Материал: Социально-педагогическая деятельность

Социальный педагог должен препятствовать принятию реше­ний, ущемляющих права учащихся; рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей компетентности; вести учет всех детей школьного возраста и т.д.

Важнейшими обязанностями социального педагога являются постоянное повышение квалификации, владение новейшей правовой информацией, защита интересов детей и подростков в об­разовательном учреждении, в семье, представление и защита интересов школьников в органах законодательной и исполнительной власти.

В общей характеристике специальности 031300 «Социальная педагогика», имеющейся в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования, указывается, что выпускник, получивший данную квалификацию, должен отвечать следующим требованиям:

· иметь соответствующую подготовку для формирования об­щей культуры личности, способствовать социализации обучаю­щегося, осознанному выбору и освоению им профессиональных образовательных программ;

· использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения и воспитания;

· осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся;

· быть готовым к участию в деятельности методических объединений и социальных служб, осуществлять связь с родителями (лицами их заменяющими);

· выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопас­ности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе.

Выпускник, получивший квалификацию «социальный педагог», должен знать основы российского законодательства, основы об­щетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения социально-педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену; основы права и др.

Во многих квалификационных характеристиках специализаций отмечается, что для реализации основных должностных обязанностей социальному педагогу необходимо овладеть профессиональными знаниями по нормативно-правовой базе деятельности, тео­рии, истории и технологии социальной работы, в области возрастной психологии и педагогики, социологии, методами социального управления и т.д.

Обязанности социального педагога, зафиксированные в должностных инструкциях, профессиональном и этическом кодексе, квалификационной характеристике и других документах, в определенной мере отражают профессиональный статус как должностное положение, определяющее его обязанности и права. Однако профессиональный статус не гарантирует авторитет и репутацию специалиста, которые обусловлены его личностными особенно­стями, результативностью его деятельности и имиджем.

Для успешной деятельности в воспитании личности, социальному педагогу необходимо, прежде всего, самому быть личностью.

Деятельность социального педагога определяют его права, ос­нованные на действующем в России законодательстве. Они тесно связаны с выполнением им своих профессиональных обязанно­стей и этического кодекса социального педагога.

К важнейшим в данной сфере деятельности относятся следующие права:

· представлять и защищать интересы клиентов в органах законодательной и исполнительной власти; вести государственную и частную социальную практику при наличии диплома о специальном образовании или сертификата по специальности «социальный педагог»;

· собирать информацию, связанную с нуждами клиентов (детей и взрослых), проводить социологические опросы населения, диагностические исследования;

· делать официальные запросы в общественные организации, государственные учреждения с просьбой о решении личных и социальных проблем (детей, подростков, молодежи, взрослого населения);

· информировать государственные органы о состоянии той или иной проблемы в сфере деятельности социального педагога;

· вносить предложения предприятиям, организациям, учреждениям, коммерческим структурам и общественным организациям о поощрении родителей, семей, общественников за социальные инициативы и активность;

- вести активную работу по пропаганде опыта семейного вос­питания, социальной работы, используя средства массовой информации;

· возглавлять общественные инициативные движения граждан, направленные на решения конкретных социальных проблем по месту жительства, работы и учебы;

· способствовать правовому регулированию взаимоотношений детских организаций, объединений с различными государственно-общественными структурами.

Социальный педагог обладает другими правами, которые связаны с его специализацией и закреплены в положениях учрежде­ний, где трудится специалист.

Так, в Положении о социальном педагоге школы зафиксированы следующие права:

· требовать от руководителя образовательного учреждения со­здания условий, необходимых для успешного выполнения про­фессиональных обязанностей;

· иметь доступ к документам образовательного учреждения и, в частности, к личным делам, медицинским картам учащихся;

- участвовать в создании устава образовательного учреждения;

· собирать информацию, связанную с изучением интересов детей и подростков;

· проводить диагностические обследования условий жизни де­тей, их воспитания и обучения и т.д.

Определённый круг прав специалиста как работника может быть отражен в письменном трудовом соглашении, договоре, или контракте, с учреждением, в котором он работает.

В общем виде права социальных педагогов отражены в Законе «Об образовании», в частности в статье 55 «Права работников образовательных учреждений, их социальные гарантии и льготы». В п. 1 этой статьи записано право на участие в управлении образо­вательным учреждением, на защиту своей профессиональной че­сти и достоинства. В п. 4 закреплено право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных посо­бий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением, ме­тодов оценки знаний обучающихся, воспитанников (в редакции Федерального закона от 25.06.2002 г. № 71-ФЗ).

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В РФ

2.1 Опыт организации воспитательного процесса и занятости школьников в летний период

Изучение опыта позволяет провести анализ наиболее интересных форм работы с детьми и подростками. Рассмотрим деятельность профильного лагеря «Мозаика».

Социальный паспорт профильного лагеря «Мозаика»:

. Общее количество детей - 328, что составляет 25% от общего
количества учащихся школы. Из них:

Девочек - 172 (52%). Мальчиков - 156 (48%).

. Количество детей в: профильных отрядах - 184 (56%); ШОР - 51 (16%); ТОС - 60(18%); спортивная площадка - 33 (10%).

