Дипломная (вкр): Проведение занятий по лечебной физической культуре в условиях детского санатория с детьми 10-13 лет с различными заболеваниями

г) тест на равновесие - "ласточка". Испытуемый принимает положение "ласточка". Учитывается время удержания равновесия;

д) определение жизненной емкости легких. Регистрируется при помощи спирометра;

е) определение силы мышц кистей рук. Регистрируется с помощью ручного динамометра.

Данные тестов и антропометрические измерения показывают изменения, происходящие под воздействием физических нагрузок у учащихся, участвовавших в эксперименте.

Метод опроса

Данный метод был использован в двух видах: анкетный опрос и интервью.

Для выявления заинтересованности учащихся в физической культуре участниками эксперимента была заполнена анкета, состоящая из 7 вопросов (см. приложение № 6).

Учащиеся заполняли анкету на последнем занятии.

Для выяснения вопроса о посещаемости занятий физической культуры учащимися специальной медицинской группы и об организации данных занятий была проведена беседа с учителями физкультуры в различных школах. Были опрошены учителя школы №5 г. Вологды и нескольких школ г. Череповца (школы №11, №20, №25). Им были заданы следующие вопросы:

 Как организованы занятия с учащимися специальной медицинской группы?

 Школьники данной группы посещают уроки физкультуры вместе со здоровыми детьми или вообще не посещают занятия?

 Ученики специальной медицинской группы на уроках физкультуры только присутствуют или занимаются физическими упражнениями?

Ответы респондентов представлены в приложения №4,5

.2 Организация собственного исследования

Исследование состояло из пяти этапов:

этап (сентябрь 2015 г.) - выбор темы, формулировка гипотезы, определение цели будущего исследования и постановка задач.

этап (октябрь 2015 г.- март 2016 г.) - анализ и обобщение научной литературы. За данный период времени были проанализированы литературные источники, касающиеся темы исследования.

этап (декабрь 2015 г. - январь 2016 г.) - разработка методических рекомендаций в процессе обучения школьников.

этап (январь 2016 г. - март 2016 г.) - проведение педагогического эксперимента. Цель эксперимента - изучить особенности проведения и организации занятий ЛФК в детском загородном санатории, повысить уровень здоровья детей. Эксперимент проводился в экспериментальных и контрольной группах.

этап (март 2016 г. - апрель 2016 г.) - обработка полученных в ходе исследования данных, формулировка выводов и рекомендаций.

.3 Результаты собственного исследования. Анализ полученных данных

.3.1 Результаты анкетирования

После проведения анкеты и анализа полученных результатов, можно сказать, что дети из экспериментальной группы были увлечены и желают далее заниматься (см. приложение №4,5):

на первый вопрос анкеты в экспериментальной группе ответили "да" - 8,4%, "нет" - 41,6%, "редко" - 50% опрошенных;

на уроки физической культуры не ходит ни один из испытуемых, и только 9% иногда посещают занятия;

болеют один раз в год - 13%, один раз в полгода - 54% и раз в четверть - 33% опрошенных;

дома выполняют упражнения лечебной физической культуры только 16%, а 84% не выполняют;

21 % из опрошенных детей ходит на занятия ЛФК в поликлинику;

на вопрос хотели бы вы заниматься физкультурой, положительно ответили 71% испытуемых;

в последнем пункте анкеты учащиеся выбирали вид спорта, каким хотят заниматься. Здесь получилось много различных ответов.

Контрольная группа на эти же вопросы ответила примерно также, кроме предпоследнего вопроса: хотят заниматься физической культурой 25% опрошенных, 75% ответили отрицательно.

Эти факты еще раз подтверждают, что с детьми специальной медицинской группы надо проводить уроки физкультуры, т.к. после проведения с данной категорией детей комплекса занятий, у них появляется интерес к занятиям и спорту.

Далее приведены результаты опроса учителей физкультуры, который даст ответ на вопрос об организации занятий с учащимися специальной медицинской группы в различных школах:

занимаются на уроках по физической культуре 28% школьников города, а остальные (72%) не занимаются;

в школах нет отдельных уроков для занятий по физкультуре с детьми специальной медицинской группы;

примерно 10% учеников присутствуют на уроках физкультуры, не выполняя физические упражнения.

Отсюда видно, что в школах нарушаются принципы и правила организации уроков по физической культуре с учащимися специальной медицинской группы. Хотя, научно обоснована польза физических упражнений для ослабленных детей.

