ности. Вместе с тем необходимо отметить, что основными компонентами спортивной деятельности являются: содержание учебно-тренировочного процесса, соревновательная деятельность, системность нагрузки и отдыха, а также формы, методы и средства их целесообразной организации.
Для рациональной организации учебно-тренировочного процесса необходимо знать не только выраженность тех или иных особенностей индивидуальности, но и специфику взаимоотношений этих свойств в сфере способностей, с учетом возраста и уровня подготовленности. Следовательно, эффективность любой деятельности, в т.ч. спортивной, возможна при определенной согласованности между индивидуальными свойствами различных иерархических уровней. Значит, объектом целостной системы индивидуализации в спортивной деятельности должны быть не отдельные процессы и функции в структуре деятельности, а целостная личность со всеми ее индивидуальными особенностями и целостная спортивная деятельность.
Принимая во внимание вышеизложенное, важно преодолеть разрыв между существующей в педагогической теории абстрактной ориентацией на личность человека и практикой тренировочного и соревновательного процессов с характерным для нее модельным подходом и недостаточно глубоким проникновением в сущность возрастных и индивидуальных проявлений.
Тем не менее следует отметить, что спортивная деятельность обладает всеми признаками целостной системы, при этом включает в себя различные признаки (подструктуры), имеющие определенные связи. Эти системы выступают как подсистемы по отношению к другим более сложным системам, т.е. можно говорить об определенной иерархичности, обеспечивающей целостное функционирование.
Сегодня на фоне выдающихся спортивных достижений существенной является практическая задача управления потенциалом физического развития. Главный отличительный признак процесса управления тренировочным процессом - это комплексный и всесторонний анализ. Еще очень слабо учитывается многогранность взаимосвязей между внешними воздействиями и индивидуальными особенностями занимающихся.
Результаты исследования взаимосвязей двигательных способностей и особенностей нейродинамики свидетельствуют о наличии интеграции различных видов потенциальных возможностей человека, лежащего в основе его индивидуального физического развития. Сочетание же различных направлений анализа приводит к выявлению разного рода связей, что имеет существенное значение для построения стратегии управления учебнотренировочным процессом.
В этих условиях педагогическая деятельность тренера рассматривается в двух аспектах: функция управления и функция диагностирования. В результате реализация задач управления в процессе тренировки связана с
246
необходимостью точного установления основных качеств и свойств, определяющих уровень спортивных достижений, выявления их роли в зависимости от специализации, а также возрастных и квалификационных особенностей спортсмена. Комплексное решение обозначенных задач позволяет систематизировать причинно-следственные связи, изменение подготовленности спортсменов в зависимости от специфики используемой тренировочной нагрузки и ее направленности.
Учитывая, что двигательные действия в различных видах спортивной деятельности отличаются определенной специфичностью, следует рассматривать их как компоненты моделей индивидуальной предрасположенности к тому или иному виду деятельности. Некоторые из полученных данных важнее для ориентации и отбора, другие - для прогнозирования направленности тренировочного процесса и, главное, результата. Это дает основание согласиться с тем, что моделирование в системе управления физическим развитием, подготовкой спортсменов чаще всего ассоциируется с целью, которую требуется достичь.
Динамика развития различных двигательных способностей может осуществляться как за счет внешних, так и внутренних факторов их развития. Это позволяет судить о том, что трудности управления во многом определяются сложностью взаимодействия элементов системы тренировки, включающих управляющую (субъект) и управляемую (объект) подсистемы с их своеобразными свойствами. По аналогии с этим можно говорить о двух сторонах процесса управления. В одном случае это согласование каждого воздействия с логикой развития объекта, в другом - изменение индивидуальных констант, обусловленное решаемыми задачами, если это не приводит к нежелательным последствиям.
Следовательно, для обеспечения оптимального и эффективного управления такими системами главным является их целостное видение. Однако это очень сложная задача для тренера, т.к. требует не только хорошего знания особенностей современной методики тренировки, но и способности соотносить их с возрастными и индивидуально-психологичес- кими особенностями занимающихся.
247
Библиографический список
1.Азарова И.В. Темпы прироста скоростно-силовых качеств у детей младшего
исреднего возраста: Дис…канд. пед. наук. – Омск, 1983. – 156 с.
2.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания.– М., 1977.–380 с.
