ЛИТЕРАТУРА -
Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности. - М., 2010.
-
Андреева, Г. М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс. 2010.
-
Ариарский, М. А. Прикладная культурология. - СПб, СПбГУКИ, 2011.
-
Басова, А.Г. История педагогики / А. Г. Басова, С. Ф. Егоров. - М., 2012.
-
Беличева С.А. Основы превентивной психологии // Социальное здоровье России, 2013.
-
Богданова, Т. Г. Психология. - М.: Академия, 2014.
-
Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение,2012.
-
Боскис, Р.М. Развитие творческих способностей детей. - М.: Психология, 2014. - 304 с.
-
Битянова М.Р. Нарисуй, ответь, напиши. Четыре методики получения обратной связи // Школьный психолог. 2012. - № 15. - С. 8-9.
-
Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. М.: Генезис, 2011. - 352 с.
-
Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. М., 2013.
-
Битянова М.Р. Куда уходит детство? Школьный психолог, № 12, 2012.
-
Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. — СПб., 2015. 437с
-
Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. — М., 2013. 531с
-
Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. — М., 2014. 379с
-
Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Книга для учителя. - М., 2011.
-
Выготский, Л.С. Детская психология. // Собр. соч.: В 6 т. - М., 2012. Т. 4.
-
Выготский, Л.С. Проблемы развития психики // Собр. соч.: В 6 т. - М., 2014. Т. 3.
-
Логиновой, П. Г. Саморуковой Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкол. педагогика и психология».Изд-во «Просвещение», М., 2013 г.
-
Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие. — СПб., 2014. 264с
-
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. — М., 2015. 631с
-
Поливанова К.Н. Такие разные шестилетки. Индивидуальная готовность к школе: диагностика и коррекция. — М., 2013. 364с
-
Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. — СПб., 2014. 354с
-
Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. — СПб., 2012. 309с
-
Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Эмма Яковлевна Степаненкова. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2016. - 368 с
-
Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. — СПб., 2013. 270с
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Методика диагностики "помех" в установлении эмоциональных контактов В.В. Бойко.
Методика диагностики "помех" (барьеров) в установлении эмоциональных контактов В.В.Бойко направлена на выявление уровня эмоциональной эффективности в общении и выявление типа эмоциональных помех.
Инструкция к опроснику Бойко.
Прочитайте каждое суждение и ответьте на него "да", если согласны с ним, или "нет", если не согласны.
Текст методики Бойко диагностики "помех" в установлении эмоциональных контактов.
1. Обычно к концу рабочего дня на моем лице заметна усталость.
2. Случается, что при первом знакомстве эмоции мешают мне произвести более благоприятное впечатление на партнеров.
3. В общении мне часто недостает эмоциональности, выразительности.
4. Пожалуй, я кажусь окружающим слишком строгим.
5. Я в принципе против того, чтобы изображать учтивость, если тебе не хочется.
6. Я обычно умею скрыть от партнеров вспышки эмоций.
7. Часто в общении с коллегами я продолжаю думать о чем-то своем.
8. Бывает, я хочу выразить партнеру эмоциональную поддержку (внимание, сочувствие, переживание), но он этого не чувствует.
9. Чаще всего в моих глазах или выражении лица видна озабоченность.
10. В деловом общении я стараюсь скрывать свои симпатии к партнерам.
11. Все мои неприятные переживания обычно написаны на моем лице.
12. Если я увлекаюсь разговором, то моя мимика становится излишне выразительной.
13. Пожалуй, я несколько скован, зажат.
14. Я обычно нахожусь в состоянии нервного напряжения.
15. Обычно я чувствую дискомфорт, когда приходится обмениваться рукопожатиями в деловой обстановке.
16. Иногда близкие люди одергивают меня: расслабь мышцы лица, не криви губы, не морщи лицо и т. п.
17. Разговаривая, я излишне жестикулирую.
18. Обычно в новой ситуации мне трудно быть раскованным, естественным.
19. Пожалуй, мое лицо часто выражает печаль или озабоченность, хотя на душе спокойно.
20. Мне затруднительно смотреть в глаза при общении с малознакомым человеком.
21. Если я хочу, то мне всегда удается скрыть свою неприязнь к плохому человеку.
22. Мне часто почему-то бывает весело без всякой причины.
23. Мне очень просто сделать, по собственному желанию или по заказу, разные выражения лица: изобразить печаль, радость, испуг, отчаяние и т. д.
24. Мне говорили, что мой взгляд трудно выдержать.
25. Мне что-то мешает выражать теплоту, симпатию человеку, даже если я испытываю эти чувства к нему.
Ключ к методике Бойко.За каждый ответ "да" начисляется один балл. Заключение об уровне эмоциональной эффективности в общении делается исходя из суммы набранных баллов (она может колебаться в пределах от 0 до 25). Эмоциональные помехи объединены в пять групп. Если испытуемый набрал 3 и более баллов по какой-либо группе, то делается вывод о наличии существенных "помех" в установлении эмоциональных контактов.
