Дипломная (вкр): Специфика нарушения фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН

И, наконец, самое большое разнообразие игр и упражнений по формированию фонематического слуха есть у Селиверстова [10, 32].

Игры делятся на 3 блока - развитие слухового внимания, развитие речевого слуха и развитие фонематического слуха.

На развитие слухового внимания можно использовать игру «Продавец и покупатель».

Один ребенок - продавец. Перед ним на столе стоят 2 коробки (затем число их можно увеличивать до 4-5), в каждой из них разный вид продуктов, например, пшено, мука горох, и др. Другой ребенок - покупатель должен войти в магазин, поздороваться и попросит продать ему крупу. А продавец предлагает найти ее. Покупатель должен на слух определить, в какой коробке находится нужная ему крупа или какой другой требуемый товар. Логопед, заранее познакомив детей с этими продуктами, помещает их в коробку, встряхивает и дает детям возможность прислушаться к издаваемому каждым продуктом звуку.

На развитие речевого слуха у Селиверстова В.И. [9, 31] можно взять такую игру.

«Угадай, кто это».

Дети становятся в круг. Водящий выходит в середину круга, ему завязывают глаза и затем он идет в любом направлении до тех пор, пока не натолкнется на одного из ребят, который должен подать голос заранее условленным образом: «ав-ав-ав», «ку-ка-ре-ку» или «мяу-мяу» и т.д., а водящий должен угадать, кого он поймал. Если угадает, то становится в круг, а тот, кого узнали, будет водящим. Если не угадает, то останется водить еще 3 раза, а затем его меняет другой.

Для развития фонематического слуха подойдет игра «Кто больше слов придумает?»

Логопед называет какой-нибудь звук и просит детей придумать такие слова, в которых бы встречался этот звук. Затем дети образуют круг. Один из ребят бросает кому-нибудь мяч. Поймавший мяч должен назвать слово с установленным звуком. Он получает фант. Тот, кто повторяет уже сказанное кем-либо слово или не придумывает вовсе, фанта не получает. В конце игры по количеству набранных фантов определяется победитель.

В работе по формированию фонематического восприятия общепринято выделять следующие этапы:

I  этап. Узнавание неречевых звуков.

II   этап. Различение одинаковых слов, фраз, звукокомплексов и звуков по высоте, силе и тембру голоса.

III  этап. Различение слов, близких по звуковому составу. IV этап. Дифференциация слогов.

V  этап. Дифференциация фонем.

VI  этап. Развитие навыков элементарного звукового анализа.

В современном мире существует множество игр и упражнений, направленных на развитие восприятия речи на слух. Представленные в данной главе методики таких авторов как Селиверстов В.И., Ткаченко Т.А., Ефименкова Л.Н. и др., позволяют наполнить вышеуказанные этапы конкретными заданиями и игровыми упражнениями.

Заключение

Известно, что состояние фонематического восприятия играет большую роль в овладении чтением и письмом. Отсюда следует, что проблема формирования фонематического восприятия у детей дошкольного возраста как в норме, так и при нарушениях речи до настоящего времени является актуальной.

Таким образом, были сделаны следующие выводы:

1.        Анализ специальной литературы показал, что фонематическое восприятие, как аспект речевого онтогенеза, гораздо глубже изучен при наличии речевых нарушений, чем в норме. Остается неясным насколько часто наблюдается низкий уровень сформированности фонематического слуха и фонематического восприятия у детей дошкольного возраста без отклонений в развитии, и развиваются ли эти функции спонтанно к моменту поступления детей в школу.

2.       Результаты проведенного анализа специальной литературы позволили обозначить подходы к обследованию фонематического восприятия у детей дошкольного возраста и разработать и методики экспериментального исследования.

.         Проведенное нами обследование показало, что большинство детей общеобразовательного детского сада к 5-6 годам не овладели полностью фонематическим восприятием. Почти все они делали ошибки в тех или иных заданиях. В то же время, единицы из них справились со всеми предъявленными пробами. Наибольшие затруднения у детей вызвало задание на выделение заданного звука из слова, т.е. меньше всего у них сформирован звуковой анализ. Задание на произнесение слоговых рядов и слов с оппозиционными звуками также вызвало у многих детей значительные затруднения. Таким образом, можно считать, что у детей старшей группы общеобразовательного детского сада еще не закончено формирование восприятия и воспроизведения звуковой стороны речи.

.         Выявленные нами в исследовании нарушения фонематического восприятия у 8 из 10 детей старшей группы общеобразовательного детского сада свидетельствовали о необходимости проведения логопедической работы, направленной на его развитие. В связи с этим нами был подобран комплекс методик по формированию фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. Использованы труды Чевелевой Н.А., Голубевой Г.Г., Максакова А.И., Ткаченко Т.А., Дуровой Н.В., Ефименковой Л.Н., Мироновой Н.М., Селиверстова В.И. Из этих методик мы использовали как отдельные задания, игры, так и конспекты полных занятий по формированию фонематического восприятия. Использование этих методик в процессе формирования фонематического восприятия у детей с фонетико - фонематическим недоразвитием, по данным многих авторов, позволяло полагать, что они будут эффективны и в работе с детьми, не имеющими речевых нарушений.

