Дипломная работа: Актуальные проблемы активизации позновательной деятельности младших школьников (на примере ЮЛПП-публичная школа №116 г.Тбилиси)
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
47
10
Испытуемый 10
В
11
Испытуемый 11
С
12
Испытуемый 12
С
13
Испытуемый 13
Н
14
Испытуемый 14
С
15
Испытуемый 15
С
16
Испытуемый 16
Н
17
Испытуемый 17
В
18
Испытуемый 18
С
19
Испытуемый 19
Н
20
Испытуемый 20
В
Таким образом, проанализировав результаты, представленные в
таблице можно сделать вывод, что 30% учащихся (6 человек) имеют
высокий уровень познавательного интереса, 50% (10 человек) средний
уровень и 20% (4 человека) низкий уровень познавательного интереса к
предмету «Русский язык».
Результаты метода наблюдения за проявлением познавательного
интереса Щукиной Г.И. представлены в таблице 2.
Таблица 2
Результаты метода наблюдения за проявлением познавательного
интереса Щукиной Г.И.
п\п
Имя
1
2
3
4
5
6
Средний
балл
1
Испытуемый 1
1
2
1
2
1
1
1,3
2
Испытуемый 2
1
1
2
2
2
1
1,5
3
Испытуемый 3
2
1
0
1
1
0
0,8
4
Испытуемый 4
1
2
2
2
1
1
1,5
5
Испытуемый 5
0
2
2
2
2
2
1,7
48
6
Испытуемый 6
1
1
1
2
0
1
1
7
Испытуемый 7
0
2
1
2
1
1
1,2
8
Испытуемый 8
2
1
1
0
1
0
0,8
9
Испытуемый 9
0
2
2
1
2
1
1,3
10
Испытуемый 10
1
1
1
1
1
1
1
11
Испытуемый 11
0
1
1
2
1
2
1,2
12
Испытуемый 12
1
1
2
2
1
2
1,5
13
Испытуемый 13
2
0
0
1
0
1
0,6
14
Испытуемый 14
2
1
0
1
1
0
0,8
15
Испытуемый 15
1
2
2
2
1
2
1,6
16
Испытуемый 16
2
0
1
1
0
0
0,7
17
Испытуемый 17
0
2
2
2
2
2
1,7
18
Испытуемый 18
1
1
1
1
2
2
1,3
19
Испытуемый 19
1
1
1
0
0
1
0,7
20
Испытуемый 20
1
2
2
2
1
2
1,7
Проведенная методика показывает, что семь человек (35%) очень часто
проявляют познавательный интерес на уроке, средний балл уровня
познавательного интереса в этой группе 1,5-1,7. Еще 35% респондентов иногда
проявляют интерес к деятельности на уроке, средний балл в этой группе 1-1,4. И,
наконец, 30% учащихся довольно редко проявляют интерес к учебной
деятельности, средние показатели в данной группе менее 1 балла.
Таким образом, можно отметить, что в группе учащихся 4го класса
наблюдается средний уровень познавательного интереса, однако ряд учащихся
демонстрируют стабильно низкий уровень познавательной активности на уроке
русского языка, часто отвлекаются, испытывают затруднения при организации
самостоятельной работы, медленно включаются в учебный процесс.
Результаты данных диагностики определения интенсивности
познавательной потребности В.С. Юревича представлены в таблице 3
49
Таблица 3
Результаты данных диагностики определения интенсивности
познавательной потребности В.С. Юревича
п\п
Имя
№ вопроса
Интенсивность
познавательной
потребности
1
2
3
4
5
1
Испытуемый 1
б
б
в
б
а
средняя
2
Испытуемый 2
а
а
б
б
б
средняя
3
Испытуемый 3
б
в
в
б
б
низкая
4
Испытуемый 4
а
а
б
б
а
высокая
5
Испытуемый 5
а
а
а
б
б
высокая
6
Испытуемый 6
а
б
в
б
б
средняя
7
Испытуемый 7
б
а
б
б
а
средняя
8
Испытуемый 8
б
в
в
в
б
низкая
9
Испытуемый 9
а
б
б
а
б
средняя
10
Испытуемый 10
а
а
б
в
а
средняя
11
Испытуемый 11
в
б
в
б
б
низкая
12
Испытуемый 12
б
в
б
а
а
средняя
13
Испытуемый 13
б
в
в
б
в
низкая
14
Испытуемый 14
а
в
б
в
а
средняя
15
Испытуемый 15
а
б
в
б
а
средняя
16
Испытуемый 16
б
в
в
б
в
низкая
17
Испытуемый 17
а
б
а
б
а
высокая
18
Испытуемый 18
а
б
б
а
а
высокая
19
Испытуемый 19
в
в
в
б
в
низкая
20
Испытуемый 20
а
а
а
б
а
высокая
Анализ полученных данных свидетельствует о том, что большинство
респондентов имеют средний уровень интенсивности познавательной
потребности (45%), низкий уровень интенсивности познавательной потребности
наблюдается у 30% учащихся, и лишь 25% школьников имеют высокий уровень
познавательной потребности. Ученики мало и редко читают литературу, часто
прибегают к помощи взрослых для решения учебных задач, не чувствуют
эмоциональную вовлеченность в образовательный процесс.
