Дипломная работа: Актуализация кадровой стратегии организации на примере гимназии №60 Алматы Республики Казахстан"

Скачать

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
70
Оценка системы материального и морального стимулирования в
гимназии №60 г. Алматы Республики Казахстан показала, что в гимназии
используется комплексная система мотивации персонала, включающая такие
компоненты, как: культура организации; идентификация с учреждением
(образ в глазах персонала и внешнего окружения); принципы руководства (на
основе конструктивного сотрудничества); система участия в управлении
гимназией; творческие и рабочие группы; регулирование рабочего времени;
информирование работника; система поощрения (грамоты, благодарственные
письма, стимулирующие выплаты).
Исследование позволило сделать вывод, что отсутствие ясной и
последовательной кадровой политики в сфере школьного образования на
федеральном, региональном и муниципальном уровне и в первую очередь
низкая зарплата работников являются главной причиной снижения
престижности труда в гимназии №60 г. Алматы Республики Казахстан,
преградой для обновления кадров и повышения эффективности школьного
образования.
71
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕРОПРИЯТИЙ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ
СТРАТЕГИИ УПРАВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ
ГИМНАЗИИ №60 Г. АЛМАТЫ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
3.1. Мероприятия, направленные на совершенствование кадровой стратегии
В современных условиях развития системы школьного образования к
руководителям школьных образовательных учреждений предъявляются
большие требования. Социальный статус гимназии №60 г. Алматы
Республики Казахстан зависит от умения руководителя быстро реагировать
на изменения, происходящие в экономической, социальной сферах, умения
внедрять в практику гимназии научно-педагогические достижения в области
управления. Новая образовательная политика, приоритетом которой является
качество образования, привела к пониманию того, что необходимы новые
подходы в управлении.
Под качеством управления школьным образовательным учреждением
понимается совокупность свойств и признаков, определяющих его
достоинство, высокосортность. И здесь особая роль уделяется
управленческому мастерству. От профессиональных умений руководителя,
его способностей оперативно принимать решения, способностей нацеливать
коллектив на непрерывное развитие, творческий рост, зависит успешность
развития учреждения. Управленческая деятельность руководителя сложна и
многогранна. Успешность её определяется различными факторами. Но
основными являются ценности, которыми руководитель обладает и которые
транслирует коллективу.
Характеристики качественной работы директора гимназии №60 г.
Алматы Республики Казахстан складываются на пересечении четырёх линий
его деятельности:
72
ресурс обеспечения и ресурсосбережения (в том числе
здоровьесбережения);
организации воспитательной работы и её методического
обеспечения;
экспертизы образовательных инноваций и проектов, организации
мониторинга их реализации;
стимулирования развития педагогического коллектива в системе
построения диалогических взаимоотношений.
Особенность управления качеством образования в гимназии №60 г.
Алматы Республики Казахстан сейчас состоит в том, чтобы, не растеряв
прошлый хороший опыт четкого обеспечения здоровье сберегающего ухода
и жизнедеятельности ребенка, начать освоение нововведений развивающего
характера, направленных на духовное развитие детей.
Введение новой системы оплаты труда в образовательных учреждениях
актуализирует вопросы применения различных мотивационных механизмов
и построения системы мотивации труда в образовательных учреждениях. В
связи с этим важная роль придается общей методологии мотивации
работников, а также вопросам, связанным с законодательным
регулированием способов мотивации.
На решения относительно управления человеческими ресурсами
руководители затрачивают больше времени, чем на любые прочие виды
деятельности, и именно так они должны поступать.
Как известно, установление структуры управления деятельностью
образовательного учреждения, штатного расписания, распределение
должностных обязанностей относятся к компетенции образовательного
учреждения.
Данное полномочие предполагает необходимость построения системы
управления кадровыми ресурсами образовательного учреждения.
Эффективность построения данной системы напрямую предопределяет
73
показатели, характеризующие качество образования. Важной частью
управления кадровыми ресурсами (управление персоналом) выступает
управление мотивацией трудовой деятельности в образовательном
учреждении. В этом смысле образовательное учреждение не отличается от
любой иной организации.
Для образовательных учреждений вопросы мотивации труда
работников актуализируются также в связи с необходимостью введения
новых систем оплаты труда в соответствии с решениями органов
государственной и муниципальной власти.
В настоящее время не существует универсальной теории мотивации.
Все работники обладают различными свойствами, в силу чего
руководителям не всегда удается мотивировать сотрудников. Однако в силах
любого руководителя создать среду и изыскать возможности, которые
помогут достичь работникам высокого уровня мотивации.
Так или иначе, все факторы мотивации, возможно, свести к
нескольким:
признание и одобрение;
безопасные и комфортные условия для работы;
значимость деятельности;
справедливость в оценке результатов в работе;
заработная плата, включающая стимулирующие выплаты;
социальный пакет (например, медицинский осмотр, организация
отдыха для детей, другие виды социальной поддержки и т.д.).
Сегодня необходимы новые подходы к организации методической
работы в гимназии №60 г. Алматы Республики Казахстан. Прежде всего,
следует создать условия для повышения активности и инициативы учителей,
для пробуждения и поощрения их творческих поисков. Основанием
педагогически грамотной работы директора должна стать система
повышения квалификации педагогов, методологической основой которой
74
является современная концепция непрерывного образования как условия
личностного роста и развития. В гимназии №60 г. Алматы Республики
Казахстан практикуются разнообразные формы работы с педагогами,
способствующие повышению их квалификации.
Чтобы педагогически целесообразно организовать повышение
квалификации, необходим научно-методический центр (методический
кабинет), в котором педагоги могут познакомиться с новыми методиками,
технологиями и программами школьного обучения и воспитания и т.п.
Существуют различные формы повышения квалификации, которые
предлагается использовать в гимназии №60 г. Алматы Республики Казахстан,
каждая из которых имеет свои специфические особенности.
Обучающие семинары являются, пожалуй, наиболее продуктивной
формой повышения квалификации педагогов: на них основное внимание
уделяется повышению их теоретической подготовки. Необходимым
условием организации обучающих семинаров должно быть посильное
участие всех педагогов.
В гимназии №60 г. Алматы Республики Казахстан необходимо
ежегодно проводить обучающие семинары. По окончании семинаров обычно
проводятся выставки игр и пособий, изготовленных педагогами по данным
темам.
Консультации (индивидуальные и групповые) обычно планируются
заранее и отражаются в годовом плане гимназии №60 г. Алматы Республики
Казахстан и календарном планировании. Нередко необходимость в них
возникает спонтанно, и качество проведения в этом случае напрямую зависит
от педагогического мастерства и педагогической интуиции. Предлагается
проводить консультации, которые связаны с познавательными интересами
педагогов и других специалистов, например «Проектирование
образовательного процесса», «Организация предметно-развивающей среды в
гимназии №60 г. Алматы Республики Казахстан.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2583

Смотрите также:

17. Введение 18. Линейные программы 19. Ветвления 20. Программирование циклических алгоритмов
Сборные железобетонные ребристые плиты перекрытия
_-___-~1
_3 тема - Диффузия
_Роджерс Карл, Брак и его альтернативы
_Штерн Вильям, Дифференциальная психология и ее методические основы
- Описание типа СЭТ7009
- Программа ГПИ