Третью группу характеризует прерывистая включенность в деятельность. Дети проявляют интерес к ее определенным видам, конкретным занятиям. Они предпочитают индивидуальную работу, их общительность носит избирательный характер, конфликтность повышенная. Как правило, это дети из неполных, асоциальных семей (вне зависимости от места проживания). Четвертая группа - дети, которые включаются в деятельность с большим трудом. Их больше привлекают зрелищные, массовые мероприятия, в которых их позиция может варьировать от активного участия до пассивного присутствия. Эта группа неоднородная. В нее входят «домашние дети», которые не могут принять условия жизни в санатории. Другая категория - дети из неблагополучных семей, которые вынуждены находиться в санатории даже в случае полной дезадаптации.
В процессе функционирования воспитательной системы санатория ведется поиск эффективных воспитательных технологий. Разрабатываемые в настоящее время долговременные игровые программы «Следопыт», «Русский сувенир», «Город», «Кругосветное плавание», «Познай себя», «Театр и Время» представляют собой комплекс связанных единой тематикой малых форм, приемов, охватывающих четыре основные сферы: оздоровительную деятельность, учение, труд, творческую деятельность по интересам в сфере досуга.
Особенностями долговременных игровых программ являются регламентация физических и психоэмоциональных нагрузок с учетом состояния детей, игра на свежем воздухе, театрализация. Долговременная игровая программа «Следопыт» знакомит с флорой и фауной окружающих природных комплексов: лес, луг, река, поле. Ребята учатся общению с природой, находят объекты экологической заботы. В программе однодневные походы, туристические эстафеты, познавательные коллективные задания экологической направленности.
Большой популярностью пользуется долговременная игровая программа «Город», задача которой - развитие у детей способности социальной адаптации и самоопределения в меняющихся условиях жизни. Участники программы в ходе коллективной мыслительной деятельности разрабатывают модель игры («Город времен Ивана Грозного», «Современный город» и др.). Затем они реализуют ее в различных видах деятельности на пользу и радость окружающим людям: благоустраивают территорию, проводят игры и конкурсы для малышей, помогают им в самообслуживании, приобретая тем самым опыт заботы.
Развитию у детей навыков совместной деятельности, творческого воображения, интереса к истории и мировой художественной культуре помогает долговременная игровая программа «Кругосветное плавание». В ходе заочного путешествия дети знакомятся с историей городов Тверской области, памятниками культуры разных стран и народов.
Уроками прекрасного стала долговременная игровая программа «Театр и Время», участвуя в которой дети пробуют себя в сценическом искусстве, в роли режиссеров, гримеров, костюмеров и театральных критиков. В основе модели долговременной игровой программы заложены идеи, опыт организации и проведения «длительных воспитывающих игр» (Жуков И.Н.), комплексов игр (Макаренко А.С., Терский В.Н.), программ деятельности пионерской организации (марши, игры-путешествия), тематических периодов (Иванов И.П.), годовых циклов школьных ключевых дел (Караковский В.А.), профильных смен во Всероссийском лагере «Орленок» [58].
Систематизируя деятельность по моделированию и разработке долговременных игровых программ, можно сделать следующие выводы:
. Долговременная игровая программа занимает ведущее место в воспитательной системе учреждения;
. Внедрение долговременных игровых программ в практику воспитательной системы санатория эффективно в силу особенностей системы, типа учреждения;
. Долговременная игровая программа позволяет наиболее полно развивать познавательную, коммуникативную, адаптационную, психо-эмоциональную сферы ребенка;
. Долговременные игровые программы могут использоваться в воспитательных системах любых типов образовательных учреждений.
Можно с уверенностью утверждать, что высокий уровень качества работ детского санатория «Прометей» обеспечивается не только профессионализмом медицинских кадров и обслуживающего персонала, но и наличием объемной инфраструктуры для отдыха. Влияние воспитательной системы на адаптацию детей в условиях санатория исключительно позитивное. Дети и родители положительно отзываются о результатах медицинской, социально-педагогической и психологической реабилитации; постоянно увеличивается число детей, которые приезжают в санаторий второй, третий раз.
В санаторно-курортных учреждениях использование технологий социально-культурной анимации и рекреации сегодня рассматривают как средство социального развития детей. Они относятся к дифференцированным технологиям социально-культурной деятельности и направлены на вовлечение групп населения в различные виды культурно-досуговой деятельности или покупку культурных услуг. Анимационная деятельность является самостоятельным разделом курортной деятельности. Понятие "анимация" имеет латинское происхождение (anima - ветер, воздух, душа; animatus - одушевление) и означает воодушевление, одухотворение, стимулирование жизненных сил, вовлечение в активность. Термин появился впервые в начале ХХ в. во Франции и трактовался как деятельность, направленная на то, чтобы провоцировать и усиливать живой интерес к культуре, художественному творчеству[37]. По мнению Головко Т.И.: «Появление социально-культурной анимации является симптомом определенного социального заболевания общества, его обездуховливания, кризиса, связанного с урбанизацией, индустриализацией, распространением массовой культуры, затруднением межличностных коммуникаций» [7].
