СОДЕРЖАНИЕ
Приём «Рубрика “Любознательным”».
Приём «Знаю. Хочу узнать. Узнал».
Приём «Интеллектуальная разминка».
Приём «Морфемный конструктор».
Игра «Мягкий знак или твердый знак?».
Приём «Мини-исследование» или «Мини-проект».
Приём «Незаконченные предложения».
Метод «Мозговая атака» в парах и группах.
Метод «Листок двойной записи».
Метод «Знаю. Хочу знать. Узнал».
Метод «Думаем – разбиваемся на пары – делимся мнениями».
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
| | смыслу глаголы. Используй слова для справок. Подбе- ри и запиши к этим глаголам антонимы и синонимы |
| | |
| 4. ГР. Упражнение 3. Габит невнимательно перепи- сывал текст и допустил ошибку. Некоторые слова он заменил антонимами. Найди их, запиши исправлен- ный вариант текста | Дескриптор: – исправляет ошибки | ФО. Взаимооцени- вание. «Аплодисменты» | Материал учебника | |
| 5. Игра.
Спать – …(просыпаться), сидеть – … (стоять), прилететь – … (улететь), входить – ... (выходить).
Бороться – … (сражаться), болтать – … (разговари-вать), бежать – … (мчаться,нестись) | Дескриптор: – называет слова, противоположные по смыслу | ФО. Комментарий учителя | Карточка https://u.to/78 0mHA | |
| Конец урока | 1. ДЗ. На выбор.
Повесить нос – … Витать в облаках – … Водить за нос – … Сидеть сложа руки – …
| Задает вопросы по домашней работе. Повесить нос – грустить. Витать в облаках – мечтать Водить за нос – обманывать. Сидеть сложа руки – бездельничать | | Карточка |
| 2. Рефлексия. «Весь урок у меня было … настроение».
| Выбирает фразу и продолжает ее | Дает оценку своему настроению на уроке | |
| Раздел: | Раздел 6. «Традиции и фольклор» | ||
| Ф.И.О. педагога: | Дата: | ||
| Класс: 2 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |
| Тема урока | Дела семейные. Роль глаголов в предложении | ||
| Цели обучения в соот- ветствии с учебной программой: | 2.2.3.1 – отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, формулировать вопросы с опорой на ключевые слова; 2.3.8.1* – различать имена существительные, прилагательные, глаголы (без терминов), предлоги, союзы; определять их роль в предложении | ||
| Цели урока: |
| ||
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
| Начало урока | 1. ОМ. Приветствие учителя. Ну, ребята, чур, молчок! Начинается урок. Приготовьте свои ушки и глазки, Чтобы они могли всё видеть, Слышать и запоминать | Настраивается на урок | | |
| 2. Каллиграфическая минутка. РрАаПпДдвстджкпрввжтВстречаютпоодёжке,провожаютпоуму | Оформляет запись с соблюдением вы- соты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений. Объясняет смысл пословицы | | Материал учебника | |
| 3. Сообщение темы урока. Постановка целей урока. В предложении глагол обычно бывает сказуе- мым и согласуется с подлежащим. Подчёркивается сказуемое двумя чертами: Яслушалутренниеголоса птиц | Формулирует критерии успешности работы на уроке | | Материал учебника | |
| Середина урока | 1. Актуализация знаний. ПР. Упражнение 1. Прослушай татарскую народную сказку «Три сестры» (текст 45).
| Дескрипторы:
| ФО. Взаимооце- нивание. Прием «Я считаю…» | Текст 45 |
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
| | – Найди и назови сказуемое в предложении Матьлюбила своихдетей | в предложении | | |
| 2. Изучение теоретического материала. Чтение правила | Читает правило | | Материал учебника | |
| 3. ПР. Упражнение 2. Составь диалог по сказке «Три сестры». Разыграй его со своими одноклассниками по ролям | Дескрипторы:
| ФО. Словесная похвала учителя | Материал учебника | |
| 4. ГР. Упражнение 3. Прочитай отрывок из татар- ской народной сказки «Три сестры». Почему сказка так называется? В выделенных предложениях найди и назови глаголы. Определи, каким членом предложения они являются | Дескрипторы:
| ФО. Взаимооцени- вание. «Смайлики» | Материал учебника | |
| 5. Физминутка «Теремок». Стоит в поле теремок, (Ладониобеихруксоединеныподуглом.) На двери висит замок. (Пальцы сжаты в замок.) Открывает его волк – Дёрг-дёрг, дёрг-дёрг. (Руки, сжатые в замок,движутся вперёд-назад, влево-вправо.) Пришёл Петя-петушок И ключом открыл замок. (Пальцы разжимаются и соединяются друг с другом,образуя«теремок».) | Выполняет движения | | | |
| 6. ИР. Упражнение 4. Запиши предложения. Найди в них глаголы. Подчеркни их как член предложения | Дескрипторы:
| ФО. Самооцени- вание. «У меня получилось…» | Материал учебника |
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
| Конец урока | 1. ДЗ. Упражнение 5. Прочитай текст. Вставь вместо рисунков нужные по смыслу слова, запиши текст. В выделенных предложениях найди и подчеркни сказуемое | Задает вопросы по домашней работе | | Материал учебника |
| 2. Рефлексия «Три М и Д». Назовите три момента, которые у вас получились хорошо в процессе урока, и предложите одно действие, которое улучшит вашу работу | Называет три хороших момента в работе на уроке и одно действие, которое надо улучшить | «Три М и Д»: дает оценку своей дея- тельности по стра- тегии | |
| Раздел: | Раздел 6. «Традиции и фольклор» | ||
| Ф.И.О. педагога: | Дата: | ||
| Класс: 2 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |
| Тема урока | Семья птиц. Обучающее сочинение | ||
| Цели обучения в соот- ветствии с учебной программой: | 2.3.2.1 – составлять и писать короткие тексты на заданную тему, по опорным словам и по плану (с помощью учителя); 2.3.8.1* – различать имена существительные, прилагательные, глаголы (без терминов), предлоги, союзы; определять их роль в предложении | ||
| Цели урока: |
| ||
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
| Начало урока | 1. ОМ. Приветствие учителя. Проверь, готов ли ты Начать урок? Всё ли в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? | Настраивается на урок | | |
| 2. Каллиграфическая минутка. Знаетптица,чтобезРодинынегодится. – Как вы понимаете данную пословицу? | Оформляет запись с соблюдением вы- соты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений. Объясняет смысл пословицы | | |