Дипломная работа: Актуализация кадровой стратегии организации на примере гимназии №60 Алматы Республики Казахстан"

Скачать файл

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам

Целью инновационной деятельности является качественное изменение

личности учащегося по сравнению с традиционной системой. Это становится

возможным благодаря внедрению в профессиональную деятельность не

известных практике дидактических и воспитательных программ,

предполагающему снятие педагогического кризиса. Развитие умения

мотивировать действия, самостоятельно ориентироваться в получаемой

информации, формирование творческого нешаблонного мышления, развитие

детей за счет максимального раскрытия их природных способностей,

используя новейшие достижения науки и практики, - основные цели

инновационной деятельности. Инновационная деятельность в образовании

как социально значимой практике, направленной на нравственное

самосовершенствование человека, важна тем, что способна обеспечивать

преобразование всех существующих типов практик в обществе.

Инновационные изменения в гимназии зачастую встречают сильное

сопротивление со стороны учителей и без целенаправленного

управленческого воздействия на весь педагогический коллектив обречены на

провал. Разработаем проект, направленный на повышение мотивации

педагогов к участию в инновационной, творческой и экспериментальной

деятельности в гимназии №60 г. Алматы Республики Казахстан.

Формальное управление, использование приказов, регламентаций,

жесткое распределение обязанностей работников – такие действия

естественны при управлении текущим функционированием гимназии, но их

недостаточно при управлении инновационными процессами. Участие в

инновациях, исследованиях, экспериментах – дело не только трудное,

творческое, но и добровольное. Необходимо повышение мотивации

педагогов к участию в этой деятельности. Зная индивидуальные особенности

учителей, уровень профессиональных притязаний каждого, можно

стимулировать их стремление к творческому росту, освоению новых

профессиональных умений и действий, способствовать преодолению

состояния, которое в психологии называют «кризисом компетентности».

В программе развития гимназии главная роль отведена инновационным

процессам, и эффективность реализации этой программы напрямую зависит

от желания членов педагогического коллектива участвовать в решении

поставленных задач.

Нами был проведен проблемно-ориентированный анализ уровня

готовности педагогов к инновационной деятельности по трем направлениям:

мотивационно-психологическому, интеллектуальному, информационно-

технологическому.

В пакет диагностических материалов были включены:

 комплект анкет на определение уровня готовности педагогов к

инновационной деятельности (приложение 3);

 методика «Диагностика структуры мотивов трудовой

деятельности»;

 «Методика диагностики мотивационной среды» (приложение 4) и

анкета «Определение мотивов трудовой деятельности педагогов»

(приложение 5);

 анкеты «Определение затруднений педагогов при организации

учебного процесса» (приложение 6), «Выявление затруднений учителя при

осуществлении воспитательного процесса» (приложение 7);

 «Диагностика степени удовлетворенности основных

потребностей» по А. Маслоу.

Большинство педагогов в качестве не соответствующих развитию

инновационной деятельности отметили такие факты, как низкий уровень

информированности коллектива об ожидаемых результатах инновационных

проектов, неэффективная система контроля и экспертизы реализации

инновационных проектов. Негативная оценка была дана учителями факту

несоответствия вознаграждения тем усилиям, которые затрачиваются на

участие в инновационной деятельности. На основе результатов обработки

анкет были выявлены слабые стороны профессиональной подготовки

педагогов, определены их затруднения по тому или иному направлению

деятельности.

Для повышения мотивации педагогов к участию в экспериментальной

и инновационной деятельности был разработан проект «Управление

мотивацией персонала образовательного учреждения».

Цель Проекта – обеспечить мотивационную готовность 75%

педагогического коллектива гимназии к инновационной деятельности.

Задачи Проекта:

1) Разработать и внедрить рейтинговую систему оценки результатов

инновационной деятельности педагогов и использовать ее как основу при

материальном стимулировании персонала (модуль «Материальное

стимулирование»). Система материального стимулирования включает

заработную плату, денежные премии, и иногда в качестве инструмента

материального стимулирования используется система участия работников в

прибыли предприятия.

Заработная плата – вознаграждение работников за труд и его конечные

результаты. Предприятие обязано выплачивать работникам заработную

плату не ниже установленного государством минимального уровня.