Анимация имеет характерные черты: осуществляется в свободное время; отличается свободой выбора, добровольностью, активностью, инициативой как одного человека, так и различных социальных групп; обусловлена национальными, религиозными, региональными особенностями и традициями; характеризуется многообразием видов на базе различных интересов взрослых, молодежи и детей; носит гуманистический, культурологический, развивающий, оздоровительный и воспитательный характер. Анализ сущности анимационной деятельности отражает наличие взаимодействия в ней различных элементов, определяющих три своеобразных уровня, которые можно классифицировать как: творческий - преобладание творческих моментов в деятельности; репродуктивный - простое воспроизведение готовых, отработанных ранее форм и способов; репродуктивно-творческий - открытие человеком для себя того нового, что объективно новым не является [37].
Активное использование технологии социально-культурной анимации и рекреации рассмотрим на примере санатория «Демидково». Санаторий «Демидково» находится в 40 км от г. Перми, в сосновом бору на берегу Камского моря. Анимационная команда санатория «Демидково» уделяет огромное внимание детскому отдыху. На басе санатория существует детский клуб «Анимашки», который активно работает вне зависимости от времени года и погодных условий. Все программы детского клуба носят образовательный характер и проходят ежедневно: мастер-классы по рисованию и лепке, оригами, приготовлению блюд, уроки актерского мастерства, танцы, сюжетно-динамические игры, экскурсии. В санатории проводятся соревнования по настольному теннису, волейболу, футболу, спортивные игры и эстафеты.
Культурно-досуговым отделом разработаны анимационные программы «Пираты карибского моря», «Последний герой», «В гостях у сказки», «Вокруг света», «Полет в страну знаний». Общая программа анимации готовится таким образом, чтобы развлекательные и спортивные элементы были разнообразны по своей форме, интересны детям, чтобы в программах было задействовано как можно больше участников. Формирование анимационных программ - процесс сложный и многоплановый: создание анимационных программ, экономический просчет стоимости программы, рекламу программ, их реализацию, творческое воплощение запрограммированных анимационных мероприятий с последующим анализом. Данный технологический процесс представляет собой целостную систему, в которой взаимодействуют все компоненты [59]. Технология создания и реализации анимационных программ как система состоит из нескольких взаимосвязанных подсистем:
. Организационная подсистема - организация совместной деятельности анимационной команды, экономического, технического, рекламного отделов;
2. Инструкторско-методическая подсистема - создание и переработка сценариев мероприятий, разработка текстов, подбор спортивных игр и соревнований с последующей выработкой методических рекомендаций на основе обобщения опыта;
. Режиссерская подсистема - распределение ролей, план репетиций, постановка;
. Техническая подсистема - подготовка площадки (сцены) для анимационных мероприятий, реквизита, декораций, освещения, музыкального сопровождения, костюмов [51].
Работу по подготовке и проведению той или иной анимационной программы можно разделить на несколько этапов. Первый этап - подготовительный, включающий в себя:
. Анализ предлагаемых анимационных программ;
2. Определение целей и задач;
. Выбор места и времени проведения программы;
. Проектирование анимационной программы с учетом возрастных, этнических и прочих особенностей потребителей данной услуги;
. Создание или подбор сценариев анимационных мероприятий, включенных в программу;
. Составление сметы расходов на проведение программы;
. Подбор творческих коллективов, распределение обязанностей внутри анимационной команды;
. Техническая подготовка: закупка инвентаря, изготовление декораций, костюмов, реквизита и т.д.;
. Установка звуковой и световой аппаратуры, других технических средств, оформление сцены, подготовка фонограмм;
. Проведение репетиций, обучение правилам игр;
. Проведение рекламной кампании намеченных анимационных мероприятий. Реклама анимационных программ - это инструмент, с помощью которого потребителю дается информация о содержании, особенностях, привлекательности данной программы с целью заинтересовать, побудить стать участником программы. Успех анимационной программы во многом зависит от правильно организованной рекламной кампании.
Второй этап - проведение анимационной программы. Необходимо соединить усилия всех задействованных аниматоров, преодолеть нервное напряжение и решить поставленные задачи. Третий этап - подведение итогов, в ходе которого происходит: анализ проведенной программы; анкетирование потребителей с последующим анализом; работа над усовершенствованием программы [59].
Анализ организации досуга детей в санатории «Демидково» показывает, что в
целом учреждение имеет все материальные и интеллектуальные ресурсы для
организации отдыха любого уровня. Культурно-досуговые программы систематически
обновляются и дорабатываются. Успешность анимационных мероприятий напрямую
зависит от уровня профессионализма самих специалистов-аниматоров, их творческой
активности, креативности, мобильности. Только в этой ситуации анимационная
деятельность становится очевидным конкурентным преимуществом в работе
санаторно-курортного учреждения любого типа.
Теоретико-методологические основы организации детского досуга в санаторно-курортном учреждении были рассмотрены нами с нескольких позиций. Сделаны следующие выводы:
Наряду с лечением и питанием важной составляющей комплексной медицинской реабилитации в санаторно-курортных организациях есть досуг, который направлен на организацию отдыха и развлечений с целью восстановления физических и духовных сил.
Характеристика организации детского досуга в санаторно-курортном учреждении показывает, что важным фактором является профессионально-педагогическая направленность организатора культурно-досуговых программ. В учреждениях санаторно-курортного типа досуговая деятельность должна отличаться многообразием, предусматривать общность информационно-развивающих, коммуникативных и рекреационных элементов. Общение с детьми нужно строить на основе доброжелательности, взаимопонимания, сотрудничества. Наиболее предпочтительная и доступная досуговая форма в санаторно-курортных учреждениях - игра. Участвуя в разнообразных видах деятельности, приобщаясь к творчеству, игре, ребенок реализует свои многочисленные досуговые потребности. При проведении культурно-досуговых программ организатор должен руководствоваться принципами досуговой деятельности и учитывать, что интересы детей постоянно меняются.
Особую актуальность при организации детского досуга и выбора досуговых форм имеет учет психофизиологических особенностей детей. Психофизиологическое развитие ребенка связано с совершенствованием анатомо-физиологического аппарата, развитием физических характеристик (вес, рост), совершенствованием двигательной сферы, развитием условных рефлексов, соотношением процессов возбуждения и торможения. Одним из главных видов деятельности для учащихся начальных классов остается игровая деятельность. Она становится существенным компонентом развития личности, важным механизмом социализации.
Игра, по мнению многих ученых, есть вид развивающей деятельности в условиях, направленных на воссоздание и освоение социального опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Включение процесса обучения в контекст игровой и познавательной деятельности позволяет обеспечивать доминирование внутренних, реально действующих игровых и учебно-познавательных мотивов.
Анализ отечественных санаторно-курортных учреждений показывает, что использование развлекательно-игровых форм при организации детского досуга благотворно влияет не только на полноценный отдых, но и на развитие познавательных интересов ребенка, формирование его нравственных оценок, на проектирование собственной деятельности. При проведении культурно-досуговых программ в санаторно-курортных учреждениях организаторы руководствуются технологиями социально-культурной деятельности. Опыт учреждений показывает, что в основном применяются рекреационно-развлекательные (игровые) технологии, функция которых: организация отдыха и развлечения с использованием соответствующих игр, и технологии социально-культурной анимации и рекреации.
развлекательный игровой детский досуг санаторий
Закрытое Акционерное Общество (ЗАО) «Санаторий «Россия» - один из крупнейших современных санаторно-курортных комплексов курорта Белокуриха, с бассейнами и спортивным залом; включает в себя четыре фойе, просторный диско-зал, детскую игровую комнату, мини-клуб для детей разного возраста, киноконцертный зал, оснащённый современными техническими средствами, европейский лобби-бар с WI-FI. Устав ЗАО «Санаторий «Россия» гласит: «Общество создано для получения прибыли и вправе осуществлять любые виды деятельности, не запрещенные законодательством РФ. Основным, но не исключительным, видом деятельности, осуществляемым Обществом, является деятельность санаторно-курортных учреждений» [52].
Отдел Культурно-досугового обслуживания (КДО) санатория «Россия» создан для удовлетворения культурных и духовных запросов людей разного возраста, в целях формирования высокой эффективной среды для реализации досуговых интересов отдыхающих. Исходя из классификаций и разновидности современных культурно-досуговых центров, отдел КДО санатория «Россия» относится к многопрофильному культурно-развлекательному центру. Здесь ежегодно получают лечение и качественный отдых более 20 тысяч человек [52]. Организация рекреации - неотъемлемый компонент оздоровления в санаторно-курортном учреждении. Именно психологическое состояние, настроение и эмоции определяют чувство удовлетворенности от проведенного в данном санаторно-курортном учреждении времени. За организацию культурно-досуговой работы в санатории отвечают специалисты отдела КДО. ЗАО «Санаторий «Россия» предоставляет отдыхающим широкий выбор развлекательных занятий: работает много различных клубов по интересам, проводятся мероприятия: игровые программы, концерты, развлекательные вечера, спектакли, флэшмобы, фестивали, поэтические встречи, праздничные программы, фотоминутки, мастер-классы, семейные спортивные соревнования, дискотеки, спевки (пение под баян), тематические вечера с приглашенными гостями, лекции, беседы, вечера отдыха и др.