Материал: Социально-педагогическая деятельность

· Своевременное выявление и учет лиц, нуждающихся в помощи.

- Создание условий для обеспечения ранней последовательной
реабилитации.

Структура:

·   аппарат центра;

·   организационно-методическое отделение;

·   отделение первичного приёма;

·   отделение психологической разгрузки и психокоррекции;

·   отделение медико-социальной реабилитации;

·   отделение социально-правовой помощи.

Прием несовершеннолетнего осуществляется по решению Координационного совета на основании личного заявления несовершеннолетнего, при наличии:

- копии документа, удостоверяющего личность
несовершеннолетнего (копия паспорта);

- документа о состоянии здоровья несовершеннолетнего на момент поступления (справка от педиатра);

·   формы социально-психологической оценки, заполненной специалистом по социальной работе социальной гостиницы.

Противопоказаниями к пребыванию в социальной квартире являются:

·   психические заболевания в стадии обострения,

·   карантинные инфекционные заболевания,

·   активные формы туберкулеза,

·   наркозависимость,

- иные тяжелые заболевания, требующие лечения в учреждениях
здравоохранения.

С подростками заключается договор, согласованный с его родителями
(законными представителями), определяющий его права и обязанности,
связанные с пребыванием в социальной гостинице.

Срок пребывания несовершеннолетнего в социальной гостинице - до 12 месяцев.

Воспитатели, специалисты по социальной работе, психолог совместно с подростком, разрабатывают индивидуальные реабилитационные программы, предполагающие тесный контакт с семьей. Подростки, пользуясь помощью специалистов, учатся жить самостоятельно, распределять бюджет, правильно составлять меню, экономно делать покупки, учатся готовить, пользоваться бытовой техникой, приобретают навыки самообслуживания. Обязательное условие проживания в социальной гостинице - получение образования.

Представляется, что социальная гостиница поможет в решении одной из главных задач социального педагога: адаптации и социализации несовершеннолетних из неблагополучных семей и трудных подростков в обществе.

При разрешении всех этих задач вытекает и достижение целей социальной гостиницы для несовершеннолетних, а конкретно, повышается эффективность работы социального педагога, оказывается материальная и эмоциональная поддержка несовершеннолетним.

ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ (на примере работы социального педагога в МОУ СОШ Лвсогорского района, Саратоской области)

3.1 Взаимодействие социального педагога с работниками школы и с семьями учащихся

Практическая работа социального педагога в МОУ СОШ Лысогорского района Саратовской области строится на основании Российского Законодательства, должностной инструкции социального педагога школы (Приложение 1), Перспективного плана работы социального педагога (Приложение 2) и плана работы социального педагога, разработанной на каждый учебный год, утверждённого директором школы (Приложение 3).

Практика подсказывает что, чтобы усилить эффект как воспитательной, так и профилактической работы следует всех учащихся определить в одну из возрастных групп (которые далее в свою очередь делятся по другим признакам):

·   ученики младших классов;

·   подростки 11-13 лет;

·   юношеский возраст 14-18 лет.

Каждая возрастная группа учащихся требует как общих, так и специальных инструментариев, необходимых только данной группе.

Самое пристальное внимание социального педагога в работе со всеми детьми уделяется семье.

Социальный педагог должен знать климат семьи каждого ребёнка, изучать его влияния. Помогать ребёнку в сложных ситуациях, а при необходимости, и защищать.

Для этого необходимо проводить беседы с родителями и детьми, как совместно, так и с каждым в отдельности. Проводить встречи и опросы, привлекая ко всем мероприятиям и родителей и детей. Совместная работа укрепляет семейные узы и создаёт дух коллективизма, что очень важно для профилактики негативных ситуаций. На основании бесед и наблюдений, социальный педагог составляет списки детей, воспитываемых одним родителем, воспитываемых попечителем, списки учащихся из неработающих семей, список малообеспеченных учащихся, список многодетных семей, список детей-инвалидов и детей чернобыльцев, списки учащихся внутри школьного учёта и состоящих на учёте в ПДН.