.3.2 Результаты тестирования до эксперимента

В основу педагогического эксперимента было положено тестирование, которое состояло из семи тестов, при помощи которых проводилось сравнение начального уровня состояния физического здоровья школьников. Первоначально были выявлены показатели контрольной и экспериментальной групп до эксперимента в тестах: на развитие мышц спины, живота, в тесте на равновесие «ласточка», в тесте с 10 приседаниями, тесте на силу правой и левой руки, в тесте на жизненную емкость легких. Результаты были обработаны методами математической статистики и представлены на рисунках. (рис. 1-7)

Рисунок 1 - Показатели контрольной и экспериментальных групп в тесте на развитие мышц живота до эксперимента (данные по оси абсцисс указаны в секундах).

Рисунок 2 - Показатели контрольной и экспериментальных групп в тесте на развитие мышц спины до эксперимента (данные по оси абсцисс указаны в секундах).

Рисунок 3 - Показатели контрольной и экспериментальных групп в тесте с десятью приседаниями (данные по оси абсцисс указаны в %).

Рисунок 4 - Показатели контрольной и экспериментальных групп в тесте на равновесие (данные по оси абсцисс указаны в секундах).

Рисунок 5 - Показатели контрольной и экспериментальных групп в тесте на силу правой руки до эксперимента.

Рисунок 6 - Показатели контрольной и экспериментальных групп в тесте на силу левой руки до эксперимента.

Рисунок 7 - Показатели контрольной и экспериментальных групп в тесте на жизненную емкость легких до эксперимента (данные по оси абсцисс указаны в литрах).

.3.3 Методическое обоснование собственных исследований

Как уже отмечалось выше, при подготовке выпускной квалификационной работы нами была поставлена цель проследить, как улучшится состояние детей после занятий по специально разработанной методике.

Всего нами было составлено 4 комплекса (см.приложение №7) занятий по 35 минут, состоящий из разминки, базовых симметричных упражнений и заключительной части. Каждый комплекс был разработан с учетом заболеваний занимающихся. Активное участие в проведении занятий с экспериментальной группой принимали педагоги дополнительного образования детского санатория. В их задачу входил подбор музыкального сопровождения (музыкальный работник), подбор костюмов и реквизита (костюмер) и выбор сюжетов (педагог-организатор) для проведения занятий. Таким образом каждое занятие превращалось в увлекательную игру с сохранением всех оздоровительных задач. Каждый день зал ЛФК из простой спортивной площадки превращался для этих ребят в палубу старинного морского судна, в борт космического корабля, в школу магии и волшебства и даже в настоящий Хоббитшир. Все занятие проходило в рамках определенной сюжетно-ролевой игры, каждый участник которого по выполнению своих заданий получал янтарики (валюту детского санатория). Нередко вместе с инструктором занятие проводил педагог-организатор, хореограф и музыкальный работник.

Все участники эксперимента получали на занятиях не только необходимые указания по выполнению тех или иных упражнений, а становились полноправными участниками маленького действия, в ходе которого им предоставлялась возможность не только поправить свое здоровье, но и по-другому взглянуть на то, как еще можно заниматься физическими упражнениями и на то, что они способны делать и выполнять.

Одни и те же физические упражнения детьми из экспериментальной и контрольной групп выполнялись по-разному. Для участников эксперимента даже самые сложные упражнения воспринимались легко и выполнялись более качественно, без дополнительных просьб и замечаний по невыполнению, т.к. каждый ребенок входил в свою роль и старался максимально соответствовать ей. После каждого занятия с ребятами экспериментальной группы проводилась рефлексия, в которой инструктор ЛФК подробно рассказывал, какую пользу приносит то или иное физическое упражнение, на сколько оно сложное или простое, узнавал у ребят, что они чувствовали при его выполнении в физическом и эмоциональном плане.

Следует отметить, что большинство ребят из экспериментальной группы говорили о том, что им было очень интересно и весело, а сложность упражнений они замечали в редких случаях. Ребята из контрольной группы, напротив, часто говорили о том, что они устают на занятиях, что им не интересно выполнять одни и те же упражнения.

Успех всего дела физического воспитания детей и подростков, перенесших заболевания, во многом, если не в решающей степени, зависит от заинтересованности их в занятиях физическими упражнениями.

На учебных занятиях по физическому воспитанию, проводимых с учащимися специальных групп, решался большой круг задач: проводили воспитательную работу, направленную на формирование морально-этических норм, сообщали специальные знания по физической культуре, обеспечивали оздоровительное воздействие на ослабленный перенесенным заболеванием организм, выявляли и совершенствовали физические способности учащихся.