Основной частью дохода педагогического работника является

заработная плата, которая по своей структуре неоднородна. Она состоит из

двух частей: постоянной и переменной.

Новая система оплаты труда стремится учесть максимальное

количество аспектов в трудовой деятельности, увязывая и квалификацию, и

отработанное время, и эффективность основного и обеспечивающего

процессов, и достигнутые результаты;

- создать систему развития внутреннего эффективного имиджа

гимназии через формирование команды педагогов-единомышленников;

2) Разработать систему морального стимулирования педагогов –

участников инновационных процессов – через внедрение эксклюзивных

форм их поощрения (модуль «Признание»). Моральное стимулирование

является самой развитой и широко применяющейся подсистемой духовного

стимулирования труда и основывается на специфических духовных

ценностях человека.

Сегодня уже очевидно, что школы индустриального типа уходят в

прошлое. Кризис образования показывает, что массовая школа находится в

процессе глубокой модернизации. Новый информационный век ставит перед

нами другие задачи;

3) Разработать школьный стандарт оснащенности современного

учебного кабинета и обеспечить его реализацию не менее чем в 50% учебных

кабинетов (модуль «Условия труда»). Труд педагога имеет ряд особенностей,

которые обусловлены спецификой учебно-воспитательного процесса. В ходе

этого процесса осуществляются передача знаний (т. е. систематизированной

информации) обучающимся и воспитание обучающихся.

Средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)

являются наиболее быстро меняющимся компонентом школьной

образовательной среды. Сегодня эти средства используются практически во

всем образовательном процессе, существенно расширяя, фактически делая

открытым, информационное пространство образования, давая учащимся и

учителям в руки принципиально новые инструменты, в том числе,

используемые в профессиональной деятельности.

В настоящее время в общем образовании республики Казахстан

недостаточно средств ИКТ для того, чтобы обеспечить полную

информатизацию всего образовательного процесса. При этом и среди

учителей только меньшинство может обеспечить вполне компетентное

использование ИКТ в своем курсе. Необходимо вести процесс оснащения

образовательных учреждений параллельно с формированием ИКТ-

компетентности педагогов и планированием этими педагогами своей

деятельности с компетентным применением ИКТ. При таком переходе

процесс информатизации российского среднего образования может занять 5-

15 лет. Требованием к условиям образовательного процесса в этот период

является обеспечение средствами ИКТ учителей, прошедших процедуру

аттестации своей ИКТ-компетентности и осуществивших, согласованное со

всем образовательным учреждением планирование применения ИКТ. В

дополнении к этому, создаются начальные условия формирования ИКТ-

компетентности учителей в каждой школе – минимальный уровень

оснащения средствами ИКТ, обеспечивающий знакомство с ними учителей,

начало внутришкольного педагогического эксперимента по эффективности

их применения в образовательном процессе;

4) Создать комфортные условия для педагогической деятельности

(модуль «Психологический климат»). Творческий потенциал личности

педагога формируется на основе накопленного им социального опыта,

психолого-педагогических и предметных знаний, новых идей, умений и

навыков, позволяющих находить и применять оригинальные решения,

новаторские формы и методы и тем самым совершенствовать исполнение

своих профессиональных функций. Только эрудированный и имеющий

специальную подготовку учитель на основе глубокого анализа возникающих

ситуаций и осознания сущности проблемы путем творческого воображения и

мысленного эксперимента способен найти новые, оригинальные пути и

способы ее решения. Но опыт убеждает, что творчество приходит только

тогда и только к тем, кто добросовестно относится к труду, постоянно

стремится к повышению профессиональной квалификации, пополнению

знаний и изучению опыта лучших школ и учителей;

5) Создать условия для поддержания здоровья работников гимназии и

членов их семей (модуль «Здоровье работников гимназии и членов их

Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2583

Смотрите также:



17. Введение 18. Линейные программы 19. Ветвления 20. Программирование циклических алгоритмов
Сборные железобетонные ребристые плиты перекрытия
_-___-~1
_3 тема - Диффузия
_Роджерс Карл, Брак и его альтернативы
_Штерн Вильям, Дифференциальная психология и ее методические основы
- Описание типа СЭТ7009
- Программа ГПИ