"Помехи" в установлении эмоциональных контактов
|
Номера вопросов и ответы
|
Неумение управлять эмоциями, дозировать их
|
+1, –6, +11, +16, –21
|
Неадекватное проявление эмоций
|
–2, +7, +12, +17, +22
|
Негибкость, неразвитость, невыразительность эмоций
|
+3, +8, +13, +18, –23
|
Доминирование негативных эмоций
|
+4, +9, +14, +19, +24
|
Нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе
|
+5, +10, +15, +20, +25
|
Итого
|
|
Интерпретация к методике Бойко.Уровни эмоциональной эффективности в общении:
Первый уровень — 0–2 балла — испытуемый плохо видит себя со стороны либо в своих ответах неискренен.
Второй уровень — 3–5 баллов — эмоции обычно не мешают общаться с партнерами.
Третий уровень — 6–8 баллов — имеются некоторые эмоциональные проблемы в повседневном общении.
Четвертый уровень — 9–12 баллов — эмоции в некоторой степени осложняют взаимодействие с партнерами.
Пятый уровень — 13 и более баллов — эмоции явно мешают устанавливать контакты с людьми.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Цель: определение ведущей стратегии защиты в общении с партнерами.
Инструкция. Вам предлагается 24 ситуации. Постарайтесь представить типичные ситуации и выберите тот вариант ответа, который больше всего подходит вам. Предпочтителен тот ответ, который первым пришёл вам в голову.
-
Зная себя, вы можете сказать:
я скорее человек миролюбивый, покладистый;
я скорее человек гибкий, способный обходить острые ситуации, избегать конфликтов;
я скорее человек, идущий напрямую, бескомпромиссный, категоричный.
-
Когда вы мысленно выясняете отношения со своим обидчиком, то чаще всего:
ищете способ примирения;
обдумываете способ не иметь с ним дел;
размышляете о том, как его наказать или поставить на место.
-
В спорной ситуации, когда партнер явно не старается или не хочет вас понять, вы вероятнее всего:
будете спокойно добиваться того, чтобы он вас понял;
постараетесь свернуть с ним общение;
будете горячиться, обижаться или злиться.
-
Если защищая свои важные интересы, вы почувствуете, что можете поссориться с хорошим человеком, то:
пойдете на значительные уступки;
отступите от своих притязаний;
будете отстаивать свои интересы.
-
В ситуации, где вас пытаются обидеть или унизить, вы скорее всего:
постараетесь запастись терпением и довести дело до конца;
дипломатичным образом уйдете от контактов;
дадите достойный отпор.
-
Во взаимодействии с властным и в то же время несправедливым руководителем вы:
сможете сотрудничать во имя интересов дела;
постараетесь как можно меньше контактировать с ними;
будете сопротивляться его стилю, активно защищая свои интересы.
-
Если решение вопроса зависит только от вас, но партнер задел ваше самолюбие, то вы:
пойдете ему навстречу;
уйдете от конкретного решения;
решите вопрос не в пользу партнера.
-
Если кто-то из друзей время от времени будет позволять себе обидные выпады в ваш адрес, вы:
не станете придавать этому особого значения;
постараетесь ограничить или прекратить контакты;
всякий раз дадите достойный отпор.
-
Если у партнера есть претензии к вам и он при этом раздражен, то вам привычнее:
прежде успокоить его, а затем реагировать на претензии;
избежать выяснения отношений с партнером в таком состоянии;
поставить его на свое место или прервать.
-
Если кто-нибудь из коллег станет рассказывать вам о том плохом, что говорят о вас другие, то вы:
тактично выслушаете всё до конца;
пропустите мимо ушей;
прервете рассказ на полуслове.
-
Если партнер слишком проявляет напористость и хочет получить выгоду за ваш счёт, то вы:
пойдете на уступку ради мира;
уклонитесь от окончательного решения в расчёте на то, что партнер успокоится и тогда вы вернетесь к вопросу;
однозначно дадите понять партнеру, что он не получит выгоду за ваш счёт.
-
Когда вы имеете дело с партнером, который действует по принципу «урвать побольше», вы:
терпеливо добиваетесь своих целей;
предпочитаете ограничить взаимодействие с ним;
решительно ставите такого партнера на место.
-
Имея дело с нагловатой личностью, вы:
находите к ней подход посредством терпения и дипломатии;
сводите общение до минимума;
действуете теми же методами.
-
Когда спорщик настроен к вам враждебно, вы обычно:
спокойно и терпеливо преодолеваете его настрой;
уходите от общения;
осаждаете его или отвечаете тем же.
-
Когда вам задают неприятные, подковыривающие вопросы, вы чаще всего:
спокойно отвечаете на них;
уходите от прямых ответов;
«заводитесь», теряете самообладание.
-
Когда возникают острые разногласия между вами и партнером, то это чаще всего:
заставляет вас искать выход из положения, находить компромисс, идти на уступки;
побуждает сглаживать противоречия, не подчеркивать различия в позициях;
активизирует желание доказать свою правоту.
-
Если партнер выигрывает в споре, вам привычнее:
поздравить его с победой;
сделать вид, что ничего особенного не происходит;
«сражаться до последнего патрона».
-
В случаях, когда отношения с партнером обретают конфликтный характер, вы взяли себе за правило:
«мир любой ценой» – признать свое поражение, принести извинения, пойти на встречу пожеланиям партнера;