Занятия физическими упражнениями, использование закаливающих процедур и гигиенически обоснованный режим обеспечивают не только укрепление здоровья и физическую подготовленность учащихся, но и воспитание у них морально-волевых качеств, формирование высоких этических и эстетических норм поведения. Обучение физическим упражнениям, восстановление нарушенного заболеванием состояния здоровья, совершенствование физических качеств, воспитание положительных черт характера, личности учащегося - единый, неразрывный процесс.

Опыт учителей физической культуры свидетельствует о том, что именно в условиях занятий физическими упражнениями, когда ребенок, осваивая новые движения, совершенствует двигательные умения, расширяет функциональные возможности своего ослабленного организма, создаются наилучшие условия для воспитания

В процессе физического воспитания учащихся специальной медицинской группы особенно важен личный пример учителя. Высокая общая, а не только физическая культура, уверенность в своих действиях, внимательность к учащимся, умение создать у каждого из них ощущение возможности личного, индивидуального общения с учителем. Все эти качества должны проявляться в учебных занятиях. Главное требование к учебным занятиям, помимо соответствия их методическим правилам: занятия должны быть интересными.

На наш взгляд нам удалось сделать занятия не только полезными, но и интересными для ребят. В ходе таких легких, можно сказать, театрализованных занятий, ребята с отклонениями в здоровье не только получили необходимое лечение, но и смогли поверить в себя, смогли почувствовать силы и возможности для выполнения различных физических упражнений, смогли понять, что физкультура - это не только удел здоровых и сильных ребят, но и дисциплина доступная, и что самое главное - нужная для всех.

Отдельно следует сказать о комплексе утренней гимнастики, которая проводилась с ребятами из экспериментальной группы. Некоторая часть упражнений утренней гимнастики являлась более легким вариантом упражнений из основных занятий, проводилась гимнастика под музыку в актовом зале под руководством инструктора по ЛФК. В заключительной части ребята разучивали спортивный флешмоб, которому учили всех отдыхающих санатория на вечерней дискотеке. Таким образом, занимающиеся получали очередную возможность не только поправлять здоровье, но и чувствовать себя полноценными детьми, способными давать мастер-классы здоровым ребятам, которые с удовольствием ждали новых танцев.

Следует отметить, что работа над этим экспериментом принесла массу пользы не только ребятам, но и всем взрослым, принимавшим участие в его проведении, и самому организатору. Конспекты и планы занятий, разработанные для его проведения, легли в основу проведения занятий ЛФК в санатории. Во время летней компании, мы планируем продолжать проводить такие интересные занятия и разрабатывать новые сценарии.

По окончании смены с ребятами из экспериментальной и контрольной групп был проведен совместный огонек, на котором ребята делились своими впечатлениями. Те дети, которым не удалось побывать на необычных занятиях, обещали вернуться еще раз и привезти с собой необычные идеи для проведения. А ребята из экспериментально группы обещали рассказать своим друзьям и одноклассникам, какой полезной и в то же время интересной может быть физкультура.

2.3.4 Результаты тестирования после эксперимента

Все результаты тестов и функциональных проб, полученные нами до и после эксперимента, были нами систематизированы и представлены в таблицах (см.приложение 1,2,3).

Все полученные результаты были обработаны методом математической статистики и представлен на следующих рисунках в процентном соотношении.

Рисунок 8 - Показатели контрольной и экспериментальных групп в тесте на развитие мышц живота после эксперимента (данные по оси абсцисс указаны в секундах).

Рисунок 9 - Показатели контрольной и экспериментальных групп в тесте на развитие мышц спины после эксперимента (данные по оси абсцисс указаны в секундах).

Рисунок 10 - Показатели контрольной и экспериментальных групп в тесте с десятью приседаниями (данные по оси абсцисс указаны в %).

Рисунок 11 - Показатели контрольной и экспериментальных групп в тесте на равновесие после эксперимента (данные по оси абсцисс указаны в секундах).

Рисунок 12 - Показатели контрольной и экспериментальных групп в тесте на силу правой руки после эксперимента.

Рисунок 13 - Показатели контрольной и экспериментальных групп в тесте на силу левой руки после эксперимента.

Рисунок 14 - Показатели контрольной и экспериментальных групп в тесте на жизненную емкость легких после эксперимента (данные по оси абсцисс указаны в литрах).

1)тест на развитие мышц живота:

группа №1 - выявлено улучшение на 34,5%;

группа №2 - выявлено улучшение на 35%;

) тест на развитие мышц спины:

группа №1 - улучшение на 36,7%;

группа №2 - улучшение на 41,8%;

3)   тест на равновесие: