Материал: Применение интерактивных технологий в физическом воспитании учащихся старшего школьного возраста
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
30
строиться по принципу: от формирования приобретенного человеком опыта к его
дальнейшему теоретическому осмыслению, а не наоборот, от теории к практике.
Хочется отметить, что такое большое количество подходов, направлений
и различных концепций, которые направлены на оптимизацию физкультурного
образования, приводит, прежде всего, к поиску их совместного использования в
образовательном процессе детей школьного возраста. В настоящее время многие
специалисты пытаются объединить рассмотренные концепции, направленные на
оптимизацию физкультурного образования, в одно целое, а именно: личностно-
ориентированное, спортизированное и занятия, проводимые с использованием
интерактивных технологий обучения.
Рассматривая методы, которые используются в современной педагогике,
можно сделать вывод о том, что они, в основном, классифицируются по степени
включенности школьника в учебный процесс. Таким образом, на основании этой
классификации выделяются следующие группы методов: активные, пассивные и
интерактивные методы. Первая группа методов обучения подразумевает, прежде
всего, одинаковое участие педагога и учащегося в образовательном процессе, при
полной их отрешенности от других видов деятельности. Вторая группа методов
обучения создана на активности обучающей среды, на основании которой всем
школьникам передается необходимый объем знаний. Так, узкая направленность
пассивной группы методов обучения делает невозможным включение учащегося
в процесс познания. Кроме этого, данная группа методов обучения не позволяет
в полном объеме стимулировать познавательную и мыслительную деятельность,
в результате у школьников отсутствует потребность в самостоятельном развитии
и совершенствовании. Что же касается первой группы методов, то они, наоборот,
способствуют активизации познавательной деятельности школьников. Однако у
активных методов обучения есть существенный недостаток, который выражается
в отсутствии возможностей совместного поиска решения проблемы.
Рассматривая третью группу методов обучения можно прийти к выводу,
что специалисты в области педагогики выделяют следующую группу признаков
интерактивного обучения: к первой группе признаков относится многолосье, то
31
есть каждый ребенок, который принимает участие в образовательном процессе,
по любой проблеме имеет свою точку зрения. Так, ко второй группе признаков
относится диалог, основным содержанием которого общение школьников друг с
другом и с преподавателем. К третьей группе признаков относится, в основном,
мыследеятельность, которая подразумевает не передачу в сознание школьников
уже готовых знаний, а, прежде всего, организацию их самостоятельной работы.
К четвертой группе признаков специалисты относят смыслотворчество, процесс
которого направлен на формирование у учащихся индивидуального отношения
к различным предметам и явлениям. К пятой группе относится свобода выбора.
Свобода выбора, как несложно догадаться, подразумевает выбор того или иного
мнения, которое является наиболее близким для самого учащегося. Так, к шестой
группе признаков специалисты относят создание успешной ситуации. В данном
случае понимается, как принятие преподавателем различных точек зрения, при
помощи которых ему получится наиболее эффективно оценить познавательную
деятельность учащихся. И к последней группе признаков специалисты относят
рефлексию, с помощью которой школьники самостоятельно выполняют анализ
и оценивают процесс своей деятельности. Хочется отметить, что интерактивные
методы обучения являются одними из эффективных средств, способствующих
становлению и дальнейшему формированию мировоззрения у детей школьного
возраста. Это связано прежде всего с тем, интерактивные формы организации в
образовательном процессе школьников, в основном, строятся на так называемом
проблемном обучении.
Те изменения, которые происходят в современном образовании, а также
в физкультурном образовании, связаны, прежде всего, с их совершенствованием
и обусловлены надобностью раскрытия творческого, а также интеллектуального
потенциала индивида для создания какой-либо деятельности во всех сферах его
жизни. Для решения этих задач использование интерактивных методов обучения
подходит больше всего, так как они основываются на совместной деятельности
школьников друг с другом, в то время как преподаватель старается создать для
них все необходимые условия, способствующие проявлению их инициативы. В
32
настоящее время интерес, который проявляется к интерактивным технологиям и
методам обучения, связан с низким уровнем мотивации среди детей различного
школьного возраста к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью. Стоит
отметить, что данная проблема до сих пор является одной из самых актуальных
проблем, существующих в физкультурном образовании. Однако использование
в образовательном процессе школьников интерактивных технологий обучения,
кардинально меняет характер взаимоотношений между учащимся и педагогом.
Кроме того, использование данных технологий создает для учащегося наиболее
благоприятные условия, а также организует общение между школьниками, что,
прежде всего, позволяет быстрее сформировать спортивную культуру личности.
