Материал: Применение интерактивных технологий в физическом воспитании учащихся старшего школьного возраста
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
40
В анкетировании приняли участие 30 юношей старших классов, которые
входили в состав контрольной и экспериментальной групп. Респонденты должны
были выбрать тот вариант ответа, который, по их мнению, является правильным
и указать его в специальном бланке, полученном вместе с анкетой, содержащей
тестовые задания. Так же в анкетах имелся пункт, в котором школьники могли
отметить собственное мнение, не ссылаясь при этом на предложенные варианты
ответов. Затем, на основании полученных данных, были составлены диаграммы,
результаты которых отражены в экспериментальной части работы. Специально
разработанная анкета и критерии оценки теста представлены в приложении 2 на
страницах 75-77.
Тестирование
Тестирование проводилось 2 раза, до и после проведения педагогического
эксперимента при соблюдении всех необходимых условий. Целью тестирования,
прежде всего, было определение уровня технико-тактической подготовленности
юношей старшего школьного возраста в спортивной игре «футбол». Кроме того,
тестирование позволило рассмотреть динамику тех показателей, которые были
получены до и после проведения эксперимента. Всего было сыграно 10 матчей –
по 5 матчей до и после проведения эксперимента.
Для того, чтобы оценить уровень технико-тактической подготовленности
юношей старшего школьного возраста, использовался соревновательный метод,
подразумевавший проведение двусторонней игры в футбол между школьниками
контрольной и экспериментальной групп. Матчи, проведенные между группами,
записывались на камеру, после чего им давалась оценка и осуществлялся подсчет
технико-тактический действий, выполненных учащимися в каждой игре. Стоит
отметить, что при подсчете учитывались следующие показатели:
количество забитых и пропущенных мячей;
количество ударов, нанесенных по воротам и попавшим в створ;
количество технико-тактических действий, выполненных командой;
количество ошибок, допущенных командой при выполнении действий.
41
Для подсчета общего количество технико-тактических действий, которые
были выполнены командой, учитывались следующие показатели:
ведение мяча;
передачи мяча;
обработка мяча после передач;
перехваты мяча;
обыгрыш соперника.
Педагогический эксперимент
Педагогический эксперимент проводился в течение двух месяцев на базе
ГБОУ «Школа № 2083» г. Москвы. В данном эксперименте приняли участие 30
юношей старшего школьного возраста, которые были разделены на контрольную
(n=15) и экспериментальную (n=15) группы. Суть педагогического эксперимента
заключалась в том, что в процесс физического воспитания школьников старших
классов была внедрена технология интерактивного обучения в рамках освоения
школьниками раздела программы «Спортивные игры» (футбол). Стоит отметить,
что оценка внедрения интерактивной технологии обучения осуществлялась по
уровню ценностного отношения школьников к физической культуре и спорту, а
также по показателям их технико-тактической подготовленности.
В ходе проведения данного эксперимента 3-й урок физической культуры
у юношей экспериментальной группы проводился с использованием технологии
интерактивного обучения, а уроки физической культуры в контрольной группе –
с применением стандартных и общепринятых методов обучения. До проведения
эксперимента, начиная с 5-го класса, юноши обеих групп при изучении раздела
«Спортивные игры» осваивали спортивную игру «футбол».
Методы математической статистики
Обработка данных, полученных в ходе экспериментального исследования,
осуществлялась с помощью статистического пакета Statgraphics Plus for Windows
и программы MS Excel.
42
Высчитывались числовые характеристики выборки:
среднее арифметическое (x);
стандартное отклонение (S);
ошибка среднего арифметического (S
x
).
Проверка статистических гипотез осуществлялась для связанных выборок
с использованием t-критерия Стьюдента (нормальный закон распределения). Для
результатов, распределение которых не подчинялось нормальному закону, оценка
достоверности различия связанных выборок определялась уже на основе расчета
непараметрического критерия (критерия знаковых ранговых сумм Вилкоксона).
Организация исследования
Экспериментальное исследование проводилось в три этапа:
I этап (01.20 – 02.20)
На первом этапе осуществлялся поиск научно-методической литературы,
анализ и изучение различных учебных материалов по теме исследования, а также
постановка цели, задач и гипотеза выпускной квалификационной работы. Также,
на первом этапе были определены объект и предмет исследования, практическая
значимость работы и подобран учебный материал, необходимый для написания
теоретической части выпускной квалификационной работы.