3.Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении /Пер. с англ. – М., 2001. – 752 с.
4.Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. – М., 1968. –
545 с.
5.Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем // Принцип системной организации. – М.,1973. – С. 6 – 61.
6.Арбузов В.В., Илларионов Г.Г., Фетискин Н.П. Типологические особенности в проявлении основных свойств нервной системы у боксеров// Спортивная и возрастная психофизиология. – Л., 1974. – С. 25 – 30.
7.Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. – М., 1977. – 184 с.
8.Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиоло-
гия. – Л., 1975. – С. 5–67.
9.Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование ми-
ров. – М., 1996. – 768 с.
10.Бальсевич В.К. Исследование локомоторной функции в постнотальном онтогенезе человека (5–65 лет): Автореф.дис…д-ра биол. наук. – М., 1971. – 47 с.
11.Бальсевич В.К. Феномен физической активности человека как социальнобиологической проблемы//Вопросы философии – 1981. - № 8. – С. 78 – 89.
12.Бальсевич В.К., Запоржанов В.А. Физическая активность человека. – Киев, 1987. – 222 с.
13.Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. – М.: ТиПФК, 2000. – 275 с.
14.Башкиров П.Н. Учение о физическом развитии человека. – М., 1962.– 355 с.
15.Белоусов В.М. Пути формирования индивидуальной манеры ведения боя//
Бокс: Ежегодник. – М.: ФиС, 1978. – С. 19 – 20.
16.Бирюкова З.И. Высшая нервная деятельность спортсменов. –М., 1961.– 291 с.
17.Бриль М.С. Принципы и методологические основы активного отбора школьников для спортивного совершенствования: Дис…д-ра пед. наук. – М., 1986. – 406 с.
18.Булгакова Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов. – М.: Физкультура и спорт. – 1978. – 152 с.
19.Булгакова Н.Ж., Зациорский В.М., Кремлева М.Н. Прогнозирование спортивных достижений юных пловцов по результатам курсовок после начального обуче-
ния // Теория и практика физической культуры. –1970. – №6. – С. 54 – 56.
20.Булкин В.А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигательной деятельностью спортсменов: Дис…д-ра пед. наук. – Л., 1984. – 360 с.
21.Бунак В.В. Факторы, определяющие физическую дееспособность в период роста // Материалы 5-й научн.конф. по вопросам морфологии, физиологии и биохимии.
–М.: Изд-во АПН, 1961.
22.Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсме-
нов. – М.: ФиС, 1970.
23.Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного про-
цесса. – М., 1985. – 176 с.
24.Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсме-
нов. – М., 1988. – 331 с.
248
25.Войтко В.И. Личностно-ролевой подход к построению учебно-воспита- тельного процесса// Вопросы психологии. – 1981. – №3. –С.69–72.
26.Волков А.М., Микадзе Ю.В., Солнцева Г.Н. Деятельность: структура и регу-
ляция. – М., 1987. – 216 с.
27.Волков В.В. Изучение корреляционных взаимосвязей между показателями физического и психического развития школьников среднего возраста //Психомото-
рика. – Л., 1976. – С.29–34.
28.Волков В.М. Возраст и становление спортивного мастерства. – Смоленск, 1974. – 233 с.
29.Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. – М., 1983. – 176 с.
30.Волков В.М. Проблема утомления и восстановления в теории и практике спорта// Теория и практика физической культуры. – 1974. – №7. – С.60–63.
31.Волков Л.В. Физические способности детей и подростков. – Киев, 1981. –
116 с.
32.Волков Н.И. Биохимические основы выносливости спортсмена // Теория и практика физической культуры. – 1967.
33.Воробьев А.Н. Принцип индивидуализации – фикция или закономерность в современном тренировочном процессе?// Теория и практика физической культуры. – 1986. – №6 – С. 29–31.
34.Воробьев А.Н., Чернов К.А. Управление подготовкой спортсменов. – Мала-
ховка, 1987. – 67 с.
35.Воронин Л.Г. Лекции по сравнительной физиологии высшей нервной деятельности. – М., 1957.
36.Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития// Во-
просы психологии. – 1972. – №2. – С. 114–123.
37.Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М., 1986.
38.Выдрин В.М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект). – Л., 1988. – 45 с.
39.Вяткин Б.А. Темперамент как фактор спортивной деятельности// Очерки теории темперамента. – Пермь, 1973. – С. 181-219.
