Дипломная (вкр): Методы социального управления в современной России

Среди других были названы следующие причины: «Привык. Ответственность пред студентами» и «Наличие ученого совета по защите диссертаций».

Рис. 2.8 Причины работы преподавателей в РосНОУ

Развитость корпоративной культуры - один из основных показателей процветания вуза. Под корпоративной культурой мы понимаем некоторые общие правила, нормы, ценности, разделяемые большинством участников организации. Включенность в корпоративную культуру непосредственно влияет на степень удовлетворенности работников организации.

В данном исследовании рассмотрены такие индикаторы корпоративной культуры, как:

.информированность о новостях вуза, источники информации;

.практика взаимного посещения занятий преподавателями;

.неформальное общение преподавателей;

.ориентированность ППС на изменения в вузе;

.понимание стратегических целей развития РосНОУ.

Информированность о новостях вуза, то, насколько ППС стремится получать информацию о РосНОУ, - один из важнейших показателей включенности ППС в корпоративную культуру.

Доля преподавателей, которые следят за новостями, увеличилась с 74% до 90%. Из них следят за новостями регулярно - 57%, время от времени - 33%. Теперь только 2% преподавателей не следят за новостями и событиями Университета вообще (рис. 2.9).

Рис. 2.9. Следите ли вы за новостями в Рос НОУ

В 2011 году заметно увеличилась значимость таких источников информации как интернет - 33%; руководитель Вашей кафедры - 48%; студенты - 37% (рис. 2.10).

Исследование показало, что сайт РосНОУ стал пользоваться большей популярностью у преподавателей РосНОУ. Если в 2005 году регулярно (чаще 1 раза в месяц) посещали сайт 16% опрошенных, то теперь их доля выросла и составляет 38%. Только 26% опрошенных совсем не посещают официальный сайт РосНОУ (рис. 2.11).

Рис. 2.10 Источники информации

Рис. 2.11 Частота посещения сайта РосНОУ

Большинство преподавателей Университета посещает только небольшую часть разделов сайта. Чаще всего ППС посещает «Новости» (33%) и раздел своего факультета (33%) (табл. 2.6).

Таблица 2.6. Разделы сайта РосНОУ, посещаемые ППС

Практика взаимного посещения занятий преподавателей в какой-то степени отражает их заинтересованность в учебном процессе, включенность в неформальную жизнь Университета.

В 2011 году уже 60% преподавателей посещают занятия своих коллег (рис. 2.12).

Индикатором неформального общения, во многом говорящем о развитости корпоративной культуры, служит частота встреч с коллегами во внерабочее время.

Снизилась доля преподавателей, которые встречаются со своими коллегами во внерабочее время. Только 10% ППС РосНОУ встречается со своими коллегами часто, 39% - иногда. При этом группа преподавателей, которые вообще никогда не встречаются со своими коллегами из РосНОУ во внерабочее время, увеличилась с 26% до 33% (рис. 2.13).

Рис. 2.12 Практика взаимного посещения занятий преподавателями

Рис. 2.13 Встречи с коллегами во внерабочее время

Ориентированность на изменения в вузе можно фиксировать по двум параметрам (рис. 2.14):

-       желание что-либо изменить в РосНОУ;

-       оценка собственной способности что-либо изменить в РосНОУ.

Отдельно было рассмотрена ориентированность ППС на изменения:

-       в РосНОУ в целом;

-       на своем факультете (или факультете, где в основном работает преподаватель);

-       на своей кафедре.

Рис. 2.14 Ориентация на изменения в РосНОУ

Снизилась с 46% до 27% доля тех, хотел бы что-то изменить в РосНОУ, и увеличилась с 18% до 27% доля тех, кто не хочет ничего менять.

Снизилась так же с 54% до 39% доля опрошенных, которые считают, что не могут что-либо изменить в РосНОУ.

Те же тенденции прослеживаются и на факультетах (рис. 2.15).

Рис. 2.15 Ориентация на изменения на своем факультете

Снизилась с 41% до 30% доля тех, кто хочет что-либо изменить на своем факультете. Доля преподавателей, которые не хотят ничего менять на своем факультете, увеличилась с 33% до 36%. При этом по-прежнему большее число преподавателей чувствуют возможность что-либо изменить на своем факультете (30%) чем в вузе в целом (17%).

Так же как и в двух предыдущих разделах, доля преподавателей, желающих изменений на своей кафедре, уменьшилась с 36% до 24%. А доля тех, кто не хочет ничего менять увеличилась с 43% до 49% опрошенных (рис. 2.16).

Рис. 2.16 Ориентация на изменения на своей кафедре

Понимание стратегических целей РосНОУ преподавателями является важным индикатором их включенности в корпоративную культуру, ее осознания.

По мнению преподавателей, стратегические цели РосНОУ стали им более понятны. Если в 2005 году их хорошо понимали лишь 28% преподавателей, то в 2011 году их число достигло 44% (рис. 2.17).

Рис. 2.17 Понятность стратегических целей РосНОУ

Снизилась доля тех, кому совсем не понятны цели РосНОУ - с 16% до 6%. И доля тех, кто не смог ответить на этот вопрос с 13% до 9%.

Таким образом доля, кто хотя бы отчасти понимает стратегию РосНОУ выросла и достигла 85%. 94% опрошенных имеют доступ к компьютеру.

