Реализация деятельностного подхода при обучении школьников китайскому языку как второму иностранному (на примере школ г. Москвы)
Введение
китайский язык учебный деятельностный
В связи со стремительным развитием Китая и началом активного сотрудничества между Россией и Китаем возрастает и внимание к китайскому языку, а также к специалистам-китаистам. По данным сайта HeadHunter Кто и как ищет сотрудников со знанием китайского // 05.05.2017.URL: https://hh.ru/article/506501. (дата обращения 14.04.2019), за последние несколько лет возрос интерес консалтинговых компаний к сотрудникам со знанием китайского языка, ведь эти компании находятся в процессе налаживания деловых связей с Китаем. В 2016 году было опубликовано в четыре раза больше объявлений о поиске специалистов-китаистов по сравнению с 2012 годом. Все большее количество претендентов на работу считают, что изучать этот язык нужно в связи с экономическим ростом Китая и его перспективами развития на мировой арене. Тем не менее, не так много из них указывают владение китайским языком в качестве пункта резюме -- по статистике, 80 тысяч претендентов, владеющих китайским, против 12 миллионов с английским. В этой связи встает вопрос, есть ли широкий спрос на специалистов со знанием китайского языка среди российских компаний. Опрос, проведенный HeadHunter, показал, что около половины компаний, работающих на российском рынке, непосредственно сотрудничают с Китаем, около 40 процентов из них ищут специалистов с обязательным знанием китайского языка. Пока эта цифра невелика, но наблюдается тенденция роста, а значит, можно говорить о спросе на китаистов на российском рынке.
В последние годы происходит активная популяризация китайского языка, которая достигается за счет обучения языку в различных учебных заведениях, начиная со школ и заканчивая вузами. Также язык продвигается институтами Конфуция, которые находятся в разных странах, и в России в том числе. Эта сеть международных культурно-образовательных центров была образована в 2002 году в Китае и с тех пор способствует распространению китайского языка за рубежом. Институт Конфуция занимается подбором и совершенствованием методик преподавания китайского языка и учебного материала, на основе которого строится обучение, организует проведение международных экзаменов на знание китайского среди лиц, не являющимися носителями языка, предоставляет возможность обучаться в Китае. Обучающиеся имеют шанс не только совершенствовать язык, но и «познакомиться с культурой и философией Китая» Штаб-квартира Институтов Конфуция (Ханьбань) // URL: www.url:http://ci-msu.ru/about/hanban.html. (дата обращения 12.04.2019). Целями деятельности Институтов Конфуция также являются формулирование, улучшение и продвижение стандартов преподавания и владения китайским языком, отбор и обучение китайских учителей и волонтеров для выезда за границу; разработка и внедрение тестов на знание китайского языка, организация и управление стипендии Института Конфуция, организация стажировок в Китай, проведение различных мероприятий, например, конкурса «Китайский мост». Гоцзя Ханьбань №ъјТєє°м (Официальный сайт Ханьбань) // URL::http://www.hanban.org/hb/. (Дата обращения 20.04.2019)
Помимо этого, ежегодно проводятся различные мероприятия, также направленные на популяризацию китайского языка. Среди них можно назвать конференции в школах и университетах, олимпиады и экзамены, мастер-классы. Что касается мероприятий, проводимых в школах, то здесь можно отметить концерты, дополнительные занятия, а также конференции. Среди них можно особенно отметить Конференцию школьников по китаеведению образовательных организаций города Москвы. Она проводится уже пятый год и призвана поддержать интерес школьников к китайскому языку, культуре, истории и другим сферам жизни Китая - школьники представляют свои доклады в различных тематических секциях, делясь своими наработками. Недавно в Конференции начали принимать участие не только московские школьники, но и с российских регионов.
С 2019 года у выпускников школ также есть возможность сдавать китайский язык в качестве предмета по выбору на Едином государственном экзамене (ЕГЭ). По данным статьи «Рособрнадзор рассказал о ЕГЭ по китайскому языку» Рособрнадзор рассказал о ЕГЭ по китайскому языку // 19.09.2018. URL: http://obrnadzor.gov.ru/ru/press_center/news/index.php?id_4=6894 (дата обращения 12.04.2019), эта возможность была предоставлена тем ребятам, которые изучают китайский язык в школе и хотят продолжить его систематическое изучение в вузах на соответствующих специальностях. По словам руководителя Федеральной комиссии по разработке контрольных измерительных материалов (КИМ) ЕГЭ по иностранным языкам Марии Вербицкой, это также позволит будущим студентам изучать китайский язык в университет не с начального, а с продолжающего уровня. Также М.В. Вербицкая подчеркивает, что до введения ЕГЭ обучение китайскому в школах велось по разным учебникам и программам. Теперь благодаря созданию единых учебных планов, введению единых учебно-методических комплексов будет возможно систематизировать преподавание китайского языка в школах и качественно подготовить учащихся к Единому государственному экзамену.