Специалисты, использующие в своей практике интерактивные методы и
технологии обучения отмечают, что их главная ценность заключается не только
в том, что они профилированы в направлении так называемого самостоятельного
получения знаний, а в том, что их использование в образовательном процессе у
школьников разного возраста способствует развитию ценностей, свойственных
физической культуре и спорту, что является достаточно важным и в то же время
необходимым для формирования спортивной культуры личности индивида. Так,
на основании анализа данных научно-методической литературы по теме данного
исследования можно сделать вывод о том, что использование в образовательном
процессе технологий интерактивного обучения позволяет значительно повысить
качество педагогического процесса, сделать его более насыщенном, в результате
чего у детей школьного возраста формируется потребность к систематическим
занятиям физической культурой, спортом и остальными видами физкультурно-
спортивной деятельности.
Есть основания полагать, что использование в образовательном процессе
школьников интерактивных технологий обучения позволяет в большей степени
реализовывать лично-ориентированный подход, который способствует, прежде
всего, формированию творческой черты личности. Пассивные методы обучения
направлены на передачу нужного объема знаний, но их применение не позволяет
создать необходимую деятельность учащихся, в результате чего у школьников
33
отсутствует критическое мышление. Таким образом, включение интерактивных
технологий обучения и методов педагогического воздействия в образовательный
процесс детей старшего школьного возраста даст возможность организовать их
учебный процесс так, чтобы за счет взаимоотношений, складывающихся между
школьниками, их потребности удовлетворялись в полном объеме. Отмечалось,
что использование интерактивных технологий позволяет значительно повысить
эффективность образовательного процесса, в результате чего у детей школьного
возраста проявляется интерес к занятиям физической культурой, проводимых на
постоянной основе, а также формируется спортивная культура личности.
1.3. Футбол как эффективное средство, направленное на воспитание
спортивной культуры личности школьников старших классов
Всем известно, что в школьной программе по дисциплине «Физическая
культура» имеется вариативная часть, которая предлагает преподавателю очень
широкий простор для реализации своей творческой деятельности. Необходимо
отметить, что для организации и проведения третьего урока в неделю по данной
дисциплине в настоящее время существует множество программ, направленных
на реализацию личностно-ориентированного подхода и учитывающих интересы
детей школьного возраста в области физической культуры и спорта. Программы
по видам спорта, разработанные и рекомендованные Минобрнауки Российской
Федерации для организации и проведения занятий по дисциплине «Физическая
культура» в рамках третьего урока в неделю, соответствуют всем необходимым
требованиям, которые предъявляются к организации процесса по физическому
воспитанию среди детей школьного возраста.
Многие образовательные учреждения проводят третий урок физической
культуры на базе спортивных школ, физкультурно-оздоровительных комплексах
и других спортивных организациях, которые находятся поблизости со школой.
Наиболее часто третий урок в неделю проводится в бассейне, так как плавание
имеет прикладное значение и оказывает благоприятное воздействие на организм
занимающихся. Кроме того, такое сотрудничество между общеобразовательной
34
и спортивной организациями позволяет организовать спортивной отбор детей, в
результате которого они смогут добиться высоких результатов в спорте.
Таким образом, в настоящее время существует очень большое количество
различных дополнительных программ по разным видам спорта, разработанных
Минобрнауки Российской Федерации для организации и проведения занятий по
физической культуре в рамках третьего урока в неделю. Становится понятным,
что основным содержанием данных занятий является формирование и развитие
у детей школьного возраста спортивной культурой личности, а также освоение
школьниками видов спорта, представляющих наибольший интерес. Кроме этого,
каждая программа способствует всестороннему развитию личности школьника и
способствует формированию потребности в регулярных занятиях физкультурно-
спортивной деятельностью.
Из краткого анализа становится понятным, что ключевым направлением
в совершенствовании физкультурного образования является спортивное, так как
оно позволяет школьникам освоить один или несколько видов спорта по выбору,
в результате чего у них формируется спортивная культура личности. Выбор тех
видов спорта, которые наиболее интересны школьникам, положительно влияет
на их мотивацию и интерес к физкультурным занятиям, которые проводятся на
постоянной основе. Исследования, проведенные Д.С. Алхасовым показали [1]
24
,
что основными недостатками в содержании занятий по физической культуре для
юношей старшего школьного возраста являются: отсутствие тех видов спорта,
которые наиболее интересны им, а также минимальный объем соревновательной
и игровой деятельности. В результате опроса, проведенного в ходе исследования,
было установлено, что более 50% школьников считают важным и необходимым
видом физкультурно-спортивной деятельности виды спорта, которые выбраны
по интересам, а оставшееся половина школьников, приблизительно 40%, считает
необходимым видом физкультурно-спортивной деятельности подвижные игры.
Исследования, проведенные Н.Н. Никитушкиной, подтверждают, что одним из
24
Алхасов Д.С. Организация и проведение внеурочной деятельности по физической культуре. М.: Издательство
Юрайт, 2019. – 57 с.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/869