преподавателя из опрошенных не имеют доступа к компьютеру ни в РосНОУ, ни в других местах, включая дом (в 2005 году - 6 человек). Скорее всего, эти преподаватели просто не умеют работать на компьютере.

Основные возможности использования компьютера преподавателем представлены в следующей табл. 2.7:

Таблица 2.7. Доступ к компьютеру

Около половины преподавателей (48%) имеют доступ к компьютеру в РосНОУ. Большинство преподавателей (93%) имеют компьютер дома, что позволяет преподавателям быть более независимыми от компьютерной техники РосНОУ.

Доступ в Интернет есть у 95% всех преподавателей, имеющих доступ к компьютеру (в 2005 году - 90%). Рассмотрим, из каких мест преподаватели чаще всего выходят в Интернет (табл. 2.8).

Таблица 2.8. Доступ в Интернет

6% преподавателей вообще не имеют доступа к Интернету (в 2005 году - 14%).

Одной из важных задач развития РосНОУ является установление связи между научной деятельностью и учебно-воспитательным процессом.

В РосНОУ работают преподаватели со стажем от 1 до 52 лет. Мы можем выделить следующие группы преподавателей, в зависимости от их общего стажа работы (табл. 2.9).

Таблица 2.9. Педагогический стаж работы ППС

За 3,5 года увеличилась доля опытных преподавателей, имеющих стаж работы более 10 лет, как общий (с 64% до 73%), так и стаж работы в РосНОУ (с 11% до 24%).

Снизилась с 81% до 69% доля ППС имеющих научные публикации (табл. 2.10).

Таблица 2.10. Основные типы публикаций ППС

Участие в конференциях разных уровней показывает включённость ППС в научное сообщество, поддерживает статус ППС, а также статус высшего учебного заведения, которое он представляет ( табл. 2.11).

Таблица 2.11. Участие ППС в конференциях

Доля преподавателей участвующих в различных конференциях также снизилась с 82% до 71%.

Произошло это за счет снижение активности участия в общероссийских конференциях и конференциях в других городах России. В 2010-2011 учебном году в них принимали участие на 13% меньше ответивших. В конференциях, проводимых РосНОУ, по-прежнему принимает участие почти половина ответивших преподавателей. В конференциях других московских учреждений в 2010-2011 учебном году приняло участие на 4% больше ответивших.

Респондентам было предложено дать оценку РосНОУ по семибалльной шкале - от «-3» (РосНОУ - плохой вуз) до «+3» (РосНОУ - хороший вуз).

Большая часть ответивших оценила РосНОУ позитивно (то есть поставила оценку от «+1» до «+3»).

Средняя оценка РосНОУ, по мнению преподавателей, выросла и составила «+2,2» (в 2005 году - «+2,0»).

В ходе опроса преподавателям было предложено в свободной форме указать, что им нравится или не нравится в РосНОУ, и высказать свои пожелания. Этой возможностью воспользовались 61 человек, что составляет 65% всей выборки (в 2005 году - 51%).

Наиболее характерные отзывы приведены ниже.

Что нравится в РосНОУ

•Качественный подбор ППС и методистов (21 упоминание):

«Квалификация преподавателей, отношение к учебному процессу», «Прекрасный коллектив факультета», «Педагогический коллектив», «Ответственность сотрудников, заинтересованность в своем труде, активная жизненная позиция, чуткость к инновациям».

•Комфортный психологический климат (17 упоминаний):

«Внутренняя обстановка легкости и доверия», «Домашняя атмосфера», «Благоприятный психологический климат, взаимопонимание с коллегами».

•Организация всех процессов деятельности (16 упоминаний):

«Четкая организация учебного процесса», «Хорошая организация педагогической и научной работы», «Четкая, отлаженная работа на кафедре», «Расписание занятий согласовывается и делается максимально удобным».

•Комфортные условия работы (13 упоминаний):

«Хорошая материальная база, достойные условия работы», «Чистота и порядок в учебных аудиториях», «Хорошая техническая и информационная обеспеченность», «Возможность пользоваться услугами буфета и столовой весь день», «Удобно расположено само здание университета».

•Контингент студентов, работа со студентами (12 упоминаний):

«Интересная студенческая аудитория», «Активная внеучебная деятельность студентов».

•Отношение руководства к преподавателям (11 упоминаний):

«Отношение администрации к преподавателям», «Отзывчивость учебно-методического отдела», «Позитивное отношение к преподавателем в отличие от других вузов».

•Статус РосНОУ, стабильность (7 упоминаний):

«Солидное учебное заведение», «Нет задержек с выплатой зарплаты».

•Возможность профессионального роста (6 упоминаний):

«Возможность издавать научные труды», «Возможность усовершенствования учебного материала», «Возможность свободы творчества на занятиях».

•Разнообразие форм обучения (3 упоминания).

Что не нравится в РосНОУ

•Слабая материальная база РосНОУ (11 упоминаний):

«Не качественное проведение мероприятий в Малахитовом зале (в техническом плане)», «Бьющий током банкомат!», «Слабая материальная база непрофильных предметов», «Слабоватая библиотека».

•Недостаточная требовательность к дисциплине студентов (7 упоминаний):

«Отсутствие четких механизмов воздействия на неуспевающих студентов», «Свободное посещение занятий студентами, перевод на следующий курс с задолженностями».