7.Назовите методические особенности чтения лекции. Какие методические приемы чтения лекции вы могли бы предложить?
4.3. Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе
Перспективы информатизации учебного процесса связаны с разработкой новых технических средств отображения, преобразования и передачи информации, а также с широким использованием ЭВМ. В начале 80-х годов XX в. К. Сиборг в докладе «Нация в опасности» указал, что базовой целью современного образования в США должна быть подготовка граждан к достижению успехов в информационном веке.
Информатизация (по А. П. Ершову) – это система следующих взаимосвязанных процессов:
–информационного – обособления и представления всей социально значимой информации в форме, доступной для хранения, обработки и передачи электронными средствами;
–познавательного – формирования и сохранения целостной информационной модели мира, позволяющей обществу осуществлять упреждающее динамическое регулирование своего развития на всех уровнях: от индивидуальной деятельности до функционирования общечеловеческих институтов;
–материального – строительства глобальной инфраструктуры
электронных средств хранения, обработки и передачи информации.
Информатизация современного общества влечет за собой следующие социальные последствия: увеличение числа занятых в информационной сфере (производители, обработчики, распространители информации); интеллектуализация многих видов труда и повышение требований к общеобразовательной подготовке специалистов, профессиональной подготовке на основе информационнокоммуникационных технологий (большинство населения должно уметь работать с автоматизированными информационными системами); появление совершенно новых профессий и отмирание существующих (особенно в связи с роботизацией многих рабочих специальностей и внедрением систем искусственного интеллекта).
121
Отсюда очевидно, что информатизация образования становится ключевым условием развития общества.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в сфере образования выступают одним из ведущих факторов формирования личности. Понятие информации является основополагающим в этом процессе. Любая деятельность человека представляет собой процесс сбора и переработки информации, принятия на ее основе решений и их выполнения. С появлением современных средств вычислительной техники информация стала выступать в качестве одного из важнейших ресурсов научно-технического прогресса. Информация содержится в человеческой речи, текстах книг, журналов и газет, сообщениях радио и телевидения, показаниях приборов и т.д. Человек воспринимает информацию с помощью органов чувств, хранит и перерабатывает ее с помощью мозга и центральной нервной системы. Понятие информации используется во всех сферах: науке, технике, культуре, социологии и повседневной жизни.
Информация как продукт производства имеет следующие качественные отличия от других видов производимой человеком продукции:
–не уменьшается при потреблении;
–обладает возможностью одновременного использования многими потребителями;
–легко и быстро транспортируется на значительные расстояния;
–производство разнообразной информации возможно с помощью универсальных средств;
–отсутствуют пределы в росте потребности в информации;
–производство и потребление информации сливаются в единый
процесс.
Информатизация образования – сложный, протяженный во времени процесс, включающий несколько этапов:
1)массовое освоение средств ИКТ – создание компьютерных классов в учебных заведениях, средств телекоммуникаций, оперативной полиграфии, систем интерактивного видео, баз данных и программных средств;
2)активное внедрение средств ИКТ в традиционные учебные дисциплины, пересмотр содержания образования, разработка программного обеспечения, компьютерных курсов; видео- и аудиоматериалов на цифровых носителях;
122
3) кардинальная перестройка непрерывного образования, смена методической основы обучения, частичная замена вербального обучения аудиовизуальным.
Развитие любой деятельности человека связано с изменением того или иного ее структурного компонента: предмета, цели, содержания деятельности, системы действий, обеспечивающих достижение цели, средств выполнения этих действий. Как правило, изменение происходит не в отдельно взятом звене, а во всей структуре деятельности. Так преобразуются традиционные и возникают новые формы человеческой деятельности в сфере труда, познания и коммуникации. Современные средства ИКТ представляют собой новое средство, орудие образовательной деятельности человека.
Применение средств ИКТ в образовательном процессе приводит к появлению новых форм мыслительной деятельности, к формированию особых видов мнемической и творческой деятельности человека. Мы рассматриваем данный факт как историческое развитие психических процессов человека в условиях перехода к постиндустриальному обществу.
Трудность данного этапа заключается в том, что простое добавление технических средств к существующей дидактической системе не приведет к ожидаемому результату. Необходима интеграция ИКТ и существующей образовательной системы с учетом психологических и педагогических аспектов учебного процесса.
