, p = 0,9).
Сравнение уровня самооценки проявления агрессии подростками с сиблингами и без сиблингов выявило, что в школе подростки без сиблингов значимо выше оценивают проявления подозрительности, чем подростки с сиблингами (U = 4006, p = 0,05). Дома и с друзьями вне школы значимых различий не выявлено (дома - U = 4557, p = 0,5; с друзьями вне школы - U = 4151; p = 0,1).
Сравнение уровня самооценки проявления агрессии подростками с сиблингами и без сиблингов выявило, что дома подростки без сиблингов значимо выше оценивают проявления невербальной агрессии, чем подростки с сиблингами (U = 4121, p = 0,09). В школе и с друзьями вне школы значимых различий не выявлено (в школе - U = 4325, p = 0,24; с друзьями вне школы - U = 4674; p = 0,8).
Сравнение уровня самооценки проявления агрессии подростками с сиблингами и без сиблингов с помощью непараметрического критерия Манна-Уитни выявило, что юноши без сиблингов значимо выше оценивают проявление своей агрессивности в школе (U = 3917, p = 0,03). В таких сферах общения подростков как дом и друзья вне школы влияние фактора пола на связь самооценки проявлений агрессии с наличием-отсутствием сиблингов не выявлено (дом - U = 4777, p = 0,97; с друзьями вне школы - U = 4197; p = 0,13) (см. таблицы 4.2.1 и 4.2.2 в Приложении 4).
2.1.4 Самооценка проявления агрессии учащимися 5-7 классов в зависимости от совпадения пола респондента и сиблинга
Сравнение уровня самооценки проявления агрессии подростками 5-7 классов с сиблингами, с помощью непараметрического критерия Краскала-Уоллиса, выявило, что подростки, у которых есть и брат, и сестра, значимо выше оценивают проявление своей словесной агрессии дома (Н = 5,374, p = 0,07), чем в школе и с друзьями вне школы (в школе - Н = 0,4,p = 0,8; с друзьями вне школы - Н = 1,074, p = 0,6) (см. таблицу 4.3.1 в Приложении 4). Это косвенно подтверждает третью гипотезу о том, что самооценка проявления агрессии в подростковом возрасте дома будет зависеть от наличия сиблингов.
В самооценке всех остальных видов агрессии не выявлено значимых различий при совпадении/несовпадении пола подростка с сиблингами. Половой специфики в самооценке проявления агрессии подростков 5-7 классов при совпадении/несовпадении пола подростка с сиблингами не выявлено (см. таблицы 4.2.3 и 4.2.4 в Приложении 4).
2.2. Описание и анализ результатов
Во всех трех сферах общения выявлены высоко значимые различия в самооценке проявления агрессии. Наиболее агрессивным подростки считают свое поведение в школе, наименее агрессивным - дома. Таким образом, можно говорить о том, что подростки дифференцированно рефлексируют в проявлении своей агрессии.
Результаты исследования демонстрируют нелинейную возрастную динамику самооценки проявления агрессии подростков в разных сферах взаимодействия. Не зависимо от сферы взаимодействия самооценка проявления агрессии растет от 5 к 6 классу. При этом самооценка агрессии в школе и с друзьями несколько снижается от 6 к 7 классу. Самооценка проявления агрессии дома стабильно повышается от 5 к 7 классу. Это может быть связано с проблемами взаимоотношений подростков с родителями в этот период.
Самооценка проявлений физической агрессии от сферы взаимодействия подростка не зависит.
Высоко значимые различия выявлены в самооценке проявлений во всех трех сферах общения по косвенной агрессии; раздражению, обидчивости, подозрительности и словесной агрессии. В самооценке проявления вербальной агрессии было выявлены высоко значимые различия вербальной агрессии во всех трех сферах взаимодействия подростков.
Самооценка косвенной агрессии дома выше, чем в школе и с друзьями вне школы.
Сравнение уровня самооценки проявления раздражения и обидчивости выявило высоко значимое преобладание уровня самооценки проявления обидчивости в школе над общением с друзьями и дома.
Выявлено преобладание самооценки проявления подростком негативизма в школе и в общении с друзьями над негативизмом дома.
Сравнение уровня самооценки проявления подозрительности выявило очень высоко значимое преобладание самооценки проявления подозрительности в общении с друзьями над общением в школе и дома.
Сравнение уровня самооценки проявления словесной и близкой к ней вербальной агрессии выявило высоко значимые различия в самооценке проявления агрессии дома и в школе и с друзьями вне школы с преобладанием самооценки данных видов агрессии в школе и с друзьями. Так же были выявлены значимое преобладание самооценки проявления словесной агрессии с друзьями над общением в школе.
Сравнение уровня самооценки проявления невербальной агрессии выявило значимое преобладание самооценки проявления невербальной агрессии в школе над общением дома.
Выявлены половые особенности в самооценки проявления агрессии подростков. Юноши значимо выше оценивают проявление своей агрессивности в общении с друзьями. В таких сферах общения подростков как школа и дом, значимых половых различий в самооценке проявлений агрессии не выявлено.
У юношей высоко значимо преобладание над девушками самооценки проявления физической агрессии во всех трёх выделенных в исследовании сферах общения, а также невербальной агрессии юношей высоко значимо превосходит девушек в школе и с друзьями вне школы.