Список литературы

1.   Алфёрова О.А. Комплексное воздействие специалистов смежных областей на развитие речи дошкольника // Дошкольное воспитание: Методическое наследие, 2012, №8.

2.       Бельтюков В.И. О сроках усвоения в произношении звуков речи слышащими детьми // Дефектология, 1983, №2.

.         Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. Логопедия. Дизартрия. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2009. - 287 с.

.         Винарская Е.Н. Возрастная фонетика: учеб. пособие для студентов / Е.Н. Винарская, Г.М. Богомазов. М.: АСТ: Астрель, 2005. - 207 с.

5.       Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961, 471 с.

.         Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена: Союз, 2000.

.         Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие. - М.: Мозаика - Синтез, 2006. - 112 с.

9.       Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда. - 2-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 1985. - 112 с.

10.     Игры в логопедической работе с детьми: Пособие для логопедов и воспитателей дет. садов Под ред. В.И. Селиверстова. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

11. Каше Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников. Под ред. Р.Е. Левиной. М., «Просвещение», 1971. 192 с.

12.     Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. - М.: Просвещение, 1985. - 207 с.

.         Каше Г.А., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (7 год жизни). - М.: Министерство Просвещения СССР научно- исследовательский институт дефектологии АПН СССР, 1986 г.

.         Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От слова к звуку». - Изд. 3-е, доп. и перераб. - М.: Издательство «Ювента», 2007. - 96 с.

.         Лалаева Р.И., Парамонова Л.Г., Шаховская С.Н. Логопедия в таблицах и схемах: Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов по курсу «Логопедия». - М., 2009. - 216 с.

.         Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). -

- СПб.: СОЮЗ, 1999. - 160 с.

17. Левина Р.Е. Воспитание правильной речи у детей, Академия педагогических наук РСФСР Институт дефектологии, 1958 г.

18. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 680 с.

19. Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.; Под ред. Л.С. Волковой. - 2- е изд. - В 2-х книгах. Книга I. М.: Просвещение: Владос, 1995. - 384 с.

20.     Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.; Под ред. Л.С. Волковой. - 2- е изд. - В 2-х книгах. Книга II. М.: Просвещение: Владос, 1995. - 147 с.

.         Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: Учебное пособие / Под ред. Е.А. Логиновой. - СПб.: Издательство «Союз», 2005. - 192 с.

.         Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд. -

- М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 64 с.

23. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок: Кн. для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1988. - 159 с.

24.     Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной. - 3-е изд., доп. - М.: АРКТИ, 2003. - 240 с.

25.     Миронова Н.М. Развиваем фонематическое восприятие у детей старшей логогруппы. Альбом упражнений для дошкольников с речевыми нарушениями / Н.М. Миронова, - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. - 32 с.

.         Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях: Книга для логопеда. 2-е изд. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 192 с.

27.     Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова и др.; Под ред. Т.В. Волосовец. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 200 с.

28.     Основы теории и практики логопедии. Под ред. Р.Е. Левиной. М., «Просвещение», 1967.

.         Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. - 400 с.

.         Правдина О.В. Логопедия. / Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. - М.: «Просвещение», 1973. - 272 с.

31.     Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1979. - 223 с.

.         Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми М.: ВЛАДОС, 1994. -344 с.

Серова К.Ю. Развитие навыков самоконтроля в процессе автоматизации звуков у старших дошкольников с ФФНР посредством игровой мотивации // Логопед, 2009, №6.

33. Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической стороны речи: Наглядно-методическое пособие.

–  СПб. - М.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, ИД Карапуз, ТЦ Сфера, 2006 - 56 с.

34. Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи: Методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999. - 112 с.

35.     Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. - СПб.: Детство - пресс, 1999. - 112 с.

.         Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 1998 г.

37.     Ткаченко Т.А. Логопедическая энциклопедия. - М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008. - 248 с.

.         Ткаченко Т.А. Об использовании зрительных символов при формировании навыков звукового анализа у детей с общим недоразвитием речи // Дефектология, 1985, №6.

.         Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. - М.: Издательство Института Психотерапии, 2001. - 256 с.

.         Ушакова О.С, Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 288 с.

.         Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. - М.: Просвещение, 1989. - 223 с.: ил.

.         Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. - 80 с.

.         Филичева Т.Б, Чиркина Г.В Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (6 год жизни). - М.: МГОПИ, 1993. - 72 с.

.         Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. №03.08 «Дошк. воспитание». - М.: Просвещение, 1989, - 239 с.

45.     Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. Пособие для студентов педагогических институтов, методистов и воспитателей детских садов. 2- изд., испр. и дополненное. М., 1961.

46.     Чевелева Н.А. Приемы развития фонематического восприятия у дошкольников с нарушениями речи // Дефектология, 1986, №5.

.         Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Гульнара Рустэмовна Шашкина. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 192 с.

48. Шевченко И.Н. Конспекты занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников. - СПб.: ООО «ИЗДА - ТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. - 128 с.

49. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Методы устранения фонетико-фонематического недоразвития речи. Постановка звука, его различение, совершенствование фонематических процессов и навыков анализа и синтеза звукобуквенного состава слова // Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью. - 480 с.

Приложение 1