Словарь не содержит таких разделов как: «Как пользоваться словарём», списка сокращений, приложений, списка лексикографических источников. В тексте словарных статей отсутствуют примеры применения терминов в языке. Язык словарных статей научный и сложный для понимания,
ориентированный на носителя языка. Студенту, изучающему РКИ, придётся использовать другие словари, чтобы понять написанное в данном издании. Кроме того, в словарных статьях отсутствуют грамматические категории заглавных слов, что является необходимым для иностранных студентов в работе со словарями.
«Понятийный словарь по культурологии (для всех специальностей)» под ред. Н.А. Ороева и Е.В. Папченко, 2005, включает в себя 93 страницы и состоит только из словника и библиографического списка. Этот словарь не разделён на разделы, культурологические понятия в нём расположены в алфавитном порядке.
Словарная статья в данном издании, как и в предыдущем словаре, состоит из заглавного слова, выраженного культурологическим понятием, краткой этимологией слова и толкованием. В отличие от предыдущего словаря словарная статья не содержит глубокой исторической справки и теоретического материала, а лишь предлагает необходимые сведения для понимания сути понятия. Например [70, С. 65]:
«Сентиментализм (фр. sentiment - чувство) - направление в литературе и искусстве 2-й половины ХVIII - нач. ХIХ вв. Возник как реакция на промышленный переворот ХVIII в. в Англии, а затем во всех европейских странах. Провозглашал культ естественного чувства природы, идеалистической патриархальной деревни, апеллировал к религиозному чувству. Воспевал тихие радости семейной жизни, воспитывал у читателей чувствительность, которая якобы способна устранить всякую несправедливость».
В данном словаре также отсутствуют разделы «Как пользоваться словарём», список сокращений, введение или предисловие. Этот словарь тоже ориентирован на носителя языка, однако язык данного издания приближен к языку разговорной речи, что облегчает понимание содержания словарных статей. Как и в предыдущем словаре, в
«Понятийном словаре по культурологии» Ороева отсутствуют грамматические и другого рода пометы, что существенно затрудняет работу иностранных студентов со словарём данного типа.
Как можно увидеть, имеющиеся культурологические русскоязычные словари не предназначены для работы с ними на занятиях по РКИ, либо требуют больших дополнительных комментариев к работе со словарём в целом и к каждой статье в отдельности. Для решения этой проблемы кафедры некоторых университетов создают собственные небольшие культурологические словари к используемым ими пособиям. Примером такого словаря является пособие словарного типа «Реалии быта и культуры России XIX века» под ред. А.В. Бахмутовой [4, С. 162]. Данное учебное пособие предназначено для студентов-нефилологов 2-3 курсов. Словарь состоит из:
Предисловия.
Обзорной статьи разъясняющего характера.
Словника.
Общего алфавитного указателя заголовочных единиц.
Словарная статья состоит из леммы, грамматических помет, толкования, распространяющих лексем, гипонимов с кратким толкованием, словосочетаний, иллюстрирующих употребление слова в языке. Пример такой словарной статьи описывает автор словаря А.В. Бахмутова в своей статье «К вопросу о специфике пособий по культурологии для иностранных студентов-нефилологов» [3, С.144].
«Дворянин, -ф, мн. -яне (дворяне), -рян, м.
Лицо, принадлежащее дворянству. Дворянство - в феодальном и капиталистическом обществе господствующий эксплуататорский класс (из помещиков и чиновников), который имел ряд привилегий (льгот).
Молодой, старый, богатый, мелкопоместный, среднепоместный, крупнопоместный, столбовой (древнего рода)… дворянин.
Потомственный дворянин - дворянин, который сам или предок его в недалёком поколении выслужили дворянство.
Личный дворянин - дворянин, выслуживший дворянство, которое не передавалось по наследству.
Честь дворянина, слово дворянина…; Быть дворянином, стать дворянином…»
Русские пословицы и поговорки по данной теме.
Ни купец, ни дворянин, а своему дому (делу, слову) господин. Спесь дворянская, а ум крестьянский (спесь - надменность, высокомерие). Не дворянин, и сам сходишь».
В конце словарной статьи даются вопросы для самоконтроля по данной статье.
Данное пособие словарного типа, ориентированное на работу с иностранными студентами-нефилологами, отвечает основным характеристикам пособия, направленного на работу с иностранцами. Однако данный словарь содержит и ряд недостатков:
Небольшой объём - пособие содержит всего около 50 лемм.
Данное издание является не совсем словарём, а словарным учебным пособием, т.к. включает в свою структуру задания и вопросы для самоконтроля.
Словарь не имеет масштабного тиража и не ориентирован на обучение студентов по всей России и за её пределами.
Словарь ориентирован на студентов-нефилологов 2-3 курса, следовательно, не охватывает всю читательскую аудиторию.
