Материал: 00592

Библиография

1. Аксенова, Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании / Л.И. Аксенова. - М.: Академия, 2001.

2. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы/ С.И. Архангельский.- М.: Высшая школа, 2010.

3. Берестенева, В.А. Методика и технологии работы социального педагога с семьей / В.А. Берестенева. - М.: «ПО «Светоч», 2001. - 147 с.

4. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / B.П. Беспалько. – М.: Высшая школа, 2011.

5. Василькова, Ю.В. Методика и опыт социального педагога. - М.: Академия, 2004.

6. Демиденко, Н.Н. Психология модернизации высшей школы: Учебное пособие / Н.Н. Демиденко. – Тверь: Твер. гос. ун-т, 2012.

7. Куприянов, Б.В. Ролевая игра в детском загородном лагере: Методиак проведения игровой тематической смены / Б.В. Куприянов, О.В. Миновская, Л.С. Ручко. – М.: Владос, 2010. – 263 с.

8. Лодкина, Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства / Т.В. Лодкина. - М: Академия, 2003.

9. Методика работы социального педагога / Под ред. Л.В. Кузнецовой; сост. Г.С. Семенов. - М.: Школьная пресса. - 2003. - 96 с.

10. Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - М.: Академия, 2002.

11. Мудрик, А.В. Социальная педагогика / А.В. Мудрик. - М.: Академия, 2003.

12. Мустаева, Ф.А. Основы социальной педагогики / Ф.А. Мустаева. - М.: Академический проект, 2001.

13. Научно-исследовательская практика: Методические рекомендации для магистров. / Авт.-сост.: С.Л. Иванов, В.В. Габов, А.С. Фокин - СПб., 2011. - 23 с.

14. Научно-педагогическая практика: Метод. рекомендации / Авт.-сост.: С.И. Дворецкий, Е.И. Муратова, С.В. Варыгина -Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2011. - 32 с.

15. Никитина, Л.Е. Социальная педагогика. - М.: Академический проект, 2003.

16. Нагавкина, Л.С. Введение в должность социального педагога. – М., 2000. – 190 с.

17. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности: учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений / С.Д. Смирнов. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.

18. Современные образовательные технологии в вузе: справочник/ автор-составитель О.Н. Хохлова. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2011.

19. Фокин, Ю.Г. Психодидактика высшей школы / Ю.Г. Фокин, М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2010.

20. Шереш, Г.Л. Летний детский отдых / Г.Л. Шереш. - 3-е изд. – Мозырь: Содействие, 2008. – 232 с.

21. Энциклопедия профессионального образования: В 3 т. / Под ред. С.Я. Катышева. - М.: Российское академическое образование. – 2008. - 1 т.

22. Эсаулов, А. Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов/ А. Ф. Эсаулов. М.: Высшая школа, 2010.

Основные нормативные документы

1. Конституция РФ.

2. Конвенция о правах ребенка.

3. Положение о практике студентов федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых"

4. Типовое положение о детском оздоровительном лагере.

5. Устав образовательного учреждения.

6. ФЗ «Об образовании в РФ».

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

http://www.pssport.ru http:// www.book.teonet.ru http:// www.psylib.ru http:// www.azps.ru http:// www.myword.ru http://www.coob.ru, http://window.edu.ru/window

Приложения

Приложение 1.

Перечень практик кафедры социальной педагогики и психологии

Приложение 2.

Схема составления характеристики учреждения

• название учреждения, на базе которого организована практика;

• профессиональные и социальные задачи, решаемые учреждением;

• модель деятельности учреждения (планирование и организация работы, структура и стиль управления, кадровое обеспечение, основные направления и содержание работы);

• нормативные документы, регламентирующие деятельность учреждения и специалистов, работающих в нем;

• контингент клиентов учреждения (категории детей, которым оказывается социально-педагогическая помощь).

Приложение 3.

Направления профессиональной деятельности социального педагога

1. Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов.

2. Социально-педагогическая защита прав ребенка.

3. Обеспечение социально-педагогической поддержки семье формировании личности учащегося.

4. Социально-педагогическое консультирование.

5. Социально-педагогическая профилактика, коррекция, реабилитация.

6. Содействие созданию педагогически-ориентированной среды для оптимального развития личности ребенка.

7. Поддержка социально-ценной деятельности учащихся.

8. Организационно-методическая деятельность.

9. Другие направления, с учетом специфики учреждения.

Приложение 4.

Направления профессиональной деятельности педагога-психолога

1. Психолого-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов.

2. Психолого-педагогическая защита прав ребенка.

3. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семье в формировании личности учащегося.

4. Психолого-педагогическое консультирование.

5. Психолого-педагогическая профилактика, коррекция, реабилитация.

6. Содействие созданию педагогически-ориентированной среды для оптимального развития личности ребенка.

7. Поддержка социально-ценной деятельности учащихся.

8. Организационно-методическая деятельность.

9. Другие направления, с учетом специфики учреждения.

Приложение 5.

План работы с родителями

Содержание работы с родителями планируется с учетом особенностей воспитательной ситуации или запроса, специфики базы практики, наличия специалистов.

