Прохождение педагогической практики позволило обучаемым адаптироваться к условиям конкретной среды, ознакомиться с особенностями деятельности учителя начальных классов в учебном заведении и возможными трудностями, развивать свой творческий потенциал, воплощать новые идеи.
В течение педагогической практики обучаемые поняли, как реализуются на практике инновационные педагогические методы, такие как научно-исследовательское направление общеобразовательного учреждения: подготовка и кураторство ученических работ для участия в различных научно-практических конференциях и инновационных конкурсах, вебинарах, видеоконференциях. Кроме того, необходимо наличие у каждого учителя своей темы для исследовательской разработки в течение учебного года и публикаций по специальности, а также теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования.
Бакалавры ознакомились с возможностями проектирования образовательных программ, получили практические знания по проектированию индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся и овладеть способностью проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития.
Кроме того, будущие учителя начальных классов научились создавать благоприятные условия для самореализации учащихся и развития у них познавательного интереса, умения самостоятельно находить нужную информацию, а также развития творческих способностей детей. По новым стандартам внеурочная деятельность предусматривает работу по следующим направлениям: художественно-эстетическое, спортивно-оздоровительное, военно-патриотическое, научно-познавательное. Учитель может реализовать данные направления в ходе кружковой работы, клубов по интересам, различных школьных мероприятий, индивидуальных занятий с детьми. Все это будет способствовать формированию личности каждого ученика.
Большинство обучающих, прошедших педагогическую практику, отметили важность полученных ранее знаний об основных технологиях и методиках преподавания в образовательном учреждении. Это позволило обучаемым затратить гораздо меньше времени на подготовку материала к урокам, повысило их внутреннюю уверенность в успешном проведении урока. Большое значение имело и то, что прохождение педагогикой практики продемонстрировало обучаемым не совершенность плана урока основанного только на теории, позволило выявить ошибки и недочёты, усовершенствовать свою деятельность в будущем. На этапе подготовки особенно чётко проявились творческие идеи обучающих, нестандартность мышления, изобретательность. Пронаблюдав работу инновационных технологий в действии, на практике, у бакалавров профиля «Начальное образование» значительно повысилась мотивация к работе в образовательном учреждении. Появился интерес к разработке программ и введению новых технологий.
Большое значение практика оказала и на процесс профессиональной идентификации, личностного развития. Бакалавры профиля «Начальное образование» экспериментальной группы продемонстрировали, что возможность использовать свои знания на практике до начала работы позволяет повысить эффективность своей деятельности и улучшить ее в будущем. В результате ознакомления со школой и трудовым коллективом было создано более цельное представление о личности учителя по развитию самосовершенствования младших школьников во внеклассной деятельности . Успешному прохождению обучаемым педагогической практики способствовала специально разработанная нами программа данной практики.
Конференция обучающих по итогам педагогической практики также показала высокий уровень готовности обучающих к практической деятельности к развитию самосовершенствования младших школьников во внеклассной деятельности. В своих выступлениях обучаемые отмечали большой потенциал педагогической практики в формировании готовности бакалавра профиля «Начальное образование» к развитию самосовершенствования младших школьников во внеклассной деятельности. Проведение педагогической практики обучающих в условиях общеобразовательного учреждения способствовало повышению интереса обучающих к дальнейшей деятельности и разработке более эффективных программ, совершенствованию уже имеющихся планов уроков и внеклассных мероприятий.
На наш взгляд, бакалавры профиля «Начальное образование» по завершению педагогической практики были основательно подготовлены к работе по развитию самосовершенствования младших школьников во внеклассной деятельности. Таким образом, проведение педагогической практики бакалавра профиля «Начальное образование» по программе «Педагогическая практика по развитию самосовершенствования младших школьников во внеклассной деятельности » является важным условием формирования готовности бакалавра профиля «Начальное образование» к развитию самосовершенствования младших школьников во внеклассной деятельности.
Третье условие нашей работы – это формирование мотивации бакалавра профиля «Начальное образование» к саморазвитию для организации профессиональной деятельности по формированию творческих способностей учащихся (проектная, научно-исследовательская, внеурочная деятельность). В контексте проводимого исследования и экспериментальной работы нами осуществлялась мотивация бакалавров профиля «Начальное образование» к самообразованию и саморазвитию. Мы показали обучающим, для чего учителю начальных классов необходимо работать над своим саморазвитием, показали его преимущества, вызвали интерес обучающих к работе над собой в данной сфере.
Постоянное саморазвитие учителя начальных классов необходимо для организации работы по формированию творческих способностей детей с использованием проектной, научно-исследовательской, внеурочной деятельности.
С целью мотивации нами были использованы такие приёмы и методы, как:
- мотивация личным примером;
- предоставление максимальной свободы в развитии профессиональных навыков у обучающих;
- отметка успехов обучающих и их публичная похвала;
- демонстрация результатов работы отличившихся обучающих;
- чередование различных форм деятельности в процессе подготовки соответствующих профессиональных качеств, обучающих;
- использование в процессе обучения учебных фильмов, дружеских бесед, графического и другого наглядного материала;
- привлечение обучающих к самостоятельной научно-исследовательской деятельности вне учебного плана;
-использование в ходе учебного процесса экскурсионных аспектов и методов наглядной демонстрации практической стороны их будущей профессиональной деятельности;
- использование аспекта конкуренции: применение деловых игр, конкурсов, олимпиад, викторин в вопросах, связанных непосредственно с профессиональной деятельностью обучающих;
- привлечение обучающих к самостоятельной организации развивающих мероприятий для детей младшего школьного возраста, с целью развития у них творческих способностей, летних кружков, факультативов.
Осуществление деятельности по формированию готовности бакалавра профиля «Начальное образование» по развитию самосовершенствования младших школьников во внеклассной деятельности является важным условием формирования готовности бакалавра профиля «Начальное образование» к развитию самосовершенствования младших школьников во внеклассной деятельности. Это потребовало совершенствования и обновления форм и методов организации воспитательной деятельности факультета.
На базе психолого-педагогического факультета Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования нами был организован факультатив «Особенности деятельности учителя начальных классов по развитию самосовершенствования младших школьников во внеклассной деятельности». К участию в факультативе были привлечены обучаемые экспериментальной группы. На занятиях осуществлялся просмотр и обсуждение видео-уроков с различных конкурсов педагогического мастерства, рассматривались злободневные педагогические ситуации и решались творческие учебные задачи, обсуждались актуальные вопросы инновационной педагогической деятельности, производилась творческая обработка научно-педагогической литературы, творческая подготовка докладов по проблемам инноватики, проведение обучающими экспериментальной исследовательской работы, были организованы микро уроки ( Приложение И).
Реализовывались такие формы работы, как деловая игра, лекция-дискуссия, лекция-диалог.
Для формирования мотивации бакалавров к саморазвитию большое внимание уделялось научно-исследовательской работе (ежегодная научно-практическая конференция обучающих и преподавателей, приуроченная к мероприятию «Дни Науки»). Привлечение обучающих к научно-исследовательской работе, кроме научной, несет в себе и большое воспитательное значение, так как дает возможность глубоко обдумать и выработать собственную мировоззренческую позицию исходя из индивидуально-личностных склонностей и интересов, ценностных предпочтений и ориентаций.
Также обучаемые с интересом принимали участие в:
- педагогических олимпиадах (ежегодная университетская межфакультетская олимпиада по педагогике, дистанционные олимпиады);
- встречах с ведущими педагогами
Организован конкурс творческих работ на тему «Инновационный педагог» в форме эссе и проведен подробный анализ данных работ.
На наш взгляд, внеаудиторная работа способствует формированию самообразованию, саморазвитию будущих учителей. Важнейшими задачами внеаудиторной работы являются создание благоприятных условий для проявления творческих способностей обучающих, раскрытия их внутреннего потенциала, создание благоприятной атмосферы и психологического климата для развития и саморазвития личности. При проведении экспериментальной работы пристальное внимание было уделено пониманию кураторами и преподавателями того, что внеаудиторная работа обладает особым потенциалом для формирования у обучающих творческих способностей. При этом необходимо отметить, что только творческий педагог может эффективно вести работу по развитию творческих способностей учащихся. Поэтому необходимо в стенах вузов уделять внимание внеаудиторной работе с обучаемыми, способствующей развитию их творческих способностей.
