Диссертация: Тень Е. Шварца. Особенности постановок в детских театрах

Таким образом, можно сказать, что работа над текстом пьесы едва ли не самый сложный этап в постановке школьного спектакля.

Коллективная читка. Первое чтение пьесы в коллективе - это, наверное, самый ответственный момент, и в первый раз пьеса читается только педагогом. Здесь важно, под каким углом зрения пьеса будет представлена, важно показать ее связь с современностью, важно увидеть эти ассоциации.

На этом этапе выявляются желания, возможности, рассматриваются перспективы. Так, например, выяснилось, что Дарья К., играющая Аннунциату, закончила художественную школу и хотела бы попробовать себя в создании афиши и буклетов к спектаклю.

На этом же этапе происходит и распределение ролей. Этот этап всегда проходит непросто. По возможности должны учитываться пожелания подростков, но на деле не всегда так получается. Здесь «подходит - не подходит» не срабатывает, «сможет - не сможет» выучить большой объем текста, тоже не основной критерий. Здесь основным критерием будет способность выйти на сцену, желание быть на сцене в этой роли, понять ее, довести до конца.

Для развития артистических способностей юным актерам демонстрируется профессиональная работа по экранизации и постановке пьесы Е. Шварца. Это фильм Надежды Кошеверовой 1971 года «Тень», запись спектакля «Школы актерского мастерства Teatring 2014». И все участники проекта посмотрели одноименную пьесу на сцене Оренбургского кукольного театра. Когда ребята сами принимают участие в работе над спектаклем, они уже по-другому смотрят на игру профессиональных актеров.

При последующем обсуждении говорили об особенностях постановки, о своеобразии сценического изображения. Говорили и о том, какие детали портрета, речи, интерьера, пейзажа намеренно выделены режиссером. Все вместе пытались понять, какими театральными средствами переданы черты персонажей Шварца, понять, что вообще хотел сказать нам режиссер. Эта работа дает возможность проследить, «по каким законам происходит языковой перевод в искусстве, как сценарий, режиссерский замысел, игра актеров соотносится с тем, что написано в литературном произведении».

Почему мы решили показать именно три профессиональные работы, а не одну? Посмотрев только одну из этих работ, начинающий актер может начать непроизвольно подражать игре взрослого актера, при этом самостоятельно так и не сумев сформировать собственное представление о своем персонаже. И здесь уже говорить о творчестве не приходится. А когда подросток видит три профессиональные работы, причем в разных областях искусства, у него появляется возможность сравнить различные интерпретации образа героя и отрефлексировать свое видение персонажа. А это уже не что иное, как развитие творческого потенциала ученика.

Но самая главная задача на данном этапе - это увлечь «актера» пьесой, чтобы каждый видел свою роль интересной. Так Артем Т., исполняющий роль Цезаря Борджиа, желая сделать своего героя современным, неизменно появляется на сцене с планшетом, как и подобает современному журналисту-блогеру. А Пьетро (Петр П.) в разговоре с Ученым или Цезарем Борджиа постоянно пересчитывает «радужные» бумажки: доллары и евро. Юлия Джули (Ксения А.), чтобы показать, как важны для нее платья, башмачки и чулочки, единственная из всех актеров трижды переодевается за время спектакля. Ребенок должен понять, что нет второстепенных ролей, успех зависит от каждого.

Здесь должен определиться замысел постановки и способы его реализации. Нам кажется, не обязательно режиссеру школьного театра видеть изначально весь спектакль целиком, возможно, это будет видение отдельных сцен, которые будут связаны между собой переброшенными мостиками.

Для этого мы составили событийный ряд пьесы, выделили последовательность ключевых событий, которые будут влиять на драматургию. Как правило, они обозначаются лаконичными и в то же время содержательными формулировками, помогающими актеру выстроить свои отношения с партнером в мизансцене. Чем детальнее будет проработано каждое событие ряда, тем больше вероятность того, что актер точнее сыграет свою роль. Приведем только пример событийного ряда для первого действия.

