Вопросы для подготовки к практикуму -
Как вы думаете, какие нормы русского литературного языка важны для создания текста в академическом сфере?
-
Чем редакторское чтение текста отличается от поискового или ознакомительного?
-
В чем заключаются сложности саморедактирования и как их можно преодолеть?
-
Какие ошибки и погрешности в тексте можно исправить при дотекстовом редактировании?
-
Какие языковые единицы, обеспечивающие связность и цельность академического текста, являются объектом анализа при текстовом редактировании?
Работа в малых группахПравила работы: -
уважать чужое мнение, быть доброжелательным;
-
быть внимательным при работе с текстом;
-
критиковать не автора текста, а его работу;
-
проявлять активность и взаимопомощь;
-
не нарушать установленное преподавателем время работы.
Объединение в группы.Преподаватель выделяет малые группы по 4-5 человек. Для организации рабочего пространства парты сдвигаются так, чтобы обучающимся было комфортно работь друг с другом.
Назначение ролей.Все участники должны принимать активное участие в обсуждении вариантов редактирования текста. Кроме того, в группах выделяют:
-
секретаря, который записывает результаты работы;
-
оратора, который представляет результат работы при проведении общей дискуссии;
-
хранителя времени, который следит за временем выполнения задания.
Подготовка к работе. Постановка задачи.Каждая группа получает дидактический материал, содержащий дифференцированное задание по редакторской правке фрагментов из научных работ студентов НИУ «БелГУ».
Обучающимся необходимо объяснить появление ошибки и отредактировать предложения.
NB При работе над заданиями карточки необходимо пользоваться принципом дотекстового редактирования. Обращайте внимание на все типы возможных нарушений: лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные. При наличии нескольких типов ошибок необходимо охарактеризовать каждый и предложить вариант (варианты) исправления.
Карточка №5
Отредактируйте предложения
-
В ходе исследования основной акцент опирается на экономические, правовые и исторические факты политических режимов, ныне помогающие понять, что происходило в государстве в тот или иной промежуток времени.
-
Сложность драмы как рода литературы, которая определяется таким фактором, как ее сценичность, что при чтении текста предполагает активную работу воссоздающего воображения, позволяющего учащимся самостоятельно «достраивать» образы, характеры героев и ситуации, в которых они оказываются.
-
В данном эссе выдвигаются такие существенные вопросы, как понятие бедности, причины падения социального статуса гражданина и что делает государство для предотвращения социального неравенства.
-
По мнению автора, достичь результата возможно с помощью анализа, с помощью которого и нужно понимать художественный текст. Ученик, для достижения цели должен наблюдать и исследовать языковую единицу в авторском тексте.
-
К сожалению, общего мнения как классификации уроков, так и того, как должны выделяться их типы в дидактике, не существует. Тем не менее, считаем необходимым обратиться к работам М.И. Махмутова, которого считают специалистом в вопросах проблемно-развивающего обучения.
|
Групповая работа. На обсуждение заданий и подготовку отредактированного варианта предлагается 30 минут.
Обобщение результатов. -
Сообщение о результатах работы в малых группах.
-
Общий вывод о решении поставленной задачи.
-
Обсуждение трудностей, с которыми столкнулись обучающиеся в процессе редактирования.
-
Подведение итогов: распространенные ошибки и рекомендации по их предотвращению.
Индивидуальная работа с текстом собственной научной статьи. -
Прочитайте распечатанный вариант собственной научной статьи и определите места, требующие правки.
-
Поменяйтесь текстами статей с сокурсником. Обсудите проблемные места текста и исправьте отмеченные погрешности.