Особенности используемых технических средств обучения определенным образом влияет на формирование и развитие психических процессов человека, в особенности его мышления и памяти. Печатный текст, традиционно выступающий основным источником информации, обладает рядом особенностей. Он строится по принципу абстрагирования содержания от непосредственного опыта человека. Это, в свою очередь, способствует формированию таких особенностей мыслительной деятельности как последовательность, линейность, аналитичность, иерархичность.
Средства массовой информации (фотография, кино, радио, телевидение), в свою очередь, используют другие принципы взаимодействия с человеком. Вместо линейной, структурированной подачи материала используются чувственные образы, на основании которых строится ассоциативный ряд и формируются модели узнавания.
123
Широкое распространение компьютерной техники привело к значительному расширению возможностей человеческого познания. Появились принципиально новые способы фиксации и передачи информации, ее анализа и наглядного представления. Это неизбежно вызывает определенные изменения в мыслительной деятельности современного человека, в механизмах работы его памяти.
Возможность легко изменять информацию, связывать ее с предыдущим опытом, структурировать формирует такие характеристики мыслительной деятельности человека, как гибкость, системность, склонность к экспериментированию. Эти характеристики соответствуют познавательным процессам, связанным с творческой деятельностью и решением проблем. Компьютер может являться действенным средством для понимания многих явлений и закономерностей.
Эффективным в современных условиях является такое обучение, при котором студентам прививаются навыки мышления нового типа, определенным образом отличающегося от мышления, сформировавшегося на основе оперирования печатной информацией. Пересмотру должны быть подвергнуты представления не только о мышлении в образовательном процессе; но и о других психических функциях: восприятии, памяти, представлениях, эмоциях и др. Перед учеными встает проблема концептуального описания развития человеческой деятельности и психических функций в условиях постиндустриального общества и системного использования средств ИКТ в образовании.
Использование потенциала средств ИКТ подразумевает соответствующую подготовку преподавателя, который должен опираться на следующие принципы:
–обучение методам работы с ИКТ является неотъемлемым компонентом содержания образования;
–ИКТ представляют собой лишь средство решения задач образовательного процесса, их использование не должно превращаться в самоцель;
–работа с ИКТ является методом формирования высших психи-
ческих функций: мышления, памяти, воображения, речи и т.п. Процесс перестройки деятельности человека с введением технических средств давно интересует психологов. Л. С. Выготский еще в 1937 г. писал о том, что включение инструмента в процесс пове-
124
дения человека вызывает к жизни целый ряд новых функций, связанных с использованием данного инструмента и управлением им, делает ненужным целый ряд естественных процессов, работу которых теперь выполняет инструмент, видоизменяет протекание психических процессов и их интенсивность, длительность, последовательность, замещает одни функции другими, т.е. перестраивает всю структуру поведения.
П. Я. Гальперин отмечал, что фиксированный способ применения орудия, который выступает перед человеком как новая объективная действительность инструмента наряду с его естественными свойствами, представляет общественный способ его применения. Система инструментальных операций является продуктом общества, общественного производства, а само орудие является носителем определенного типа деятельности, в нем фиксирован определенный контекст действия: «С самого начала орудие несет в себе печать общественных приемов своего употребления, которые выступают перед отдельным человеком в качестве такой объективной действительности, как самое вещественное бытие орудия. И, конечно, его психологический контекст совсем иной, чем психологический контекст вспомогательного средства у животного».
Любой инструмент определяет специфическую логику действия с ним. Для того, чтобы овладеть орудием, необходимо постичь его логику. Ребенок, который учится пользоваться ложкой, должен включиться в систему орудийных операций, закрепленных за ложкой как культурным средством. Ребенка нужно отучить от привычных приемов захвата ложки у самого черпачка и подчиниться требованиям инструментальных приемов. В начале обучения ложка представляет собой лишь удлинение руки ребенка. В этом случае, по мнению П. Я. Гальперина, инструмент не открывает для субъекта никаких новых возможностей. Постепенно рука превращается в держатель и двигатель инструмента. Возникает инструмент как новая действительность, включенная между человеком и природой во всем своем историческом и психологическом значении. Ложка и компьютер как инструменты человеческой деятельности несут с собой, конечно, разные возможности. Однако, психологические закономерности их влияния на деятельность и психику человека, пути их освоения и использования принципиально не отличаются.
Основная схема освоения любых инструментальных средств заключается в том, чтобы вначале подчинить свои действия логике
125