№ п/п |
Разделы (этапы) практики |
Формы текущего контроля |
|
|
Подготовительный этап Знакомство с программой практики и требованиями к оформлению ее результатов. Решение организационных вопросов. Инструктаж по технике безопасности. Установочная конференция.
|
Присутствие на установочной конференции. Получение исходных документов (направления и задания). Прохождение инструктажа по ТБ. |
|
|
Основной этап. Задание 1. Ознакомиться со спецификой содержания и организации образовательного, воспитательного, коррекционного процесса в учреждении. Знакомство с местом практики и нормативно-правовой базой деятельности учреждения. Знакомство с методической литературой специалистов учреждения. Подготовка собственного плана работы на период практики.
|
Перечень нормативно-правовых документов, регулирующих деятельность учреждения. План работы на период практики. Перечень направлений деятельности учреждения. |
|
|
Задание 2. Изучить функциональные роли и должностные обязанности социальных педагогов (психологов, методистов, инспекторов).
|
Конспект должностных инструкций и функциональных ролей. |
|
|
Задание 3. Рассмотрение и анализ деятельности по направлениям, структурирующим профессиональную деятельность учреждения. Описание того, где и как они реализуются в данном учреждении (перечень направлений см. в приложении) |
Описание направлений деятельности, с примерами из практики работы данного учреждения. |
|
|
Задание 4. Провести психологическую и социально-педагогическую диагностику личностных особенностей воспитанников и коллектива по запросу базового методиста. Примерные направления диагностики: социально-психологический климат, межличностные отношения, интерперсональное поведение, ценностные ориентации и др.
|
Результаты диагностического обследования с рекомендациями. |
|
|
Задание 5. Составить психологическую и социально-педагогическую характеристику на воспитанника (по результатам психолого-педагогического исследования) и разработать рекомендации для педагогов и родителей. |
Психолого-педагогическая характеристика на воспитанника. |
|
|
Задание 6. Индивидуальная профилактическая, реабилитационная либо коррекционная работа с детьми, учащимися, молодежью. |
Описание конкретных мероприятий с указанием видов помощи в этой ситуации. |
|
|
Задание 7. Информационно-просветительское мероприятие. ( В зависимости от места прохождения практики может быть направлено на детей и подростков, молодежь или родителей) |
План мероприятия, краткое описание его содержания |
|
|
Задание 8. Разработать и провести воспитательное мероприятие по запросу базового методиста в соответствии со спецификой и направлениями деятельности учреждения.
|
План мероприятия, краткое описание его содержания, описание методического и методологического аспектов проведения, провести психолого-педагогический анализ. |
|
|
Задание 9. Реализовать проект по профилактике наркомании среди подростков и молодежи в форме, соответствующей профилю учреждения. Предложить рекомендации по полученным результатам. |
Отчет о проекте. |
|
|
Итоговый этап Подготовка отчета по практике. Подведение итогов практики. Отчетная конференция. |
Отчет по форме кафедры. Присутствие на отчетной конференции. Творческий отчет группы (фото, презентация, стенгазета и др.). |
В соответствии с требованиями ФГОС ВО целостная система подготовки бакалавров по психологии и социальной педагогике предусматривает реализацию компетентностного подхода и должна исходить из широкого использования в процессе практики активных и интерактивных форм работы студентов. Соответственно, практика ориентирована на организацию активной работы студентов в процессе реализации профессиональной деятельности. В связи с этим предусматривается использование инновационных педагогических технологий и подходов: деятельностного подхода, игровых технологий, путем проведения деловых и ролевых, дидактических игр; использование преимуществ и достоинств новых информационно-коммуникативных технологий, проектной деятельности с целью формирования и развития профессиональных навыков студентов.
Основными методами работы студентов в рамках практики являются ознакомительно-репродуктивный и частично-поисковый, реализуемые через диалоговую форму общения со всеми субъектами деятельности (педагогами, воспитанниками и родителями).