3.  Количество «трудных» детей - 24 (8%)

4.  Количество детей-сирот - 8 (2,4%)

5.  Количество детей из неблагополучных семей - 4 (1,2%)

6.  Количество детей из малообеспеченных семей - 26 (9%)

7.  Количество тубвиражных детей - 49 (15%)

Из них получают химиопрофилактику - 3 чел., что составляет 6% от общего числа тубвиражных детей.

Лагерь «Мозаика», создан с целью:

. Создание условий для реализации учебных интересов и творческого потенциала учащихся;

2.  Развитие культуры общения и совместной деятельности.

3.  Формирования общей культуры и навыков здорового образа жизни;

4.  Профилактика правонарушений.

 Для достижения реализации названной цели, в лагере созданы следующие структуры: спортивная площадка, трудовые бригады, профильные отряды.

Структура профильного лагеря «Мозаика» - Школа Олимпийского Резерва.

Основная цель: развитие и углубление знаний учащихся по отдельным предметам. Для этого решаются задачи:

1.   Способствовать развитию учебных навыков и умений по предметам школьного курса.

2.   Организовать углубленное изучение предметов, учитывая интересы учащихся.

Профильные отряды создаются с целью создание условий для развития ребенка как субъекта культуры и собственного творчества.

Задачи профильных отрядов:

1.  Воспитание чувства гражданственности и патриотизма у учащихся.

2.  Развитие творческих способностей детей.

3.  Способствовать формированию здорового образа жизни.

4.  Развитие культуры общения и чувства товарищества.

5. Воспитание уважительного отношения к традициям и культуре других народов.

. Воспитание чувства ответственности за экологию родного края.

Трудовые бригады создаются с целью организации трудовой деятельности по приобретению учащимися практических умений и навыков общественно-полезного труда.

Задачи трудовых бригад:

. Продолжить работу по формированию трудовых навыков у учащихся.

. Развивать чувство любви и бережного отношения к природе, окружающему миру через трудовую деятельность.

Спортивная площадка создана с целью создание условий для физического развития и сохранения здоровья ребенка

Задачи спортивной площадки:

Способствовать развитию физических навыков и умений.

Способствовать укреплению здоровья.

Кроме основных мероприятий, проводится большая культурно-просветительная работа.

На рисунке 1 представлены связи лагеря «Мозаика» с музеями, бассейнами и культурными учреждениями города, способствующими качественному отдыху и повышению культурного уровня учащихся.

Рис. 1 Связь лагеря «Мозаика» с внешкольными учреждениями

Вывод: создавая условия процесса обучения и воспитания, организуя досуг и отдых учащихся, общество тем самым ограждает детей от влияния улицы, способствует их гармоничному физическому и духовному развитию, воспитывает дух коллективизма, дружеской поддержки и участия.

Далее рассмотрим работу общеобразовательной школы № 5 г. Павлодара по профилактике правонарушений. На рисунке 2 представлена схема правового воспитания учащихся.

Рис. 2 Схема организации правового воспитания школьников средней школы № 5 г. Павлодара

На рисунке 3 представлена схема работы школы по профилактике правонарушений среди учащихся. Это консультации для родителей, проведение мероприятий для учащихся и для учащихся совместно с родителями, это клубные мероприятия, семинары и встречи со специалистами.

Так же в школе ведётся учёт всех учащихся относящихся к группе риска. Эти дети требуют особого подхода и профилактическая работа с ними требует большого профессионализма, терпения и желания помочь. Отчёты по проведённой работе за 2005-2010г.г. показывают степень снижения учащимися правонарушений на 60%.

Рис. 3 Работа по профилактике правонарушений

Вышеприведённые мероприятия позволяют получить реальные результаты и в дальнейшем усилить профилактику правонарушений учащихся общеобразовательной школы № 5 г. Павлодара.

В последние годы создание социально-педагогических комплексов не единично. Совместная работа школы и всех социальных институтов общества по единому плану в корне изменяет воспитательную работу с подрастающим поколением.

Разработанная комплексная программа взаимодействия школы и семьи включает работу социального педагога, составление паспорта микрорайона, анкетирование родителей и детей, изучение интересов детей, составление программ социальной адаптации «Семья», «Трудный подросток», «Здоровье» и т.д.

Внеучебная внутришкольная работа сосредоточена в центрах, в которых созданы почти сотни кружков, студии, секции, охватывающих две трети учеников школы. Руководят центрами специалисты, многие кружки ведут родители.

В ряде школ и гимназий существует практика подготовки со­циальных педагогов. Учащихся знакомят с профессией социального педагога. Для этого в школе создается класс, в программу которого включается участие ребят в социально-педагогической работе. Школьники знакомятся с основами социальной педагогики, проходят социально-педагогическую практику в качестве подготовки к самостоятельной работе.

.2 Охрана прав матери и ребёнка

В городе Самаре проводится уникальный в России эксперимент по организации комплексного межведомственного подхода к решению проблем социальной поддержки семьи и детей. В 1992 году создана служба, главной задачей которой является охрана прав матери и ребенка.

Этой службе переданы функции органов опеки, тогда как везде в других областях эти функции продолжают выполнять органы образования.

В состав службы входят девять отделов по делам семьи администраций районов, а также восемнадцать муниципальных учреждений: восемь центров социальной помощи семье и детям «Семья»; социальная гостиница для несовершеннолетних; два приюта для детей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации; два реабилитационных центра для детей - инвалидов; два Дома ребенка; центр реабилитации для несовершеннолетних с наркотической зависимостью; городская психолого-медико-педагогическая комиссия.