Таким образом, на этапе констатирующего этапа эксперимента нам
удалось установить, что абсолютное большинство опрошенных имеют средний
50
и высокий уровень познавательного интереса, в то же время в классе
присутствуют учащиеся (4-5 человек), которые не испытывают интереса и
желания изучать предмет «Русский язык». Уровень познавательной потребности
среди большинства учащихся 4го класса также находится на среднем и высоком
уровне (70%), однако доля школьников с низким уровнем интенсивности
познавательной потребности в целом выше, и составляет 30% от общего
количество опрошенных. Данные результаты позволяют сделать вывод о
преимущественно среднем уровне развития познавательной активности, среди
которых, однако, присутствует группа учащихся с низким уровнем развития
познавательной активности.
2.2 Организация формирующего этапа опытно-экспериментального
обучения с использованием лингвистических игр как средства развития
познавательной активности младших школьников
В рамках организации формирующего этапа опытно-экспериментального
обучения был подобран ряд лингвистических игр, направленных на повышение
уровня познавательной активности младших школьников. Представленные
задания были разработаны с учетом особенностей курса программы русский
язык для 4го класса, а также апробированы на уроках русского языка.
В соответствии с учебным планом курса, лингвистические игры были
подобраны в качестве дополнительных дидактических материалов для изучения
тем: «Словоизменение глаголов»; «Правописание глаголов (орфограмма
гласного в безударных личных окончаниях, орфограмма-буква ь в глагольных
формах)» и «Разбор глагола по составу» [7, c. 214].
Словоизменение глаголов.
В качестве лингвистической разминки по данной теме учащимся была
предложена игра «Пропорции». (Приложение Г)
Цель игры: подобрать верный по смыслу вариант ответа, выстраивая
логическую цепочку.
51
Ход игры: Учащимся было предложено завершить грамматические
пропорции по теме «Лицо глагола». При выполнении задания, учащиеся
упражняются в выборе правильного личного окончания у глаголов, повторяя
спряжение.
делаю \ делаешь = говорю \ ? (говоришь)
стою \ стоим = иду \ ? (идем)
плету \ плетут = кричу \ ? (кричат)
рисую \ рисует = ? (танцую) \ танцует
брею \ бреешь = ? (стелю) \ стелешь
вижу \ видят = ? (пляшу) \ пляшут
Учащиеся работали в группах – командах, за каждую правильную
решенную пропорцию команда получала 1 балл. На втором этапе ученикам было
предложено составить свои пропорции и предложить найти решение команде
соперников.
В качестве игры на закрепление материала учащимся была предложена
игра-конкурс «Мнемоника».
Цель: помочь ребенку запомнить сложную информацию. В данном случае
целью игры было закрепить написание глаголов-исключений первого и второго
спряжения.
Ход игры: Среди учащихся был объявлен конкурс на лучший прием,
который поможет запомнить глаголы-исключения первого и второго спряжений.
Учащиеся могли нарисовать, написать стихотворение, придумать истории или
предложения, используя эти слова. Работа могла быть выполнена индивидуально
или возможно было работать в группе. Мы предложили подготовку к конкурсу в
качестве домашнего задания. На следующем уроке ребята представили работы
одноклассникам, которые проголосовали за лучший вариант.
На заключительном уроке по данной теме мы познакомили школьников с
лингвистической игрой «Да-нет».
Цель игры: повторить основные характеристика глагола как части речи.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2612