Вопросы для обсуждения -
В чем особенности курсовой работы как научно-исследовательского жанра?
-
Какие структурные особенности курсовой работы определены в требованиях, утвержденных вашей кафедрой?
-
Какие обязательные и факультативные элементы выделяют в структуре введения? Проиллюстрируйте структуру введения, используя примеры из собственной курсовой работы (если у вас уже был опыт работы в этом жанре).
-
Как связаны введение и заключение? Вспомните особенности этих композиционных элементов в научной статье.
-
Какой тип изложения чаще всего используется в основной части курсовой работы?
Чем отличается научная новизна исследования от практической и теоретической значимости работы? Научная новизна от актуальности работы?
Практические задания -
Выступите с коротким сообщение о своей курсовой работе перед группой. Объясните, в чем актуальность исследуемой темы. Если у вас еще нет темы курсовой работы, выберите одну из предлагаемых тем ниже:
-
Роль учителя в воспитательном процессе
-
Приемы игры в обучении младших школьников
-
Основные функции права в современном обществе
-
Правовое регулирование качества и безопасности медицинской помощи в РФ
-
Социальный портрет современного студента
-
Этические нормы поведения в информационной сети
-
Современные мультимедийные технологии в высшей школе
-
Определите объект и предмет исследования по предложенным выше темам.
NB При написании курсовой работы обучающиеся часто путают предмет и объект исследования. Запомните, что объект исследования – это явление или процесс, который находится в фокусе внимания ученого, а предмет исследования – это тот аспект, в котором рассматривается явление или процесс. Предмет – это то, что находится в рамках объекта, одна из есть сторон, функций или свойств. -
Сформулируйте исследовательские задачи к представленной ниже цели (выберите цель исследования по теме, близкой вашим научным интересам):
-
Разработать нестандартную форму проведения урока с учетом возрастных и психологических особенностей детей.
-
Изучить особенности свойств цезия и его соединений и описать их практическое применение в промышленности.
-
Исследовать возможности программирования в системах Scilab и Maxima и реализовать основные виды алгоритмов.
-
Рассмотреть особенности кредитной организации (банка) как субъекта гражданских правоотношений.
-
Раскрыть сущность и содержание гражданского общества, а также проанализировать взаимосвязь гражданского общества и государства.
-
Изучить этиологию (причину возникновения), диагностику, патогенез (протекание), реабилитацию (лечение), профилактику наследственных болезней.
-
Разработать программу содействия занятости молодежи как социально уязвимой группы населения.
Подумайте, как могли бы называться подобные работы.NB Задачи – это частные шаги на пути достижения исследовательской цели. Глаголы ввода цели и задач исследования
: выявить, изучить, обнаружить, найти, систематизировать, обосновать, оценить, продемонстрировать, описать, выделить. -
При описании методов исследования в курсовой или квалификационной работе важно не столько указать на используемые методы, сколько уточнить роль каждого метода в решении конкретных задач и достижении цели. Вспомните, какие исследовательские задачи решают общенаучные методы, представленные в таблице:
Метод исследования
|
Его роль в решении исследовательской задачи
|
наблюдение
|
Получение знаний о внешних сторонах объекта познания, а также о его существенных свойствах и отношениях.
|
эксперимент
|
|
сравнение
|
|
описание
|
|
анализ
|
|
синтез
|
|
моделирование
|
|
системный анализ
|
|
комплексный анализ
|
|
формализация
|
|
NB Метод исследования – совокупность приемов и операций, которые использует ученый в процессе познавательной деятельности. Методы научного познания классифицируют по широте применимости: выделяют философские, общенаучные и частнонаучные методы. -
Составьте словарь частных исследовательских методов, используемых в рамках конкретной науки или научного направления. Например, в лингвистике используются методы компонентного анализа, дистрибутивного анализа, дискурс-анализа и др. Кратко охарактеризуйте каждый метод.
-
Прочитайте черновой вариант параграфа курсовой работы. Найдите в тексте языковые средства, выражающие связность и определяющие тематическую целостность. Исправьте ошибки. Какие рекомендации можно дать автору курсовой работы?
Филологический анализ текста на уроках словесности в условиях ФГОСМир слов, текста самобытен и сложен. Для более полного понимания смысла произведения и существует филологический анализ текста. В современных условиях, условиях ФГОС, он приобретает другую окраску и смысл.
Наше поколение школьников учится в образовательных учреждениях по принятым образовательным стандартам нового поколения (ФГОС). ФГОС – это федеральные государственные образовательные стандарты, рассчитанные на образовательные учреждения государственной аккредитации.
Зачем же нужен филологический анализ текста на уроке в современных условиях?
Он нужен, чтобы понять и объяснить идею произведения, увидеть художественные особенности, отличающие его от других произведений, ведь чтобы правильно воспринять художественный текст, надо это произведение прежде всего правильно понять.
По своему характеру, глубине и объёму филологический анализ может быть любым, все зависит от времени написания произведения, его жанра, индивидуальных особенностей художественного стиля автора.
С помощью филологического анализа добываются навыки, которые имеют огромное значение и для ученика, и для учителя-словесника. Исследования мыслей и идей литературного произведения обучают русскому языку и литературе единовременно. Это обосновано тем, что язык является элементом литературы: без него она не смогла бы существовать. Так же язык художественной, преимущественно классической литературы ярко реализовывает наилучшие качества русского литературного языка, его возможности, богатство средств и выражений оттенков мысли.
Филологический анализ текста очень полезный метод, который позволяет учителю-словеснику заинтересовать учеников, научить их как можно больше читать и анализировать художественную литературу, правильно развивать речь и прививать им чувство прекрасного от прочитанного.
В слиянии русского языка и литературы видна только польза. От занятий лингвистическим, литературоведческим, стилистическим анализом текста дети берут многое. Например, они лучше начинают видеть и понимать отдельные языковые явления и их место в системе языка, учатся наблюдать за словом в лексическом контексте и правильно интерпретировать текст.
Когда же ученик научится разбирать, осмысленно прочитывать чужие строки, то уже гораздо легче построить связную речь и писать свои тексты.
Хоть и многие учителя-методисты вносят что-то свое в филологический анализ текста, обычно он все равно построен таким образом:
В самом начале ученики вместе учителем разбираются с экстралингвистическими параметрами текста.
1.Рассматриваются сведения об авторе и тексте.
(биография автора, эпоха и время написания текста, место произведения в творчестве писателя, произведение в оценке критиков и современников. Так можно узнать о других произведениях автора, кратко охарактеризовать тексты и посмотреть: входит ли анализируемое произведение в цикл или сборник.)
-
Взять во внимание литературное направление, род, жанр, ритмику и особенности поэтического размера
-
Определить стиль речи текста (Художественный, публицистический, научный, научно-популярный и т.д.).
-
Попытаться увидеть авторскую орфографию и пунктуацию, объяснить их.
2. Далее учениками рассматриваются лингвистические параметры текста:
(приёмы создания выразительности, фонетическая экспрессия);
-
На Морфологическом уровне
(характеристика текста, экспрессия, приемы создания выразительности, части речи);
-
На Лексико-семантическом уровне
(слова текста, тропы, ключевые слова, средства художественной выразитльности);
(характеристики текста, экспрессия, синтаксические единицы).
3.Позже ученикам представляется возможность увидеть логические параметры текста: