32
беспокойство, раздражительность, недомогание, недовольство собой. Поэтому
так часто можно наблюдать у подростка ненависть к себе и окружающим. Все
это заставляет ребенка чувствовать себя ненужным, одиноким, непонятым.
Агрессия сменяется меланхолией, что ведет к снижению работоспособности,
враждебному отношению к окружающим, изоляции от окружающего мира.
По завершению телесного созревания начинается позитивная фаза.
Перед подростком открываются неизвестные ранее источники радости, а
именно, сознательное переживание красоты природы, проявляется интерес к
искусству, науке, сюда присоединяется и первая любовь, которая и дает выход
напряжению.
Э.Штерн говорил о том, что специфика психического развития в
подростковом периоде обусловлена, с одной стороны, направленностью
стремлений и идеалов ребенка, его мыслей и чувств, с другой типом его
действий. Развитие личности происходит в зависимости от того, какая ценность
переживается им как наивысшая, определяющая его жизнь. Для описания
поведения и деятельности подростка он использует понятие «серьезная игра»,
которая занимает промежуточное положение между игрой ребенка и серьезной
деятельностью взрослого. Примерами таких «серьезных игр» можно считать
занятия спортом, флирт, мечтательное поклонение, кокетство.
Подлинно, что все, за что берется подросток, носит для него серьезный
характер, хотя это только предварительная проба сил. Выбор профессии,
участие в подростковых организациях. Штерн отмечает, что в таких играх
подросток учиться «умерять свои силы, устанавливать отношения к различным
видам интересов, которые в нем бродят и в которых он должен разобраться».
Действительно, указанные психологические характеристики детей-
подростков не потеряли своего значения, и по сей день. Однако в большинстве
своем они лишь иллюстрируют ход психического развития подростка и
неполно объясняют причины такого хода развития.
В этой связи особый интерес представляет культурно-историческая
концепция Л. С. Выгодского, дающая ключ к пониманию механизма