Руководствуясь наличием тех или иных неблагополучных детей, социальный педагог составляет социальный паспорт школы (Приложение 4) строит план мероприятий по работе с семьями, находящимися в (СОП) социально-опасном положении на ближайший период и на перспективу (Приложение 5).

В работе по планированию мероприятий социальный педагог использует материал предыдущего периода Анализ социально-педагогической работы за предыдущий учебный период (Приложение 6), Годовую циклограмму деятельности социального педагога (Приложение 7).

Семья всегда была институтом первичной социализации. Происходящие с семьей и в семье процессы, безусловно, отражаются на процессе становления личности. Возникающие в семье конфликты между родителями и детьми, младшими и старшими, конфликты между «старым» поколением и «новым» усложняют процесс воспитания и социализации подрастающего поколения.

Особенно важен союз социальный педагог - школа - семья для становления личности в младших группах детей и подростков.

Семейная социализация понимается двояко: как, с одной стороны, подготовка к будущим семейным ролям и, с другой стороны - как влияние, оказываемое семьей на формирование социально-компетентной, зрелой личности. Семья оказывает социализирующее воздействие на личность посредством нормативного и информационного влияния. Именно семья является первичным источником социализации, и именно семья, в первую очередь, дает возможность сформироваться индивиду, как социально-компетентной личности.

С распадом старой политической, духовной, экономической системы и постоянными преобразованиями происходящими в России сегодня, проблема семейной социализации актуализировалась. Появились новые явления, как в жизни общества, так и в жизни семьи. Нельзя отрицать, что развитие молодого поколения идёт по новому пути. Появилось множество социальных проблем, которые именуются девиантным поведением. Преодоление этих проблем является одной из важнейших задач общества.

Семья как первичная ячейка является воспитательной колыбелью человечества. В семье главным образом воспитываются дети. В семье ребенок получает первые трудовые навыки. У него развивается умение ценить и уважать труд людей, там он приобретает опыт заботы о родителях, родных и близких, учится разумному потреблению различных материальных благ, накапливает опыт общения с деньгами.

Лучший пример - это пример родителей. В большинстве случаев дети являются отражением родителей. Конечно же, воспитательная функция на этом не исчерпывается. Можно говорить и о самовоспитании в семье.

Восстановительная функция семьи состоит в поддержании здоровья, жизненного тонуса, организации досуга и отдыха, семья становится оздоровительной средой, где любой член семьи вправе надеяться на заботливое отношение родных и близких. Для этого требуется не только нравственно-психологическая подготовка, но и соблюдение режима труда и отдыха, режима питания и прочее.

Изучение семей, которые вызывают или могли бы вызвать отклоняющееся поведение детей, позволило обобщенно разделить их на три группы. К первой группе относятся такие семьи, члены которых имеют психические или другие тяжелые заболевания; пристрастие к наркомании, алкоголю и т. п. или асоциальное поведение. Ко второй группе относятся семьи, в которых во взаимоотношениях между родителями существует непонимание, дефицит любви, враждебность доминирующее влияние одного из родителей, проявление насилия во взаимоотношениях. Для третьей группы характерны деформации в сфере воспитания: острая ролевая дихотомия, когда отец является авторитетным представителем общественных норм и в то же время не интересуется личностным развитием ребенка, а мать отвечает за воспитание ребенка; дефицит заботы и любви у одного или двух родителей к ребенку; преобладание штрафного воздействия на детское поведение; ограничивающий характер требований к ребенку, которые высказываются часто в форме запретов («не делай этого!»), что приводит к дефициту конструктивных элементов в детском поведении; воспитательное воздействие направлено преимущественно на формирование послушания и дисциплины у ребенка. В подобных семьях распространено также либеральное воспитательное воздействие, в результате которого затрудняется формирование последовательной системы ценностей и норм у ребенка; чрезмерная опека над ребенком со стороны одного или двух родителей; воспитание ребенка в духе неуважения к общественным нормам социального контроля.