Распределение образовательных технологий по этапам практики можно представить следующим образом:
Информационно-коммуникационные технологии (все этапы);
Интерактивные технологии (дискуссия, групповая работа, обсуждение, беседа (основной этап);
Метод проектов (основной этап);
Метод проблемного изложения (подготовительный этап, основной этап);
Работа в команде (в малой группе) (основной этап, итоговый этап);
Ролевые игры (основной этап).
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике обеспечивается по следующим направлениям:
Оказание студенту необходимой организационной, методической, консультационной помощи в период прохождения практики (еженедельно).
Психолого-педагогическое сопровождение деятельности студента-практиканта при выполнении заданий на базах практики.
Обсуждение, контроль и оценка деятельности практиканта при выполнении запланированных заданий практики: материалов, перечней, описаний, графиков, схем, разработок, характеристик, отчетов. Оказание методической помощи при исправлении и доработке материалов.
В целях организации успешной деятельности студентов практика сопровождается примерами отчетности, способами выполнения заданий, примерными формами документов и т.п. Текущая аттестация проводится при обсуждении и оценке материалов практики ежененедельно.
В течение практики студент выполняет задания практики, ведет дневник практики и готовит материалы к написания отчета по практике. Письменный отчет является основным видом отчетности о практике. Отчет и дневник практики представляются через 2 дня после окончания практики. Итоговая конференция проводится после проверки отчетов.
Отчетная документация включает:
Отчет.
Дневник.
Подборка проведенных игр, дидактических занятий, мероприятий.
Психолого-педагогическая характеристика ребенка.
Сценарий разработанного и проведенного социально-педагогического мероприятия.
Отзыв методиста базы практики о проведенном мероприятии и практике в целом с оценкой.
Структура отчета: Титульный лист с подписью руководителя практики и студента.
Введение.
Цели и задачи практики.
Краткое описание места прохождения практики.
Основная часть.
Описание итогов выполнения заданий практики. В процессе описания каждое задание нумеруется и называется так как оно обозначено в задании: схема, описание и т.д. Затем идет описание итогов выполнения задания, если нет регламентации, то описание выполняется в свободной форме. Обязательным является рефлексивное заключение и оценка результатов. К отчету могут прилагаться различные материалы: документы, примеры работ, фотоматериалы и т.п.
Дневник практики заполняется по форме:
Дата |
Планируемые мероприятия |
Задачи |
Форма отчетности |
|
|
|
|
В дневнике информация проверяется, оценивается и подписывается базовым методистом учреждения и методическим руководителем практики от кафедры.
Студент возвращает в университет задание на практику и направление на практику с отметками с места практики и отзывом руководителя по месту прохождения практики.
Базовый методист и кафедральный руководитель практикой оценивают следующие показатели работы студента-практиканта
Своевременность составления и качество индивидуального плана работы.
Разнообразие форм работы с учащимися.
Установление доверительных отношений с детьми и подростками.
Участие в подготовке и проведении классных, групповых, общешкольных и/или коллективных творческих дел (вечер, туристический слет, спортивный праздник, родительское собрание и т. п.).
Качество самоанализа и психолого-педагогического анализа проведенных мероприятий.
Качество психолого-педагогической диагностики личности и группы и составления психолого-педагогической характеристики.
Проявление самостоятельности, инициативы, творчества в работе с детьми и подростками.
Своевременность и качество подготовки отчетной документации.
Критериями оценки работы студентов являются:
- уровень теоретического осмысления студентами своей социально-педагогической деятельности, ее целей, задач, содержания, методов;
- степень сформированности профессионально-педагогических умений;
- уровень профессиональной направленности социальных педагогов, их социальной активности (интерес к профессии, любовь к детям, активность, ответственное отношение к работе и т.д.)