Табл. 1. Действие первое

Читка пьесы по ролям. Возможно, это один из самых скучных постановочных этапов, когда сидя в классе без движения пьеса читается по ролям. Прежде чем начать учить роль, актер совместно с режиссером должен четко представлять внешний и внутренний облик своего героя. Для этого ребятам было дано задание: написать к пьесе Шварца «Записки для господ актеров» по аналоги с теми, которые давал Н.В. Гоголь в уже известной ребятам пьесе «Ревизор». Вот несколько примеров составленных учениками «записок».

Юлия Джули

Певица, фаворитка министра финансов. Хочет помочь Учёному, но сразу отступает перед угрозами министра: "Завтра же все газеты разберут по косточкам вашу манеру петь, вашу личную жизнь! И прощайте, бывшая знаменитость!» Она выбилась «в настоящие люди» сама, но то, какую цену она за это заплатила, заставляет нас задуматься: «Юлия Джули - та девочка, которая наступила на хлеб, чтобы не испачкать свои башмачки».

Так же она целеустремленная и слегка эпатажная.

Она не привыкла, чтобы ей отказывали.

Что касается внешности, она ухоженная, красивая, с ярко выраженными глазами и всегда в дорогих эпатажных нарядах. (Ксения А.)

Принцесса

Принцесса - молодая девушка, которая оправдывает своё поведение социальным статусом. Не глупа, но и не слишком умна. Всё свои эмоции старается держать при себе; пытается не показывать заинтересованность Учёным, но это не слишком хорошо выходит. Черты её лица приятны, как всякая Принцесса она молода и красива. Разговор ведёт не торопясь. В самом начале на ней маска, она одета красиво, в своё чёрное, как всегда, платье. Золотистые локоны струятся по её плечам. (Яна К.)

Ученый

Человек среднего роста, невысокого достатка. Бескорыстный и честный. Его цель - спасти мир и сделать всех людей счастливыми. Во имя справедливости готов пойти против всего мира и быть казненным. Только вера в победу придает ему силы. Этот герой является олицетворением светлой стороны человеческой души. (Павел Н.)

Выучивание ролей.

Запоминание текста идет уже при чтении по ролям, когда ребята находят правильные интонации, учатся слышать свой голос. Здесь вместе с режиссером продумываются жесты, движения, мимика, которые необходимы для сценического действия.

У школьного театра нет возможности шить костюмы прошлого века. Да и нужна ли такая стилизация, если наша пьеса о проблемах насущных, о дне сегодняшнем? Мы предложили детям самим подобрать себе костюмы. Каждый представил в онлайн группе по три варианта (три фотографии) сценического образа, и уже все вместе мы выбрали тот единственный, совпадающий с общей идеей спектакля, в котором актер и появится на сцене.

Постановочный план подразумевает перечень театрального реквизита, костюмов и декораций и зависит от материальных возможностей проекта. В детском театре он, как правило, решается минимальными средствами. Здесь на первый план выходит игра юных актеров. Но все же обязательно должен быть назначен кто-то из взрослых помощников, кто будет ответственным за реквизит как во время репетиционного процесса, так и во время показа спектакля.

Табл. 2. План-схема использования реквизита

Репетиции. Здесь руководитель проекта должен представить группе строгий, но рациональный график репетиций.

По возможности репетиции должны проходить не менее трех раз в неделю, чтобы ребята не успевали забыть о том, что было на предыдущей репетиции.

На наш взгляд, самыми продуктивными были репетиции, назначенные на выходные дни.

Некоторые режиссеры говорят о том, что на одну страницу текста должен уходить один час репетиционного времени.

К сожалению, наша практика показала, что для детского театра этого времени недостаточно. Так на постановку уже сокращенной до 27 страниц (формат А4) пьесы Шварца «Тень» у нас ушло около пяти месяцев.

На технических репетициях решались вопросы, связанные с освещением, костюмами, декорациями, музыкальным сопровождением и т.д.

Сначала мы продумали освещение и составили план-схему на основе событийного ряда. В нашем распоряжении было три световых проектора. Вот пример такого плана.

Табл. 3. План-схема освещения

Точно так же, как на основе событийного ряда была построена план-схема освещения, так же прописывается и звуковое сопровождение спектакля с указанием звукового оборудования (микрофон, колонки и т.д.)

Табл. 4. План-схема озвучивания

У каждого ответственного (за реквизит, за свет, за звук) есть такая схема. У режиссера есть общий план-схема процесса.

Табл. 5