Дипломная работа: Актуальные проблемы активизации позновательной деятельности младших школьников (на примере ЮЛПП-публичная школа №116 г.Тбилиси)
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
42
При невозможности обучения учащихся, которые по состоянию здоровья
не могут посещать Образовательное учреждение, Образовательное учреждение
организует обучение учащихся по соответствующим образовательным
программам на дому в соответствии с действующим законодательством.
Государственный образовательный стандарт начального общего
образования предъявляет новые требования к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования. Достижение
новых результатов образования достигается благодаря эффективной работе
педагогического коллектива. Учебная программа:
- позволяет достичь высоких результатов, соответствующих задачам
современного образования;
- сочетает лучшие традиции образования и проверенные практиками
образовательного процесса инновации;
- постоянно обновляющаяся, наиболее востребованная в Грузии и понятна
учителю.
Основные средства реализации ведущей целевой установки учебной
программы:
- Значительный воспитательный потенциал.
- Системно выстроенный потенциал для включения младших школьников
в учебную деятельность.
- Возможности для дифференцированного и личностно –
ориентированного образования школьников.
- Преобладание проблемно – поискового методов обучения.
- Практическая направленность содержания материала с опорой на
социальный опыт ученика.
- Творческие, проектные задания, учебные диалоги.
- Возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений
окружающего мира.
- Возможности для разнообразия организационных форм обучения, в том
числе с использованием электронных ресурсов.
43
Для определения уровня познавательной активности учащихся были
использованы методики: «цветные лепестки», метод наблюдения за
проявлениями познавательного интереса авт. Щукина Г.И. и диагностикой
определения интенсивности познавательной потребности авт. Юревич В.С. [2,
c.34]
Методика «Цветные лепестки»
Одна из методик, позволяющих выявить познавательный интерес –
методика «Цветные лепестки».
Методика позволяет:
– выявить главные мотивы учения детей;
– выяснить наличие предпочтений одних учебных предметов другим.
Методика
«Цветные лепестки»
Цель: Выявление отношения ученика к изучаемым предметам.
Цель данной методики состоит в выявлении отношения учащихся к
изучаемому предмету и определении уровня познавательного интереса.
Ученику предлагается выполнить ранжирование цветов при помощи
цветных карандашей и полоски бумаги, разделенной на 10 частей. Ранжирование
происходит от наиболее понравившегося цвета (он идет первым) к наименее
приятному ребенку (завершает линейку). Затем, используя эти же карандаши,
учитель простит ученика раскрасить цветок, лепестки которого – названия
школьных предметов. (Приложение Б)
При анализе результатов, преподаватель определяет наиболее интересные
предметы, соотнося цвет предмета и отношение к нему ребенка. В соответствии
с полученными данными выделяют три уровня познавательного интереса В
(высокий), С (средний), Н (низкий).
Метод наблюдения за проявлением познавательного интереса
Щукиной Г.И. (Приложение В)
При проведении диагностики необходимо соблюдать следующие
положения:
44
1. Познавательный интерес, как и всякий интерес, всегда избирателен.
2. То, что избирается на основе свободного выбора, а не по требованию
извне, может быть связано с интересом, хотя не исключена возможность
действия и иных мотивов (например, желание поднять свой престиж в глазах
экспериментатора, стремление быстрее выйти из экспериментальной ситуации и
т. п.).
3. Познавательный интерес более всего обнаруживает себя при решении
задач поискового, исследовательского вида, менее -- в репродуктивной
деятельности.
4. Процесс решения познавательной задачи при наличии познавательного
интереса сопровождается напряжением мыслительной деятельности, особенно в
сложных ситуациях затруднения, которую ученик не прерывает, а стремится
довести до благополучного конца.
5. Процесс деятельности под воздействием интересов всегда протекает как
эмоционально благоприятный. Ученик не высказывает раздражения,
неудовольствия, страха и гнева по поводу деятельности. Наоборот, интересу
свойственны сосредоточенность испытуемого, увлеченность процессом
деятельности, эмоции радости, удовлетворения.
6. Познавательный интерес сопряжен со склонностью школьника в
свободное время заниматься таким видом деятельности, в котором отражена
предметная направленность интереса.
7. Подлинный интерес не ограничивается учебной программой и рамками
урока. Поэтому чтение книг в избранной области, занятия в кружках,
факультативах, самостоятельный выбор форм расширения своего
познавательного кругозора за пределами учебного процесса - все это
учитывалось в эксперименте.
Цель данного метода состоит в сборе дополнительных сведений, о
проявлении познавательного интереса во время деятельности учеников на уроке
в естественных условиях.
45
Применение данного метода позволяет проследить динамику
формирования познавательного интереса учащихся и определить степень его
интенсивности. В основе тестирования лежат следующие критерии: отвлекается
ли ребенок на уроке (1), сосредоточенность произвольного внимания ребенка (2),
уровень самостоятельного выполнения познавательной задачи (3),
эмоциональная реакция учащихся (4), избирательная направленность при
выборе форм и видов работы (5), активно ли включается в учебную деятельность
(6). Каждый из предложенных критериев оценивается по шкале от 0 до 2 баллов.
Признак, проявляющийся часто отмечается 2 баллами, иногда - 1 баллом и
признак, который проявляется очень редко или не проявляется совсем,
отмечается 0.
Диагностика определения интенсивности познавательной
потребности В.С. Юревича.
Цель диагностики: Определение чувствительности к новизне и
любознательности обучающихся.
Говоря другими словами, диагностика предназначена для определения
уровня сформированности познавательной потребности.
Учащимся предлагается ответить на ряд вопросов:
Как часто вы, не отрываясь (час-полтора), занимаетесь какой-нибудь
умственной работой?
а) часто б) иногда
в) очень редко
Как вы предпочитаете действовать, когда вам задан трудный вопрос
«на сообразительность»?
а) помучаюсь, но сам найду ответ б) когда как
в) попрошу помощи взрослых
Как много дополнительной литературы вы читаете? а) всегда много
б) иногда много, иногда ничего не читаю в) мало или совсем ничего не
читаю
46
Насколько эмоционально вы относитесь к интересному заданию,
связанному с умственной работой?
а) очень эмоционально б) когда как
в) не выражаю ярких эмоций
Часто ли вы задаете вопросы? а) часто
б) не очень
в) редко
На каждый вопрос учащийся выбирает наиболее близкий ему ответ из
предложенных вариантов. Количество ответов «а», «б», «в» подсчитывается, и,
в соответствии с их количеством, определяется уровень познавательного
интереса: высокий, средний или низкий.
Анализ проведенных методик исследования позволил констатировать
следующие результаты:
Результат методики «Цветные лепестки», уровень познавательных
интересов учащихся представлен в таблице 1.
Таблица 1
Уровень познавательных интересов учащихся по методике
«Цветные лепестки»
№
п\п
Имя
Уровень интереса к
предмету «Русский язык»
1
Испытуемый 1
С
2
Испытуемый 2
С
3
Испытуемый 3
Н
4
Испытуемый 4
В
5
Испытуемый 5
В
6
Испытуемый 6
С
7
Испытуемый 7
В
8
Испытуемый 8
С
9
Испытуемый 9
С
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2612