Можно сделать вывод, что в последние годы в России проявляется все больший интерес к культуре, истории Китая и китайскому языку. Россия заинтересована в налаживании отношений с Китаем, продвижение китайского языка в России - стратегически важное решение, поэтому необходимо наладить систему получения образования в данной сфере. Согласно А. А. Сизовой Сизова, А.А. 6 интересных фактов о том, как дети учат китайский // 17.10.2017. URL: https://www.kanal-o.ru/parents/9441 (дата обращения 25.04.2019), большую часть изучающих китайский язык составляют студенты, обучающиеся в высших учебных заведениях. Что касается ступени школьного образования, то наибольшее количество изучающих китайский язык - это ученики 5-9 классов, а также старшеклассники. Ступень среднего образования является подготовительной перед вузовским образованием, поэтому необходимо применять эффективные методики преподавания уже с этой ступени.
Стоит сказать, что китайский язык в российской школе сильно интересует школьников, ведь он позволяет им «соприкоснуться с малоизвестной для них китайской цивилизацией», как отмечает А.А.Сизова Сизова А. А., Вебинар «Новый УМК «Время учить китайский!»: методические основы, компоненты, содержательные линии» // 20.07.2018. URL: https://www.youtube.com/watch?v=Y8E6yClSSNM. (дата обращения 22.04.2019). Изучение данного предмета расширяет кругозор учащихся, учит их мыслить логически, позволяет разнообразить свои знания о культуре и истории страны изучаемого языка. В процессе обучения школьники обобщают свои знания о строении языка с помощью метапредметных связей.
По данным А. Л. Арефьева Арефьев А. Л., Изучение китайского языка в школах России, 2013., впервые преподавать китайский язык в советских школах начали в 1956 году - первые уроки по китайскому языку начали проводиться в интернате №11 в Москве (сейчас это школа №1517). Однако официальной началом преподавания китайского языка в России можно считать 1992 год. В это время руководители Институтов Востоковедения и Дальнего Востока РАН предложили правительству Москвы открыть специализированную школу с углубленным изучением китайского языка. В Москве открылась школа №1948. Таким образом, 1992 год можно считать для России началом нового этапа -- китайский язык теперь стал преподаваться не только в системе высшего образования (а история этого периода довольно богата и разнообразна -- изучение китайского языка в России имеет более чем 300-летнюю историю), но и в системе среднего звена.
На момент написания данной статьи («Изучение китайского языка в школах России») и проведения статистического анализа (2013 год) было выявлено, что к началу двадцать первого века Москва заняла лидирующее положение среди других российских городов по количеству учебных заведений, занимающихся китаистикой. В рамках данного исследования также было выявлено, какое примерное соотношение количества учебных заведений, обучающих китайскому языку, во всех регионах Российской Федерации, сколько школьников обучается в каждом из них, каких успехов они достигают (участие в олимпиадах, конкурсах, сдача международного экзамена YCT), какие используются учебно-методические комплексы (УМК) и как в целом обстоит ситуация с преподаванием китайского языка в средних школах.
Опираясь на результаты статистического исследования А.Л. Арефьева можно сделать вывод о том, что Дальневосточный федеральный округ, несомненно, занимает первое место по количеству изучающих китайский язык в школе (5339 человек), второе место занимает Сибирский ФО, на третьем месте стоит Москва. Такое большое количество изучающих язык в Дальневосточном ФО обусловлено географической близостью к Китайской народной республике, заинтересованностью в сотрудничестве с этой страной, а также протяженностью округа. Выпускники это района чаще остальных уезжают учиться и работать в КНР, для них изучение китайского языка - шанс сделать себе карьеру за границей, поэтому они направляют все силы на то, чтобы как можно лучше овладеть им в рамках школьной программы.