40.Вяткин Б.А. Диагностика и регулирование психического состояния спортсменов в соревновании. – Пермь, 1974.
41.Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. – М.: ФиС, 1978. – 135 с.
42.Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревновани-
ях. – М., 1981. – 112 с.
43.Вяткин Б.А. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие в специфических условиях спортивной деятельности // Психол. журнал. – 1993. – Т. 14. –
№2. – С. 73 – 78.
44.Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М., 1975.
45.Ганюшкин Г.Д. Психологическая подготовка спортсменов к соревнованиям: Курс лекций. – Смоленск, 1975.
46.Гиссен Л.Д. Проблемы психологической индивидуальности // Легкая атлети-
ка. – 1975. – №1. – С. 26–27; №2. – С. 30–31; №5. – С. 28–29.
47.Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. – М.:
ФиС, 1980. – 136 с.
48.Горожанин В.С. Максимальные скоростные показатели человека и некоторые свойства его нервной системы // Вопросы психологии. – 1971. – №3. – С.57–67.
249
49.Горожанин В.С. Выносливость и некоторые свойства нервной системы// Теория и практика физической культуры. – 1972. – №9. – С.38–41.
50.Горожанин В.С. Формы проявления быстроты в многосуставных движениях// Теория и практика физической культуры. – 1973. – №9. – С.23–25.
51.Горожанин В.С. Скоростные способности человека и подвижность нервной системы// Теория и практика физической культуры. – 1974. – №10. – С. 31–33.
52.Горожанин В.С. Нейрофизиологические и биохимические механизмы физической работоспособности// Методология проблемы совершенствования системы спортивной подготовки квалифицированных спортсменов. – М., 1984. – С. 165–199.
53.Гошек В., Калинин Е.А. Состояние и деятельность спортсменов в связи с особенностями мотивации достижений // Вопросы спортивной психогигиены. – М., 1977. – С. 29–40.
54.Гримм Г. Основы конституциональной биологии и антропологии. – М., 1964. –
291 с.
55.Грозин Е.А., Каргаполов В.А. Роль индивидуальных факторов, определяющих рост спортивных результатов на этапе непосредственной подготовки к соревнова-
ниям// Проблемы теории спорта. – Хабаровск, 1982. |
– 47 с. |
56.Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблемы оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Дис…д-ра пед.наук. – М., 1979. – 331 с.
57.Гужаловский А.А. Проблема «критических» периодов в онтогенезе и ее значение для теории и практики физического воспитания // Очерки по теории физической культуры. – М., 1984. – С. 211– 224.
58.Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. – М., 1986. – 240 с.
59.Давыдов В.В., Маркова А.К. Концепция учебной деятельности// Вопросы психологии. – 1981. – №6. – С. 13 – 26.
60.Давыдов В.В. Ученье А.Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения// А.Н. Леонтьев и современная психология. – М., 1983. – С.128 – 140.
61.Демин В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: Автореф. дис…. канд.пед.наук. – М., 1974. – 26 с.
62.Джанузаков В.Т. Индивидуализация учебно-тренировочного процесса футболистов 16 – 17 лет на основе педагогического контроля: Дис…. канд.пед.наук. – Л., 1982. – 182 с.
63.Дрижика А.Г., Маримьян В.Л., Шевцов Л.Ф. Психофизиология бега на 110 м с/б, отбор и индивидуализация тренировочных режимов барьеристов на нейродинамической основе// Легкая атлетика – 1976. – №4. – С. 10 – 11.
64.Дрижика А.Г., Шевцова Л.Ф., Маримьян В.Л., Конов Л.А. Зависимость скоростных способностей спортсменов и способности их к обучаемости от степени концентрированности нервных процессов// Теория и практика физической культуры. – 1979. –№3. – С. 3 – 7.
65.Дрижика А.Г., Жоров П.А. Нейродинамические факторы общей спортивной одаренности и активизационная теория свойств нервной системы// Психология спортивной деятельности. – Казань, 1985. – С.6. –22.
66.Дрижика А.Г. Психофизиологические аспекты отбора в скоростно-силовые виды спорта// Тезисы докладов X Всесоюзной научно-практической конференции пси-
хологов спорта. –М., 1988. – Ч.II. – С. 240–241.
67.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер ком, 1999. –
368 с.
250