Дипломная работа: Возрастные особенности переживания одиночества на разных возрастных этапах
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
57
Из таблицы мы видим, что большинство подростков из контрольной и
экспериментальной групп, имеют средний уровень самооценки. Подростков из
контрольной группы с высоким уровнем самооценки чуть больше. И меньше
всего подростков из контрольной группы оказалось с низким уровнем.
Критерий Фишера позволил выявить значимые различия в показателях
низкого уровня самооценки (φ* = 3,17; р ≤ 0,01).
Данные результаты мы отобразили на рисунке 1.
Таким образом, из рисунка 1 мы видим, что больше всего подростков в
двух группах со средним уровнем самооценки. Они оценивают себя по своим
поступкам и деяниям, по отношению к себе окружающих. Чуть меньше
подростков из контрольной группы с высоким уровнем самооценки.
Для этих ребят характерна требовательность не только к окружающим,
но в первую очередь к себе, часто они ставят перед собой завышенные цели, и
добиваются их.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Экспериментальная группа
Контрольная группа
15%
35%
55%
60%
30%
5%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Рисунок 1. Уровни самооценки подростков, испытывающих и не
испытывающих состояние одиночества
С заниженной самооценкой оказалось меньше всех испытуемых в
экспериментальной группе. У этих ребят слабая вера в себя, боязнь получить
отказ, снижение самоуважения, они, как правило, легко поддаются влиянию, с
трудом осознают, что могут совершать хорошие поступки, так как считают себя
неспособными к ним.
58
Результаты коммуникативных способностей, полученные контрольной и
экспериментальной группами, по методике «Коммуникативные,
организаторские способности» (КОС) В.В. Синявского и В.А. Федорошина, мы
поместили в таблицу 2.
Из таблицы мы видим, что большинство подростков из контрольной и
экспериментальной групп, имеют средний уровень коммуникативности.
Подростков из контрольной группы с высоким уровнем коммуникативности
чуть больше.
Таблица 2
Коммуникативные способности подростков
Уровни
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Испытуемые
Абс.
число
%
Абс.
число
%
Абс.
число
%
Экспериментальная группа
3
8
25
62
12
30
Контрольная группа
16
40
20
50
4
10
И меньше всего подростков из контрольной группы оказалось с низким
уровнем коммуникативности. Критерий Фишера позволил выявить значимые
различия в показателях высокого уровня коммуникативности (φ* = 3,55; р ≤
0,01). Данные результаты мы отобразили на рисунке 2.
Рисунок 2. Коммуникативные способности подростков
Из рисунка мы видим, что, у подростков контрольной и
экспериментальной групп большинство имеют средний уровень
коммуникативных способностей, среди подростков контрольной группы
59
большинство с высоким уровнем, а в экспериментальной группе больше
испытуемых с низким уровнем коммуникативных способностей.
Результаты организаторских способностей, полученные контрольной и
экспериментальной группами, по методике «Коммуникативные,
организаторские способности» (КОС) В.В. Синявского и В.А. Федорошина, мы
поместили в таблицу 3.
Из таблицы 3 мы видим, что большинство подростков из контрольной
группы, имеют средний уровень организаторских способностей. Большинство
подростков из экспериментальной группы с низким уровнем организаторских
способностей. И меньше всего подростков из контрольной группы оказалось с
низким уровнем организаторских способностей, а в экспериментальной - с
высоким.
Таблица 3
Организаторские способности подростков
Уровни
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Испытуемые
Абс.
число
%
Абс.
число
%
Абс.
число
%
Экспериментальная группа
4
10
16
40
20
50
Контрольная группа
16
40
18
45
6
15
Критерий Фишера позволил выявить значимые различия в показателях
высокого уровня организаторских способностей (φ* = 4,31; р ≤ 0,01). Данные
результаты мы отобразили на рисунке 3.
Рисунок 3. Организаторские способности подростков
60
Мы видим, что, у подростков экспериментальной группы большинство
имеют средний уровень организаторских способностей, среди подростков
контрольной группы большинство с низким уровнем.
Также, приведём соотношение средних баллов в совокупности по трём
параметрам: самооценке, коммуникативным и организаторским способностям
(рис. .4).
У подростков, испытывающих состояние одиночества, самооценка
ниже, чем у подростков, не испытывающих состояние одиночества, U = 445,5; p
≤ 0,001. Также, и коммуникативные, и организаторские способности менее
выражены у подростков, не испытывающих состояние одиночества, U = 355,00;
p ≤ 0,001 и U = 491,0; p ≤ 0,001 соответственно.
Рисунок 4. Сравнительные данные по самооценке,
коммуникативным и организаторским способностям подростков
Таким образом, исследуемые нами подростки из экспериментальной
группы обладают более низкой самооценкой и менее выраженными
коммуникативными и организаторскими способностями.
Результаты, полученные контрольной и экспериментальной группами по
методике «16-ти факторный личностный опросник» Р. Кеттелла представим для
наглядности в виде графика (рис. 5).
61
Рисунок 5. Сравнительные данные по личностным особенностям
подростков
С помощью критерия U Манна-Уитни, мы выявили значимые различия
по:
1) фактору А (U = 369,5; p ≤ 0,001), что говорит о том, что подростки, не
испытывающие состояние одиночества более общительны, открыты, по
сравнению с подростками, испытывающими состояние одиночества, они легко
устанавливают межличностные контакты;
2) фактору В (U = 369; р ≤ 0,001) характеризуют подростков из
экспериментальной группы с более развитым абстрактным мышлением,
сообразительностью, достаточно высоким уровнем общей культуры;
подростков, испытывающих состояние одиночества характеризуют
конкретность и некоторая ригидность мышления, затруднения в решении
абстрактных задач, сниженная оперативность мышления, недостаточный
уровень общей вербальной культуры.
3) фактору С (U = 416,5; р ≤ 0,001) говорят о том, что подростки, не
испытывающие состояние одиночества эмоционально устойчивые, выдержаны,
ориентированы на реальность; подростков, испытывающих состояние
одиночества характеризует эмоциональная неустойчивость, импульсивность;
человек находится под влиянием чувств, переменчив в настроениях, легко
расстраивается, неустойчив в интересах;
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/1440