ной программе по дисциплине «Физическая культура» [3], способствует формированию у студентов общекультурной компетенции ОК-5 (готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья). Знание правил техники безопасности при занятиях физическими упражнениями позволят сформировать компетенцию ПК-8 (готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности). С помощью выполнения различных заданий у студентов определяется уровень:
-физической подготовленности (выполнение двигательных тестов на определение скоростно-силовой, скоростной подготовленности, выносливости);
-общетеоретической подготовленности (выполнение контрольного тестирования по теоретическим разделам дисциплины в 1 − 3 семестрах);
-общей, специальной и профессионально-прикладной физической подготовленности.
Кроме этого, элементом технологической карты является выполнение двигательных действий базовых видов спорта (плавание, лыжи), направленное на контроль подготовленности будущих педагогов начального и дошкольного образования к профессиональной деятельности. Правильное выполнение упражнений свидетельствует не только о высоком уровне двигательной подготовленности студентов, но и
ознании методики обучения тому или иному двигательному действию. Это находит свое отражение в межпредметных связях с дисциплинами «Теория и методика физического образования младшего школьника» или «Теория и технология физического развития дошкольника», включенных в содержание основных образовательных программ.
В технологической карте преподаватель указывает виды деятельности, формы аттестационного продукта и максимальное количество баллов за каждый элемент (посещение занятий, контрольное тестирование, выполнение заданий, участие в соревновательной, физкуль- турно-оздоровительной деятельности и т.д.)
Облегчает и делает более совершенной организацию и контроль учебного процесса внедренная в ОмГПУ система дистанционного обучения. «МООДУС» (Модульная объективно-ориентировочная учебная среда) представляет собой программную среду для размещения учебных и методических материалов в сетях Интернет [1].
~186 ~
«МООДУС» способствует организации информационной образовательной среды университета с общим подходом к предоставлению информации, технологиям доступа и обработки, разработке единых оснований для реализации информационной системы. Также система дистанционного обучения позволяет удобно организовывать обучение и контроль студентов не только дневного, но и заочного отделений. Преподаватель может создавать различные элементы и ресурсы курса (форум, хрестоматия, глоссарий, тест, задание, веб-страница и т.д.), оценивать и фиксировать результаты работы студентов в электронном журнале.
Опрос студентов факультета Начального дошкольного и специального образования об их отношении к бально-рейтинговой системе по дисциплине «Физическая культура», размещенный на образовательном портале ОмГПУ, показал, что существующая бальнорейтинговая система нравится 75 % опрошенных студентов, они считают предложенную систему объективной. Для 10 % опрошенных имеющаяся система очень сложна для выполнения, а 5 % хотели бы внести свои предложения по совершенствованию бально-рейтинговой системы.
Таким образом, современные информационные технологии можно широко использовать с целью осуществления обучения и контроля по дисциплине «Физическая культура» в вузе. Содержание же курса «Физическая культура» при подготовке бакалавров педагогического и психолого-педагогического направлений должно содействовать:
-использованию здоровьесберегающих технологий в обучении и формированию здорового образа жизни;
-повышению уровня физкультурной образованности студентов;
-освоению жизненно-необходимых двигательных умений и навыков со знанием методики обучения способам плавания, ходьбы, бега, передвижения на лыжах и других;
-практическому овладению способами использования средств физической культуры в организации урочных и неурочных форм физ- культурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы.
Библиографический список
1. Анисимова А.М. Работа в системе дистанционного обучения MOODL: учеб. пособие / А.М. Анисимова. − 2-е изд., испр. и доп. – Харьков:
ХНАГХ, 2009. – 292с.
~ 187 ~
2.Письмо директора Департамента государственной политики в образовании И.М. Ремореко от 13 мая 2010 г. №03-956 [Электронный ресурс]. – М., 2010. – Режим доступа: http://www.fgosvo.ru/, свободный. – Заглавие с экрана (дата обращения к ресурсу: 15. 10. 2013 г.).
3.Примерная программа дисциплины «Физическая культура» [Электронный ресурс] / В.Г. Щербаков, В.Ю. Волков, Д.Н. Давиденко. – М., 2011. – Режим доступа: http://www.pandia.ru/text/78/166/14897.php, свободный. – Заглавие с экрана (дата обращения к ресурсу: 15. 10. 2013 г.).
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ ВУЗА
И.П. Куценко
Перед российским образованием поставлены задачи преобразования, содержания, обучения и воспитания подрастающего поколения. Поэтому формирование развития личности нового типа становится приоритетным направлением, востребованным обществом. Современная личность должна быть коммуникативной, экономически грамотной, творчески мыслящей, ответственной и дисциплинированной в связи с новым социально-экономическим и политическим реформированием в стране [2].