Работа может быть представлена в следующих формах:

• родительские собрания,

• консультации (индивидуальные, групповые),

• семинары-практикумы,

• тематические выставки,

• эпизодические беседы с родителями,

• клубы по интересам, родительские посиделки

• совместные праздники,

• развлечения и досуги,

• анкетирование,

• экскурсии, туристические походы,

• участие родителей в общественной жизни группы (класса, учреждения) и др.

Приложение 6.

Подготовка и проведение воспитательного мероприятия

Формы проведения:

1. Эпизодические – утренники, праздник, олимпиады, спартакиады, КВН, конкурсы, викторины, беседы, экскурсии, устные журналы, литературные гостиные, галереи художников, ярмарки, спортивные праздники.

2. Систематические: кружки, клубы по интересам и т.п.

При подготовке к проведению воспитательного мероприятия необходимо:

• Определить цель проведения мероприятия.

• Определить тему занятия и выбрать форму его проведения.

• Сформулировать образовательные, воспитательные и развивающие задачи.

• Изучить методическую и научную литературу по выбранной теме, отобрать фактический материал в соответствии с поставленными задачами, продумать какие приемы и методы будут использованы на различных этапах занятия.

• Продумать структуру занятия, его основные этапы.

• Продумать организационную структуру занятия. Предусмотреть чередование различных видов деятельности детей, материала, правильное соотношение между работой под руководством педагога и самостоятельной творческой деятельностью детей.

• Продумать, какую часть подготовки мероприятия можно поручить детям, заранее подготовить и раздать им поручения, проследить за подготовкой.

• Распределить время на отдельные этапы занятия в соответствии с целями и содержанием работы.

• Подготовить дидактический и наглядный материал, ТСО, мультимедийное оборудование, продумать место и способ его использования.

• Оформить место проведения мероприятия для создания необходимой обстановки.

• Оформить развернутый план – конспект (сценарий) мероприятия.

Основными показателями успешности воспитательного мероприятия являются:

• Педагогическое обоснование темы (актуальность мероприятия по включению его в план воспитательной работы, его соответствие особенностям и потребностям класса, группы, отряда, лагеря, возрастным особенностям детей)

• Цели и задачи данного мероприятия

• Степень участия детей в подготовке и проведении мероприятия (активизация, заинтересованность детей)

• Наглядные пособия, оформление, использование ТСО

• Содержание и методика проведения мероприятия:

- соответствие содержания поставленной цели;

- познавательная и воспитательная ценность подобранного материала;

- опора на опыт детей;

- логичность и последовательность построения занятия;

-эмоциональная насыщенность, интерес детей к занятию, их активность;

- приемы и методы, использованные на занятии, их соответствие возрастным особенностям детей, особенностям данной группы, отряда.

• Особенности личности воспитателя: убежденность, эмоциональность, артистичность, контакт с детьми, речь, умение ориентироваться в складывающихся во время проведения занятий условиях, руководить и направлять деятельность детей, подводить их к правильным выводам.

• Педагогическая ценность проводимого мероприятия, его значение для последующего развития коллектива и отдельных детей.

Приложение 8.

Схема составления психолого-педагогической характеристики ребенка-дошкольника

1. Общие сведения о ребенке:

Ф.И.О. ребенка

Дата рождения

Дата поступления ребенка в образовательное учреждение, откуда поступил (из семьи, из ДОУ, из другого обр. учрежд.), были ли длительные перерывы в посещении учреждения, по каким причинам

2. Характеристика семьи:

Ф.И.О. родителей, год рождения, место работы

- Состав семьи: полная, неполная, многодетная, наличие братьев и сестер

- Кто занимается воспитанием ребенка (мать, отец, бабушка, другие) - Уделяется ли достаточно внимания воспитанию и обучению ребенка 3. Особенности внешнего вида ребенка: осанка, походка, жесты, мимика, наличие слюнотечения и т.д.

4. Соматическое здоровье (болеет редко, часто болеет простудными заболеваниями, имеет хронические нарушения здоровья, плохо ест, трудно и беспокойно спит)

5.Общая моторика:

-несовершенство общей моторики,

-(не) нарушена координация движений,

- общая напряженность или вялость,

-неточность движений,

- затрудняется при необходимости удержать равновесие,

-трудности регуляции темпа движений,

- наличие навязчивых движений.

6. Тонкая моторика

-(не) скоординированы движения пальцев,

-умение делать мелкие, точные движения на бытовом уровне (застегивание и расстегивание пуговиц, шнуровка и т.д.),

-(не) сформированность моторных навыков графической деятельности,

-ведущая рука.

7. Характеристика познавательной сферы ребенка:

7.1 Характеристика внимания: (выберите соответствующий вариант (один или более))

- во время занятий не может быть внимательным и длительно на чем-то сосредоточиться,

-постоянно отвлекается,

- способен длительно сосредотачиваться на каком-либо деле,

- старателен и аккуратен в выполнении заданий,

-какое внимание преобладает: произвольное или непроизвольное.

7 .2.Характеристика восприятия: (выберите соответствующий вариант (один или более))