Как видно из таблицы 1, все категории опрошенных, считают семью основой формирования жизненной позиции подростка. При этом, правда, учителя и родители одним из главных влияющих факторов считают наследственные задатки. Обращает на себя также внимание низкая оценка возможностей школы в определении жизненной позиции, особенно учеников и родителей.

Мнение учеников разнопланово. Они отмечают воздействие средств массовой информации, молодежной среды. Эти их суждения вполне согласуются с системой жизненных ценностей подростков, которые подтверждаются многими исследованиями.

Таблица 1

Факторы, определяющие жизненную позицию подростка, %

Семья располагает не просто большими, а уникальными возможностями для интенсивного общения детей и родителей, передаче детям социальной программы общества - целей и ценностей общества, средств, которыми эти цели и ценности достигаются и сохраняются.

Формирование тонких психологических механизмов, удерживающих личность от отклонения представляет сферу взаимодействия семьи и школы. Однако семья как социальный институт в настоящее время значительно изменилась. Она находится в сфере многочисленных воздействий, одновременно экономических, социальных, правовых и пр. Семья испытывает трудности в приспособлении к динамичному развитию современного общества, к новой экономической ситуации, вызванной вступлением в рыночную систему хозяйствования. Следует помнить, что отдельные сферы жизнедеятельности общества развиваются неравномерно.

Глубокие преобразования, повлиявшие на облик современной семьи, произошли в обществе не одновременно. В литературе встречаются попытки ответить на вопрос «куда направлен процесс изменения семьи?». Ответить точно, наверно, невозможно, но можно согласиться с мнением видного американского социолога Э. Берджесса, который утверждает, что процесс городской индустриализации и сопровождающее его дробление и обезличивание жизни должны усилить потребность в устойчивых личностных отношениях. Семья не исчезает, но изменяется и ее форма, и ее основы.

Семья чрезвычайно чувствительна ко всем процессам, которые происходят в обществе, она отзывается тем или иным образом на них. Сложности и противоречия исторического развития нашего общества наложили отпечаток на жизнь семьи и на ее воспитательные возможности.

Сохранение семьи как воспитательного института особенно значимо сейчас, когда идет коренная ломка традиционной структуры воспитания. Важность семейного воспитания заключается в том, что в семье формируются не только социально значимые функции личности, но и свойственные ей оценочные критерии, эмоциональная инфраструктура, первооснова личностных функций индивида.

Это подтверждает, что через укрепление роли семьи в обществе, как основного института воспитания и взращивания личности, возможно преодолеть проблемы социальных аномалий.

Таким образом, семья - агент первичной социализации. Родители передают детям свой жизненный опыт, социальные роли, обучают ремеслам и теоретическим знаниям, закладывают основы владения устной и письменной речью, контролируют их действия.

Социализация - процесс, посредством которого индивидом усваиваются нормы его группы таким образом, что через формирование собственного «Я» проявляется уникальность данного индивида как личности, процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе. И главную роль в процессе социализации играет семья.

Семья является неотделимой составной частью общества. И жизнь общества характеризуется теми же духовными и материальными процессами как и жизнь семьи. Чем выше культура семьи, следовательно, тем выше культура всего общества. Общество состоит из людей, которые являются отцами и матерями в своих семьях, а также их детей. В этой связи очень важны роли отца и матери в семье, а в частности воспитательная функция (семейная социализация) семьи. Ведь от того, как родители приучают своих детей к труду, уважению к старшим, любви к окружающей природе и людям, зависит то, каким будет общество, в котором будут жить наши дети. Будет ли это общество, построенное на принципах добра и справедливости. И только через духовно-нравственное совершенствование семьи возможен духовный рост общества.