Приложение 1 Примерный план рабочей программы
по дисциплине «Фейк в практике аудиовизуальных СМИ. Спецсеминар»
Правительство Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Фейк в практике аудиовизуальных СМИ
Спецсеминар
Fake in the practice of audiovisual media
Язык(и) обучения – русский
Трудоёмкость (границы трудоёмкости) в зачетных единицах: 2
Санкт-Петербург
2016
Раздел 1. Характеристики учебных занятий
Основная цель обучения получение обучающимися возможности1.1. Цдетальногои зада изученияучебныхтакогозанятийновейшего явления в практике современных СМИ как– фейк; знакомство со способа-
ми его применения в информационных продуктах в аудиовизуальных медиа; анализ и критическое освоение специфических форм подобной организации исходного материала журналистом.
Обучающийся получает реальное представление о структуре и жанровых особенностях современной журналистики с учетом человеческого фактора и запросов аудитории. Расширяется кругозор будущего профессионала, который получает возможность совершенствования себя как журналиста в направлении ответственности и достоверности при создании собственных материалов. Более четкими становятся знания и представления обучающегося о предыдущем опыте отечественных СМИ с точки зрения новых форм и жанров творчества.
Занятия сопровождаются демонстрацией примеров из практики российских и мировых СМИ.
Требования к подготовленности обучающегося к
освоению содержания учебных занятий (пререквизиты)
К1.2началу. занятий обучающийся должен освоить следующие
дисциплины основной образовательной программы «Журналистика»:
Техника и технология СМИ. Теория и практика СМИ.
Перечень результатов обучения (
Магистрант1.3.) , обучившийся по данной дисциплинеlearning, долженout: - comes
− Уметь грамотно оценивать и анализировать материалы СМИ разных форматов и жанров с учетом их медийной специфики.
246
−Знать актуальные жанры и формы, выразительные средства, используемые при реализации фейковых форм работы журналиста в медиа.
−Знать актуальные технологии работы журналиста, используемые в реализации фейковых форматов
−Уметь оценивать оценивать адекватность предлагаемых фейковых форм творчества исходному тематическому и фактическому материалу.
Перечень активных занятийинтерактивных форм учеб-
ных занятий
Активные1.4. формы учебных лекция-презентация
лекция-визуализация, семинарские занятия: семинарвзаимообучение, дискуссия. –
247
Раздел 2. Организация, структура
исодержание учебных занятий
2.1.Организация учебных занятий
2.1.1Основной курс
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контактная работа обучающихся |
|
|
|
|
Самостоя- |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
с преподавателем |
|
|
|
|
|
тельная |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работа |
|
|
|
|
|
||||
Период обучения (модуль) |
лекции |
семинары |
консультации |
практические занятия |
лабораторные работы |
контрольные работы |
|
|
коллоквиумы |
|
текущий контроль |
|
промежуточная аттестация |
|
итоговая аттестация |
|
под руководством преподавателя |
в присутствии преподавателя |
сам. раб. с использованием методических |
материалов |
текущий контроль (сам. раб.) |
|
промежуточная аттестация (сам. раб.) |
итоговая аттестация (сам. раб.) |
|
Объём активных и интерактивных форм учебных занятий |
Трудоёмкость |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОСНОВНАЯ ТРАЕКТОРИЯ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
очная форма обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
Семестр 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
итого |
2 |
20 |
2 |
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
41 |
|
6 |
|
|
|
22 |
|
4 |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(только |
|
для |
|||
Период обучения (модуль) |
|
|
Формы |
тек щего |
Виды промежу |
|
аттестации |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
программ итого- |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
контроля |
успевае- |
точной |
атте- |
|
вой аттестации и |
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
мости |
|
|
|
|
|
стации |
|
|
|
|
дополнительных |
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образовательных |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
программ) |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОСНОВНАЯ ТРАЕКТОРИЯ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
очная форма обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
248
2.2. Структура и содержание учебных занятий
ОсновнойПериодкурсобученияОсновная(модультраектория): Очная форма обучения
Семестр 7
План лекции
Тема 1. Фейк как доминирующий тренд в деятельности современныхСпецификаСМИпрезентации. информации на различных этапах развития медийной системы. Исторической опыт реализации возможностей СМИ в медиадискурсе. Отечественные СМИ и фейковая журналистика.
Тема 2. Особенности использования фейков в освеще-
нииОсновныеполитическузловыей темоментыатики всовременногоконтексте глобальныхинформационз- менений медиаситуации
ного противостояния России. и Запада. Приемы информацион-
ной борьбы. Проблема достоверности информации в практике электронных СМИ.
План семинаров
ШоуТема-цивилизация1. Что т кое фейки проблема? достоверности информации. Типология применения фейков в журналистской практике.
Тема 2. Компоненты фейка как метода работы журналиста.
Тема 3. Электронные СМИ 1980–1990-х гг. и проблема |
|||||
МИ и перестройка. Политика гласности и цензурный ре- |
|||||
доверия к |
формации. |
|
|||
C |
Появление |
новых форматов электронного вещания. |
|||
жим. |
|
|
|||
СМИ как бизнес. Информационные войны как поле прояв- |
|||||
Тема 4. Отечестве |
электронные СМИ в 1990-е гг. |
||||
ления фейкового мышления. |
|||||
Тема 5. Особенности функционир вания отечественных |
|||||
Достоверность |
как критерий важности информации. Фор- |
||||
СМИ |
начале ХХI ве . |
|
|||
мы и виды |
интепретации |
информации в практике электрон- |
|||
ных СМИ. |
|
|
|
249 |
|
|
|
|
|
|
|