Из проведённого анализа русскоязычных
культурологических словарей можно сделать вывод, что на данный момент
существует огромная потребность в создании полноценного культурологического
словаря, ориентированного на студентов, изучающих РКИ.
2.2 Принципы создания собственного
культурологического словаря для студентов, изучающих РКИ
Проанализировав современное положение русскоязычных культурологических словарей, мы пришли к выводу, что создание полноценного культурологического словаря, ориентированного на обучение иностранных студентов РКИ, имеет очень высокую актуальность, так как масштабных проектов в этом направлении на данный момент нет. Поэтому мы приняли решение о создании собственного культурологического словаря. Данный культурологический словарь создавался как самостоятельное печатное издание.
Целью создания данного культурологического словаря является формирование у иностранных студентов, изучающих РКИ, коммуникативной компетенции.
Главными задачами создания словаря стали:
познакомить иностранных студентов с русской культурой и бытом;
привить иностранным студентам любовь к русскому языку и русской культуре;
создать для иностранных студентов устойчивую мотивацию в работе с лексикографическим материалом и облегчить работу с ним;
способствовать культурологической адаптации иностранных студентов.
Целевой аудиторией данного словаря являются студенты, изучающие РКИ, начиная с уровня А2, а также все иностранные граждане, интересующиеся русским языком и русской культурой.
Словарь основывается на основных методических принципах обучения РКИ, таких как, например [18, С. 27]:
сознательность обучения (осознанное обращение учащихся к учебному материалу и понимание его важности в приспособлении к новой языковой среде);
коммуникативный характер обучения (словарь имеет коммуникативную направленность, т.к. в нём имеются примеры живой русской речи, а также цитаты из художественных произведений);
функциональный подход к отбору и подаче языкового материала (в словаре отобран такой лексико-грамматический материал, который будет необходим студентам, изучающим РКИ, для осуществления коммуникативной деятельности в основных коммуникативно-речевых ситуациях);
системность в изучении языкового и речевого материала (системность в данном случае проявляется в построении словарной статьи: она начинается описанием грамматических характеристик слова, далее следует рассмотрение слова на уровне словосочетания, затем на уровне стилистических особенностей, в конце же слово рассматривается как единица предложения);
достижение в процессе обучения РКИ общеобразовательных, развивающих и воспитательных целей (здесь общеобразовательные цели выражаются в выработке навыков работы со словарём, развивающие в развитии самоорганизации, самостоятельности, становлении различных видов компетенций, а воспитательные - в ознакомлении с культурой, историей и традициями народа).
Словарь подкреплён богатым иллюстративным материалом и выдержками из произведений мировой и отечественной художественной литературы. Красочные иллюстрации способствуют визуализации описываемого понятия или явления, что благотворно сказывается на запоминании лексемы и на её дальнейшем сохранении в активном и пассивном словарном запасе. Выдержки из художественной литературы развивают кругозор студентов и знакомят их с русской литературой, бытом и культурой, т.е. развивают литературоведческую и культурологическую компетенции.
Структура словаря представляет собой:
Введение (описывает направленность словаря, его цель и основные задачи).
Раздел «Как пользоваться словарём».
Список сокращений.
Словник.
Заключение.
Словарная статья состоит из:
леммы;
грамматических помет;
стилистических помет;
этимологической справки;
толкования;
словосочетаний с заглавным словом;
основных грамматических характеристик (у гл.);
синонимических рядов;
антонимических рядов;
примеров употребления слова в живой русской речи;
цитаты из художественной литературы или фольклора;
иллюстрации.
Приведём пример описанной выше словарной статьи:
По чта, -ы, сущ. ж.р. - 1. Здание, где отправляют (посылают) письма,
деньги, посылки, бандероли. 2. То, что доставлено этим учреждением, а также все доставленные письма, бандероли, посылки.
Словосочетания: ходить на почту, работать на почте, получать почту, отправлять письма почтой, электронная почта…
Синонимы: 1. Почтамт, почтовое отделение 2.Корреспонденция
Примеры:
Сейчас я хожу на почту каждый день, потому что очень хочу получить письмо от моего друга из другой страны. В этом здании театра когда- то была почта.
Цитата:
«Мы пытались связаться с тобой по электронной почте, но ты так и не ответила, вот мы и зашли проведать, как ты» (Роберт Асприн «Дом, который построил Джек»).
Естественно, словарные статьи, посвящённые разным частям речи, различаются. Так, например, при описании глагольных форм, в статью добавляются сведения об их возвратности, управлении, склонении и спряжении. Если склонение глагола по лицам представляет трудность для изучающего РКИ, то в структуру словарной статьи добавляется ещё и схема его склонения.
Леп ть (II), гл. НСВ - 1. Делать изображение из мягкого материала. 2.
(разг.) приклеивать.