В настоящее время учебная и воспитательная работа в вузе развивается по трем направлениям, способствующим становлению формирования лидерских качеств обучающихся: физическому, интеллектуальному и психологическому. Учебная программа формирования лидерских качеств в учебной деятельности вуза дает студентам определенные знания и навыки, которые развиваются, углубляются, укрепляются в ходе внеучебной работы, дополняющей учебный процесс.
Проблема групп, в которые объединяются студенты в процессе своей жизнедеятельности, − важнейший вопрос не только в социальной психологии, но и социологии. Значимость группы для личности прежде всего в том, что группа – это определенная система деятельности, заданная ее местом в системе общественного разделения тру-
да [3].
Авторы А.А. Бодалева, А.Г. Кирпичник, В.В. Петровский, Л.И. Уманский, А.Н Лутошкина в своих работах рассматривают способы формирования лидерских качеств, выделяют различные подходы к решению данной проблемы и утверждают, что лидерство является одновременно процессом и личностным и межличностным, поэто-
~ 188 ~
му разработка программы по формированию лидерских качеств является актуальной.
Цели данной программы:
-формировать знания на установку личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих формирование лидерских качеств в учебной и внеучебной деятельности;
-обеспечить студентов необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих формировать лидерские качества;
-расширить и разнообразить взаимодействие вуза и студентов по формированию лидерских качеств.
Задачи программы:
-создать условия для изменения механизма самореализации личности студента;
-осуществлять воспитательный процесс в тесной взаимосвязи с учебным и внеучебным по единой программе;
-сформировать у студентов понимание необходимости сотрудничества по формированию лидерских качеств среди обучающихся.
В современной образовательной ситуации внимание акцентируется на создании условий для более полной реализации возможностей
устудентов, их роста и развития в условиях сложной социальной действительности, а низкий уровень формирования лидерских качеств, заниженная самооценка обусловили необходимость переосмысления основных направлений в учебно-воспитательной работе педагогического коллектива нашего вуза [1, 4].
В данной программе уделено внимание самостоятельной работе, способствующей активной и успешной социализации студентов не только в учебной, но и во внеучебной деятельности.
Вуз работает по рассматриваемой программе третий год. Прежде, чем приступить к реализации программы, мы провели диагностику физического, интеллектуального и психологического состояний здоровья личности студентов. Работа со студентами планируется с учетом результатов диагностики, которая проводится 2 раза в год – осенью и весной – в виде тестирования по основным направлениям – физическому, психологическому, интеллектуальному. Результаты тестирования заносятся в индивидуальную карту испытуемого.
Чтобы верно определить задачи и содержание внеучебной работы по формированию лидерских качеств, мы проводили диагностические исследования. При составлении тестов для определенно-
~189 ~
го уровня развития и степени сформированности лидерских качеств учитывались психологические характеристики студентов, их отношение к коллективу, группе, умение выполнять задания в группе. Выбор этих диагностических показателей объективно обусловлен и характерен только для данного коллектива преподавателей и студентов.
Данные диагностики показали следующее.
Во-первых, у большинства студентов вуза занижена самооценка личности. Во-вторых, очень низок уровень формирования лидерских качеств. В-третьих, у студентов слабо развиты лидерские каналы восприятия. В-четвертых, у них определяются непостоянство чувств, неравномерность, несообразность эмоционального отношения к учебновоспитательному процессу в вузе. В-пятых, лидерские качества нуждается в том, чтобы их постоянно развивали.
Приведенные результаты анализа диагностических исследований стали отправными моментами при составлении программы коррекции умений и навыков по данному направлению, разработки педагогических условий формирования лидерских качеств в физическом воспитании.
Формирование готовности студентов к лидерству как необходимому условию обучения в учебно-воспитательном процессе вуза нами рассматривается как целенаправленный педагогический процесс, в ходе и результате которого у студентов создается устойчивая положительная мотивация развития лидерских качеств личности; приобретаются и применяются знания о значимых лидерских качествах личности.
Для оперативной диагностики и анализа процесса реализации программы, прогнозирования путей дальнейшего развития, корректировки и планирования управленческих решений разработаны критерии и показатели эффективности развития готовности студентов технического вуза к лидерству. Мониторинг систематически проводится преподавателями, психологом нашего вуза.
Разработанная система критериев и показателей оценки результатов для формирования лидерских качеств: анкеты, тесты, оценки, наблюдения, позволяют формировать лидерские качества, а также корректировать данный процесс у студентов.
Ожидаемые результаты после внедрения программы формирования лидерских качеств в образовательный процесс:
~ 190 ~