Дипломная работа: Актуальные проблемы активизации позновательной деятельности младших школьников (на примере ЮЛПП-публичная школа №116 г.Тбилиси)
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
57
констатирующем этапе количество респондентов в данной группе составляло
30% от общего уровня опрошенных, однако на этапе контрольного эксперимента
их количество увеличилось до 45% (9 человек). Средний уровень
познавательного интереса к уроку проявляют 40% учащихся (50% на
констатирующем этапе). Подобный незначительный спад, обусловлен тем, что
часть детей, демонстрировавших средний уровень интереса на первоначальном
этапе, перешли в группу школьников с высоким уровнем познавательного
интереса. И наконец, уменьшилась группа детей, не проявляющих достаточный
интерес к данному предмету. На контрольном этапе эксперимента количество
респондентов в данной группе составило 15% (3 человека).
Динамика результатов уровня познавательного интереса по методу
«Цветные лепестки» представлена в рисунке 1.
Рисунок 1. Динамика результатов уровня познавательного интереса по
методу «Цветные лепестки»
Сводные результаты метода наблюдения за проявление познавательного
интереса Щукиной Г.И. представлены в таблице 5.
10
20
низкий уровень
30
40
50
60
58
Таблица 5
Сводные результаты метода наблюдения за проявление
познавательного интереса Щукиной Г.И.
№
п\п
Имя
Средний
балл
конст. этап
1
2
3
4
5
6
Средний
балл контр.
этап
1
Испытуемый 1
1,3
1
2
1
2
1
2
1,5
2
Испытуемый 2
1,5
1
1
2
2
2
2
1,6
3
Испытуемый 3
0,8
1
1
1
1
1
1
1
4
Испытуемый 4
1,5
1
2
2
2
1
2
1,6
5
Испытуемый 5
1,7
0
2
2
2
2
2
1,7
6
Испытуемый 6
1
1
1
2
2
0
1
1,2
7
Испытуемый 7
1,2
0
2
1
2
1
1
1,2
8
Испытуемый 8
0,8
2
1
1
1
1
0
1
9
Испытуемый 9
1,3
0
2
2
1
2
1
1,3
10
Испытуемый 10
1
1
1
1
1
1
2
1,2
11
Испытуемый 11
1,2
0
1
1
2
1
2
1,2
12
Испытуемый 12
1,5
1
1
2
2
1
2
1,5
13
Испытуемый 13
0,6
2
1
0
1
0
1
0,8
14
Испытуемый 14
0,8
2
1
0
1
1
0
0,8
15
Испытуемый 15
1,6
1
2
2
2
2
2
1,8
16
Испытуемый 16
0,7
2
0
1
1
0
0
0,7
17
Испытуемый 17
1,7
0
2
2
2
2
2
1,7
18
Испытуемый 18
1,3
1
1
1
1
2
2
1,3
19
Испытуемый 19
0,7
1
1
1
1
0
1
0,8
20
Испытуемый 20
1,7
1
2
2
2
2
2
1,8
Результаты, представленные в таблице, позволяют сделать следующие
выводы. Высокий уровень познавательного интереса на уроке проявляют восемь
59
учащихся (40%) при этом средний показатель в этой группе возрос до 1,8 баллов,
тогда как на формирующем этапе количество учащихся в этой группе составляло
35%, а максимальный средний балл был равен 1,7.
Средний уровень познавательного интереса представилось возможным
диагностировать также у 40% учащихся, средний балл в этой группе 1-1,4, при
этом возросло количество учащихся, чей средний балл превышает показатель в
1,2. Низкий уровень познавательного интереса на уроке демонстрируют 20%
учащихся, и этот показатель ниже аналогичного на констатирующем этапе
эксперимента (30%). Однако и в этой группе средний балл возрос с 0,6 до 0,8 в
среднем.
Динамика результатов метода наблюдения за проявление познавательного
интереса Щукиной Г.И. представлены на рисунке 2
Рисунок 2 – Динамика результатов метода наблюдения за
проявление познавательного интереса Щукиной Г.И.
Акцентируя внимания на конкретных аспектах, стоит отметить, что в
целом учащиеся стали активнее включаться в учебную деятельность. Возросли
показатели, характеризующие эмоциональную реакцию детей на уроке.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Контрольный этап Формирующий этап
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
60
Учащиеся более вовлечены в процесс обучения, легче устанавливают
эмоциональный контакт с преподавателем и одноклассниками. Несмотря на то,
что большинство предложенных на формирующем этапе заданий были
направлены на групповую и парную работу, уровень самостоятельного
выполнения познавательной задачи также возрос. Часть детей стала более
сосредоточенна на уроках, увеличились показатели произвольности внимания.
Неизменным осталась лишь избирательная направленность круга чтения
учащихся и их вовлеченность во внеклассную работу, что может быть
обусловлено ограниченными временными рамками формирующего этапа.
На заключительном этапе была проведена повторная диагностика
определения интенсивности познавательной потребности, разработанная В.С.
Юревичем, результаты которой представлены в таблице 6.
Таблица 6
Результаты повторной диагностики определения интенсивности
познавательной потребности, разработанная В.С. Юревичем
№
Имя
интенсивность
№ вопроса
интенсивность
п\п
познавательн
ой
потребности
константирую
щий этап
познавательной
потребности
контрольный
этап
1
2
3
4
5
1
Испытуемый 1
средняя
б
б
в
б
а
средняя
2
Испытуемый 2
средняя
а
а
б
б
б
средняя
3
Испытуемый 3
низкая
б
в
в
б
б
низкая
4
Испытуемый 4
высокая
а
а
а
б
а
высокая
5
Испытуемый 5
высокая
а
а
а
б
б
высокая
6
Испытуемый 6
средняя
а
а
в
б
б
средняя
61
7
Испытуемый 7
средняя
а
а
б
б
а
высокая
8
Испытуемый 8
низкая
б
в
в
в
б
низкая
9
Испытуемый 9
средняя
а
а
б
а
б
средняя
10
Испытуемый 10
средняя
а
а
б
в
а
средняя
11
Испытуемый 11
низкая
в
б
в
б
б
низкая
12
Испытуемый 12
средняя
б
б
б
а
а
средняя
13
Испытуемый 13
низкая
б
в
в
б
в
низкая
14
Испытуемый 14
средняя
а
а
б
б
а
средняя
15
Испытуемый 15
средняя
а
б
в
б
а
средняя
16
Испытуемый 16
низкая
б
в
в
б
в
низкая
17
Испытуемый 17
высокая
а
а
а
б
а
высокая
18
Испытуемый 18
высокая
а
а
б
а
а
высокая
19
Испытуемый 19
низкая
в
в
в
б
в
низкая
20
Испытуемый 20
высокая
а
а
а
б
а
высокая
Результаты, представленные в таблице, свидетельствуют о
незначительных изменениях уровня интенсивности познавательной
потребности: лишь одному учащемуся удалось улучшить свои показатели в
данной категории. Количество респондентов, имеющих низкий уровень
интенсивности познавательной потребности, остался неизменным и равен 30%
(4 человека) от общего количества учащихся. Однако у 30% учащихся
изменились ответы на вопрос, как они предпочтут справиться с трудным
заданием.
Динамика результатов диагностики определения интенсивности
познавательной потребности, разработанная В.С. Юревичем представлена в
диаграмме 3.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2612