Лепить: кого? что? (4п.), чем? (5п.), на чем? (6п.) Я леплю Мы лепим
Ты лепишь Вы лепите
Он лепит Они лепят (она, оно)
СВ - слепить
Словосочетания: лепить снеговика, лепить из пластилина, лепить на уроках, ребенок лепит… Примеры:
В прошлом году мой сын лепил башню в школе. Этот лист никак не держится, лепи его сильнее! Зимой снег так и лепит в окна!
Цитата:
«Некоторые мужчины похожи на снеговиков - вы лепите из них образ, а потом он тает» (Эрик Берн).
На занятиях по РКИ данный словарь может иметь
разнообразное применение: применяться как словарь при чтении различных типов
текстов; использоваться как учебный материал для работы над лексикой;
рассматриваться как пример словарной статьи для ознакомления с
лексикографическим материалом и работы с ним.
Выводы к главе II
Существует значительное количество русскоязычных словарей различных типов как, например, толковые, этимологические, словообразовательные, культурологические, словари синонимов и др. Все они отличаются по характеру информации, отражённой в них, а также по типу читательской аудитории. Но все словари обладают схожей макроструктурой, которая подразумевает под собой общую структуру словаря. Любой словарь обязательно должен включать в себя введение, список сокращений и словник (набор словарных статей обычно в алфавитном порядке). Такие части как раздел «Как пользоваться словарём», приложения и библиографический список являются частотными, однако не постоянными в разных типах словарей. Микроструктура словаря или структура отдельно взятой словарной статьи значительно разнится в разных типах словарей, но она имеет и ряд схожих характеристик: любая словарная статья состоит из одного абзаца и разделена на две части - левую и правую. Левая
часть включает лемму и необходимые пометы к ней, а правая содержит информацию о лемме, зависящую от типа и характера словаря.
Для того чтобы «выудить» максимум информации из словаря, нужно обладать хорошей лексикографической компетенцией и уметь «читать» словарь, т.е. обращать внимание на все пометы и отсылки, не пренебрегать ссылками и сносками. При учёте всех особенностей словаря работа с ним будет лёгкой, приятной и интересной, что повысит мотивацию к работе с лексикографическим материалом.
Анализ существующих русскоязычных культурологических словарей показал, что они непригодны для использования в процессе обучения иностранных студентов РКИ. Это обусловлено рядом причин:
Данные словари изначально не направлены на то, чтобы по ним работали с иностранными студентами, они не адаптированы под них.
Язык, используемый для толкования культурологических понятий, слишком сложный для восприятия изучающими РКИ, он изобилует терминологией и сложной лексикой.
Словари не включают обучающие разделы, в которых описываются принципы использования данных словарей, что значительно затрудняет процесс работы с ними.
В словарях также не указаны грамматические характеристики заглавных слов, такие как род и число, а также не указаны изменённые флексии. Эти и другие признаки слова являются обязательными для работы иностранных студентов со словарём.
В словарях не приводятся примеры употребления заглавного слова в контексте.
Поиск культурологических русскоязычных словарей, конкретно направленных на работу с иностранными студентами, дал незначительные результаты. И хотя анализируемый материал и подходит для работы по обучению РКИ (лексика адаптирована под уровень знаний студентов, даны все необходимые грамматические характеристики слова, использованы различные типы помет, существует инструкция к использованию словаря, приведены примеры и даны устойчивые сочетания с определяемыми словами), данные работы не являются словарями в полном смысле слова. Во-первых, это скорее не словари, а пособия словарного типа, потому что статья носит обучающий характер, и после неё приведены вопросы для самоконтроля и самопроверки. Во-вторых, такие словарные пособия содержат небольшой объём словарных статей. И, в-третьих, они направлены в основном на комментирование учебных пособий, к которым они создавались, и применимы только в купе с ними. Следовательно, они не могут использоваться как отдельная публикация.
В связи с этим встаёт вопрос о создании
культурологического словаря, который отвечал бы всем требуемым характеристикам,
содержал бы достаточное количество словарных статей, был бы адаптирован для
работы с иностранными студентами, изучающими РКИ, и мог бы использоваться как
отдельное самостоятельное издание. В виду отсутствия предложения словарей
данного типа, актуальность создания такого словаря чрезвычайно высока. Поэтому
нами и было принято решение о создании культурологического словаря такого типа.
Главной целью его создания стало формирование у иностранных студентов,
изучающих РКИ, коммуникативной компетенции. Словарь основан на общих
методических принципах обучения РКИ, и включает в себя все основные элементы
макроструктуры словаря. Словарная статья состоит из леммы, разного рода помет,
толкования, примеров сочетаемости слова и его стилистических особенностей, а
также из примеров употребления слова в разговорной и художественной речи.
Использование созданного нами культурологического словаря на занятиях по РКИ
поможет студентам не только сформировать коммуникативную компетенцию, но также
узнать много нового о культуре и традициях России, повысить лексикографическую
компетенцию, упростить процесс социокультурной адаптации и приобрести мотивацию
к работе с лексикографическим материалом.