С каждым годом количество изучающих китайский язык растет, и по данным Рособрнадзора на 2018 год Рособрнадзор: Китайский язык в России изучают более 17 тысяч школьников // 19.09.2018. URL: https://rg.ru/2018/09/19/rosobrnadzor-kitajskij-iazyk-v-rossii-izuchaiut-bolee-17-tysiach-shkolnikov.html (дата обращения 12.04.2019) сейчас он изучается в 24 регионах России, количество школ, где школьники имеют возможность в качестве школьной программы или факультативно учить китайский язык, составляет около 170. Количество школьников, изучающий китайский, составляет более 17 тысяч, среди которых около двадцати процентов - это старшеклассники. Количество преподавателей китайского языка - приблизительно 200.
Для того, чтобы обеспечить школьников качественным образованием в области китайского языка, необходимо выбрать наиболее оптимальный и эффективный педагогический подход. Он зависит от конкретной ситуации - возрастных, психологических, социальных особенностей учащихся и прочих факторов. Основным методом преподавания иностранных не только в России, но и во всем мире уже более сорока лет остается коммуникативный подход, подразумевающий видение языка как средства ведения коммуникации. В совокупности с деятельностным подходом коммуникативный помогает достичь наилучшего эффекта и повысить успеваемость учащихся. Деятельностный подход не противоречит коммуникативному, он дополняет его. В основе этого метода преподавания лежит деятельность - то есть учащийся усваивает новый материал посредством ведения различной деятельности - с помощью сценки, диалога и других видов. Деятельностный подход является более универсальным по сравнению с другими методиками преподавания. Однако в последнее время эти методы преподавания используются нешироко с силу применения более традиционных методов. Данная исследовательская работа посвящена проблеме реализации данного подхода в обучении школьников китайскому как второму иностранному и нацелена на то, как понимается и принимается деятельностный подход в российской образовательной среде, каких результатов позволяет достичь.
Актуальность данной темы заключается в том, что вопрос выбора учебной стратегии стоит довольно остро, в особенности при обучении китайскому языку, так как этот восточный язык отличается от европейских языков и, следовательно, требует иного подхода. Выбор эффективного педагогического подхода необходим, так как он является ключевым фактором успешного обучения, взяв за основу эффективный подход, учитель с помощью УМК и других средств сможет преподать ученикам материал наиболее продуктивно, у учеников появится мотивация учить язык дальше.
Однако исследований по данной проблеме было проведено незначительное количество, поэтому в данной работе как раз буден проведено соответствующее исследование.
Объектом данного исследования является обучению китайскому языку как второму иностранному в средней школе. Как уже было сказано, в последнее время все больший интерес проявляется к этому восточному языку и учить его начинают не в университете, а уже в школе.
Предметом ВКР является использование деятельностного подхода в обучении школьников китайскому языку как второму иностранному в московских средних школах.
Целью данной выпускной квалификационной работы является выяснение степени интеграции деятельностного подхода в преподавание китайского языка в средней школе в России. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
· Определить принципы деятельностного подхода в целом для преподавания иностранных языков в средней школе и китайского в частности, в том числе в соответствии с современными нормативными требованиями - российскими и международными.
· Проанализировать практики преподавания китайского в московских школах в качестве второго иностранного языка.
· Узнать об опыте учителей китайского языка - выяснить, какие у них предпочтения в выборе методов преподавания, какие материалы они используют на уроках, как строят образовательный процесс.
· Выявить отношение школьников, изучающих китайский язык, к качеству преподавания этого предмета с помощью опроса.
В качестве гипотезы выдвигается предположение, что на данный момент степень внедренности деятельностного подхода в преподавание китайского языка невысокая в силу более частого применения традиционных подходов.
Деятельностный в совокупности с коммуникативным подходом применяются неактивно в силу использования других методов, в то время как наибольшая продуктивность может быть достигнута за счет применения деятельностного подхода. Конечно, будут ограничения по применению данного подхода, но тем не менее, именно он в отдельных случаях будет позволять школьникам усваивать материал лучше, так как они будут добывать знания сами.
Методы исследования
В этой выпускной квалификационной работе использован ряд методов исследования. Проведен сравнительный анализ теоретических источников по данной теме, выявлены характерные особенности деятельностного подхода по сравнению с другими, в особенности с коммуникативным подходом, который сейчас широко применяется в обучении иностранным языкам. Также выявлены преимущества деятельностного подхода, объяснено, чем обусловлен выбор именно этого подхода в обучении школьников китайскому языку.