Материал: 2025

Общекультурные компетенции (ВПК ОК-15) призваны обеспечить наличие необходимого уровня физической подготовленности для выполнения боевых и других задач в соответствии с должностным предназначением.

Формируемые общепрофессиональные компетенции способствуют самостоятельному применению полученных организа- торско-методических умений и навыков руководителя в организации физической подготовки в подразделении (ВПК П-48).

Выпускники ОАБИИ должны владеть компетенциями, позволяющими обучать отдельным упражнениям, приемам и действиям в соответствии с действующим наставлением по физической подготовке (ВПК П-49).

По имеющимся сведениям успешность становления специалиста обусловлена, в первую очередь, его психофизиологическими задатками, в роли которых выступают типологические особенности проявления свойств нервной системы [1, 2, 3, 4].

Значительное количество исследований, изучающих влияние типологических особенностей проявления свойств нервной системы на деятельность, проведено в сфере физической культуры и спорта. Убедительно показано, что эффективность и стилевая направленность спортивной деятельности связана с проявлением типологических комплексов, содействующих формированию различных физических качеств и стилей спортивной деятельности [4].

Задачей нашего исследования была оценка индивидуальных психофизиологических особенностей у курсантов, способствующих развитию общекультурных и военно-профессиональных компетенций.

Организация исследования. Исследование проводилось на протяжение 2011 / 2012 учебного года на базе кафедры физической подготовки. В эксперименте приняли участие 85 курсантов 1 инженерного факультета института (24 курсанта-десантника и 61 курсант танковых подразделений).

Для изучения типологических особенностей проявления свойств нервной системы определялась сила нервных процессов по возбуждению, их подвижность, отдельно внешний и внутренний балансы. Как методические инструменты нами использовался теппинг-тест и произвольные двигательные методики [3].

Результаты исследования и их обсуждение. Полученные дан-

ные об индивидуальных особенностях выявили различия в структуре

~ 161 ~

типологических характеристик курсантов, проходящих обучение различным воинским специальностям (см. таблицу).

Результаты тестирования показывают, что большинство курсантов обладают слабым типом нервной системы (66,7 % случаев у десантников и 60,7 % у танкистов). Слабость нервной системы характеризуется высоким уровнем пороговой чувствительности. Эта особенность обеспечивает предпосылки к более высокой общей активности и работоспособности курсантов со слабой нервной системой по отношению к субъектам с ее сильным типом [4].

Курсантам-десантникам свойственна инертность возбуждения (58,3 %) и подвижностью торможения (66,7 %). Первая особенность способствует проявлению атакующего стиля деятельности, высокой интенсивности внимания и бдительности. Инертность возбуждения обуславливает работоспособность на фоне утомления и низкую мотивационную и установочную ригидность [5].

Типологические особенности проявления свойств нервной системы у курсантов-десантников и курсантов-танкистов

Курсанты-танкисты обладают в большинстве случаев подвижностью нервных процессов (60,7 % случаев подвижности возбуждения и

~ 162 ~

64,2 % случаев подвижности торможения). Сочетание подвижности возбуждения и торможения способствует высокой скорости формирования установки и ее высокой ригидности. Лица, характеризующиеся этим типологическим комплексом, склонны к проявлению скоростных и координационных способностей [5].

Курсантам-десантникам свойственно преобладание торможения по внешнему и внутреннему балансу нервных процессов (41,66 % и 37,5 % случаев соответственно). Такая особенность обеспечивает высокую адаптацию к помехам, возникающим в процессе выполнения деятельности и устойчивость к эмоциональному напряжению [2, 3]. Эти лица характеризуются большей продолжительностью времени дифференцировочной зрительно-моторной реакции [5].

Большинство курсантов танковых подразделений обладают преобладанием торможения по внешнему (47,5 % случаев) и уравновешенностью по внутреннему (37,7 % случаев) балансу. Преобладание торможения по внешнему балансу в сочетании со слабой нервной системой обуславливает монотоноустойчивость субъектов [3, 4]. Эти типологические особенности входят в комплекс, способствующий проявлению подготовительного стиля деятельности. Сочетание уравновешенности по внутреннему балансу и подвижности возбуждения обуславливают короткое время реагирования на непредвиденные раздражители [4].

Результаты исследования свидетельствуют, что большинство обследованных курсантов имеют типологический комплекс, способствующий формированию компетенций в соответствии с избранной ими профессиональной деятельностью.

Слабость нервной системы у представителей обоих воинских специальностей обуславливает общую подвижность, активность и обучаемость. Курсанты-десантники характеризуются типологическими особенностями, способствующими атакующему стилю деятельности. В то же время на фоне затрудненного формирования установки на выполнение деятельности они обладают ее низкой ригидностью. Эта особенность, безусловно, должна учитываться при постановке перед военнослужащими задач учебного и боевого характера. Требуется значительная аргументация для формирования положительной мотивационной направленности курсантов-десантников к обучению.

Курсанты танковых подразделений обладают противоположной особенностью. Формирование установки на деятельность у них проходит легко, но они нуждаются в дальнейшей дополнительной моти-

~ 163 ~

вационной поддержке, так как эта установка имеет высокую ригидность.

Предрасположенностью к помехоустойчивости в условиях повышенного эмоционального напряжения характеризуются военно- служащие-десантники. Курсанты-танкисты обладают предпосылками к проявлению подготовительного стиля деятельности и способности успешно ориентироваться в непредвиденных ситуациях. Эта особенность позволяет военнослужащим выстраивать предварительную программу действий, предвосхищая возможные трудности в достижении поставленной цели. В то же время они обладают способностью к коррекции возникающих осложнений и отклонений от заранее составленной программы действий.

Полученные экспериментальные данные демонстрируют определенные различия в формировании установки на выполнение учебной деятельности в зависимости от получаемой воинской специальности. Эти особенности необходимо учитывать в планировании учебновоспитательного процесса в военном вузе.

Библиографический список

1.Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы / К. М. Гуревич. – М.: Наука, 1970. – 271 с.

2.Гуревич К.М. Дифференциальная психология и психодиагностика: Избранные труды / К. М. Гуревич. – СПб.: Питер, 2008. – 336 с.

3.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология / Е. П. Ильин. – СПб.:

Питер, 2001. – 464 с.

4.Ильин Е.П. Психомоторная организация человека / Е. П. Ильин. – СПб.:

Питер, 2003. – 384 с.

5.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология физического воспитания и спорта / Е.П. Ильин. – Л., 1979. – 84 с.

ОСОБЕННОСТИ ИЗМЕНЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА

Д.С. Емченко, С.Е. Бебинов

Одной из основных задач физического воспитания курсантов военного вуза является повышение их боеготовности.

~ 164 ~

В современных условиях перед государством стоит задача создания меньших по составу, но более боеспособных и мобильных вооруженных сил, оснащенных современным оружием. Такая постановка вопроса требует поиска новых путей совершенствования учебного и учебно-тренировочного процессов в военных вузах.

В рамках учебного процесса по физической культуре в военном вузе занятия проводятся не только в сетке учебного расписания, но и дополнительно во время самоподготовки военнослужащих (см. рисунок).

Структура физической подготовки курсантов

Объем и интенсивность физической нагрузки, выполняемой студентами военного вуза, значительно превышают схожие характери-

~ 165 ~