Оценка «Отлично» ставится студенту, который выполнил в срок и на высоком уровне весь намеченный объем работы, обнаружил умения правильно определять и эффективно реализовывать основные учебно-воспитательные задачи, способы и результаты их решения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, проявлял самостоятельность и творческий подход в подготовке к занятиям, педагогический такт и педагогическую культуру при приведении мероприятий.
Оценка «Хорошо» ставится студенту, который полностью выполнил задания, обнаружил умения правильно определять и эффективно реализовывать основные учебно-воспитательные задачи, способы и результаты их решения, проявлял инициативу в работе, но не смог вести творческий поиск или не проявил потребности в творческом росте.
Оценка «Удовлетворительно» ставится студенту, который выполнил задания, но не проявил глубокого знания психолого-педагогической теории и умения применять ее на практике, допускал методические ошибки в планировании и проведении учебно-воспитательной работы, не достаточно проявил себя на итоговой конференции. Отчетную документацию сдал не в срок.
Летняя педагогическая практика проводится в загородных лагерях, во внешкольных воспитательных учреждениях, пришкольных оздоровительных лагерях, где студенты работают в качестве вожатых в течение одной лагерной смены.
Эту практику студенты проходят после изучения психолого-педагогических дисциплин и методической подготовки по дисциплинам «Общие основы педагогики», «Социально-педагогическая деятельность в детских оздоровительных лагерях», «Психология развития», «Психология младшего школьника» и др.
Летняя педагогическая практика представляет собой самостоятельную работу студента с детьми в условиях летнего отдыха.
Этот вид педагогической практики направлен на решение следующих задач:
- овладение современными технологиями воспитательной работы в условиях летнего отдыха детей;
- расширение психолого-педагогических знаний, формирование и закрепление профессиональных умений;
- обогащение опыта самостоятельной организации жизни и деятельности детского воспитательного коллектива в условиях летнего отдыха;
- применение на практике приобретенных знаний, умений и навыков по организации свободного времени учащихся в условиях летнего отдыха.
Содержание летней педагогической практики:
1) познакомиться с опытом работы загородного или пришкольного оздоровительного лагеря, его спецификой, с условиями работы и правилами внутреннего распорядка;
2) изучить психологические особенности детей, составлять психолого-педагогическую характеристику, разрабатывать рекомендации для вожатых, воспитателей и педагогов;
3) изучить особенности временного детского коллектива в условиях загородного лагеря;
4) участвовать в оперативных совещаниях;
5) вести планирование на каждый день и на каждую смену;
6) осуществлять сбор материала по проблеме своей научно-исследовательской работы;
7) проводить повседневную воспитательную работу в детском отряде, использую разнообразные формы, виды и методы воспитательной работы;
8) участвовать в планировании, организации и проведении КТД, тематических дней и реализации всех направлений работы лагеря.
Сложившаяся система работы в условиях летнего отдыха детей – это тщательно продуманные сочетание труда, отдыха, оздоровления, воспитания нравственных качеств, развития воспитательных качеств, творческих способностей.
Основными задачами лагерной смены являются:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей и подростков;
- организация активного отдыха, обогащение знаниями, умениями и навыками детей в различных видах деятельности;
- усвоение принципов ЗОЖ;
- создание благоприятных условий для развития личностных качеств ребенка, и способностей и творческого потенциала;
- создание условий для воспитания гражданственности и патриотизма, формирования духовно-нравственных ценностей;
- развитие организаторских навыков у детей путем включения их в самоуправление;
- внедрение инновационных педагогических технологий;
Основными принципами организации лагерной смены являются:
Принцип совместной творческой деятельности.
Принцип личностно-ориентированного подхода.
Принцип сочетания воспитательных и оздоровительных мероприятий.
Принцип взаимодействия детского самоуправления и педагогического коллектива.
Принцип включения детей и подростков в социально-значимую деятельность.
Принцип демократизма и гуманности.
Воспитательная работа в условиях летнего отдыха детей осуществляется в различных направлениях, согласно традициям, которые существуют в каждом учреждении.