II этап (02.20 – 04.20)
На 2-ом этапе исследования было проведено педагогическое наблюдение,
основной целью которого было выявление особенностей организаций занятий по
физической культуре с юношами старшего школьного возраста. На этом же этапе
были составлены вопросы входного и итогового интервью, позволившие выявить
интересы и предпочтения школьников в области физической культуры и спорта.
Кроме того, разработанные вопросы позволили выявить отношение школьников
к занятиям физической культурой и спортом после проведения педагогического
эксперимента. Все данные, которые были получены в ходе проведения интервью,
представлены в экспериментальной части работы.
43
Также, на втором этапе было проведено анкетирование среди школьников
старших классов, с помощью которого определялось их ценностное отношение
к занятиям физической культурой и спортом. Стоит отметить, что анкетирование
проводилось по специальному тесту, разработанному д.пед.н. Масаловой О.Ю.
«Самооценка уровня ценностных отношений студента к физической культуре»,
вопросы которого были адаптированы для школьников старших классов. Помимо
этого, на 2-м этапе было проведено тестирование, позволившее оценить уровень
технико-тактической подготовленности учащихся старшего школьного возраста
до и после проведения педагогического эксперимента.
Педагогический эксперимент проводился в течение двух месяцев на базе
ГБОУ «Школа № 2083» города Москвы, в котором приняли участие 30 юношей
старшего школьного возраста. Суть педагогического эксперимента заключалась
во внедрении в процесс физического воспитания учащихся старшего школьного
возраста технологии интерактивного обучения в рамках освоения школьниками
раздела программы «Спортивные игры» (футбол). Хочется отметить, что оценка
внедрения интерактивной технологии обучения осуществлялась по показателям
технико-тактической подготовленности учащихся и по уровню их ценностного
отношения к физической культуре и спорту. Уроки в экспериментальной группе
проводились согласно школьному расписанию с применением на третьем уроке
технологии интерактивного обучения, в то время как уроки в контрольной группе
проводились с применением стандартных методик. Всего в рамках эксперимента
было проведено 7 занятий, после чего было проведено повторное тестирование.
III этап (04.20 – 05.20)
На 3-ем этапе была выполнена обработка и анализ данных, полученных в
ходе педагогического эксперимента, оформление выпускной квалификационной
работы в соответствии с методическими требованиями кафедры.
Таким образом, в рамках исследования использовались методы, которые
адекватны и достаточны для обоснования гипотезы и достижения поставленных
цели и задач работы.
44
2.2. Описание содержания разработанной интерактивной технологии
обучения
В результате изучения раздела «Спортивные игры» (футбол), входящего
в программу по дисциплине «Физическая культура» для учащихся 10-11 классов
под общей редакцией В.И. Ляха [11]
32
, а также изучения содержания Программы
дополнительного образования по физической культуре для общеобразовательных
организаций и профессиональных организаций на основе футбола под редакцией
В.А. Круглыхина, Е.В. Разовой [13]
33
, разрабатывалась интерактивная технология
обучения, которая объединила содержание обеих программ. Стоит отметить, что
специально разработанная технология была рассчитана на 7 уроков физической
культуры в экспериментальной группе и включала в себя следующие темы:
1. Техника полевого игрока.
2. Техника вратаря.
3. Тактика нападения.
4. Тактика защиты.
5. Тактика вратаря.
6. Командная тактика.
7. Соревновательная подготовка.
К каждому уроку был подобран специальный видеоматериал с игровыми
ситуациями, соответствующий изучаемой теме. Стоит отметить, что специально
подобранный видеоматериал юноши экспериментальной группы просматривали
в рамках домашнего задания. На следующем уроке юноши принимали участие в
обсуждении различных игровых ситуаций, стараясь найти правильное решение.
Также, юношам предлагались различные тактические задачи, решение которых
осуществлялось коллективно в подготовительной части урока. В основной части
урока отрабатывались рассмотренные технико-тактические действия, после чего
юноши пытались выполнить их в двусторонней игре.
32
Лях В.И. Физическая культура, 10-11 классы. М.: Просвещение, 2015. – 6 с.
33
Круглыхин В.А. Программа дополнительного образования по физической культуре для общеобразовательных
организаций и профессиональных образовательных организаций на основе футбола. М.: Советский спорт, 2015.
– 4 с.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/869