В Положении об организации воспитательной работы с обучаемыми Федерального государственного бюджетного образовательного учреждении высшего профессионального образования среди задач воспитательной работы, особенно важных для нашего исследования, можно выделить следующие: создание условий для творческого саморазвития обучающих, формирование их субъектной позиции в профессиональном и личностном росте.
Таким образом, внеаудиторная деятельность, на наш взгляд, располагает большими возможностями для развития творческих способностей у будущих учителей начальных классов.
ФГОС начального общего образования предъявляет высокие требования к подготовке современного педагога, предусматривая наличие у бакалавра профиля «Начальное образование» необходимого уровня профессиональной компетентности, обеспечивающего выполнение следующих компетенций: способность проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития; способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности; способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики. Также, ФГОС начального общего образования требует обеспечить непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения.
В связи с этим, в рамках данного педагогического условия бакалаврами экспериментальной группы под нашим руководством было проведено составление планов по собственному самообразованию и саморазвитию в форме творческого проекта с последующим обсуждением и защитой.
Например, бакалавр 4 курса профиля «Начальное образование» Марина Самойлова цель своего профессионального самообразования отметила овладение новыми педагогическими технологиями с целью привлечения учащихся в проектную и исследовательскую деятельность. Обучаемая обозначила такие формы самообразования, как:
- посещение уроков коллег;
- участие в педагогических советах школы;
- изучение научно-методической и учебной литературы;
- изучение психолого-педагогической литературы;
- проектная и исследовательская деятельность;
- участие в работе методического объединения школы;
- обмен мнениями с коллегами по вопросам самообразования (Приложение Ж).
Результатом данной работы стало повышение мотивации бакалавра профиля «Начальное образование» экспериментальной группы к саморазвитию.
При реализации данного педагогического условия особое внимание уделялось личностному критерию формирования готовности бакалавра профиля «Начальное образование» к развитию самосовершенствования младших школьников во внеклассной деятельности. Мы старались культивировать у обучающих совокупность личностных качеств, необходимых для реализации профессионально-педагогической деятельности в условиях общеобразовательного учреждения. Это следующие личностные качества будущего учителя начальных классов. Личностная профессиональная позиция по отношению к реализации образовательного процесса по развитию самосовершенствования младших школьников во внеклассной деятельности. Направленность на реализацию профессиональных способностей: стремление к саморазвитию, самообразованию и творчеству, прогнозирование дальнейшей работы по своему профессиональному самосовершенствованию. Возможность реализации своего творческого потенциала, реализации себя в профессиональной деятельности как творческой личности. Креативность. Желание работать в творческой команде, коллективе. Ответственность за качество и результаты профессионально-педагогической деятельности, рефлексивные умения. Эмоционально-волевые качества. Готовность к взаимодействию с участниками воспитательного процесса.
В ходе проведённой работы обучаемые были очень увлечены, легко втянулись в работу и с удовольствием выполняли все поставленные перед ними задачи. Таким образом, формирование мотивации бакалавра профиля «Начальное образование» к самообразованию и саморазвитию является важным условием формирования готовности бакалавра профиля «Начальное образование» к работе в общеобразовательном учреждении.
Четвертое педагогическое условие – осуществление диагностики уровня сформированности готовности бакалавра профиля «Начальное образование» к работе по развитию самосовершенствования младших школьников во внеклассной деятельности с последующей коррекцией выявленных недочетов.
Диагностика мотивационного компонента включала в себя комплекс методик на мотивацию:
- методика оценки уровня инновационного потенциала педагогического коллектива Т. В. Морозовой;
- методика «Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств»;
- анкета «Восприимчивость педагогов к новшествам» Т. С. Соловьевой;
- методика изучения мотивации обучения в вузе Т. И. Ильиной;
- методика определения основных мотивов выбора профессии Е. М. Павлютенкова (Приложение В).