Глава 10. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СПОРТСМЕНОВ В СТРУКТУРЕ МНОГОЛЕТНЕГО ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА
Индивидуализация учебно-тренировочного процесса на основе ин- дивидуально-психологических особенностей занимающихся является в настоящее время одним из ведущих факторов повышения эффективности. Однако имеющиеся исследования рассматривают обозначенную проблему применительно к отдельным этапам и периодам, и отсутствует систематизация применительно к структуре многолетнего тренировочного процесса. При этом особенно важно иметь в виду то, что эффективность использования в значительной степени будет определяться тем, на основании каких факторов регламентируется применение индивидуального подхода. Следует сразу определиться, что индивидуальный подход нами понимается как принцип обучения, индивидуализация же как реализация этого принципа имеет свои формы и методы. В результате индивидуализация чаще бывает либо относительной, либо абсолютной.
Наиболее часто используется вариант относительной индивидуализации, когда учитываются индивидуальные особенности не каждого отдельного занимающегося, а группы, обладающие сходными особенностями и их комплексами. В этих условиях занимающиеся представляют собой только объект воздействия, а индивидуализация реализуется через дифференцированный подход.
Говоря об абсолютной и конкретной формах индивидуализации, следует отметить, что в ее основе используются признаки, которые в наибольшей степени характеризуют личностные, индивидуальные особенности занимающихся (темперамент, характер, свойства нервной системы, конституциональные особенности).
Что же означает индивидуальный подход? Он, прежде всего, означает знание и реализацию индивидуальных качеств каждого человека, своеобразие его природных и социальных свойств. В действительности индивидуальность имеет двойственную детерминацию, обусловлена она как биологическим, так и социальными факторами. При этом, как отмечается, последние играют главную роль в определении ее развития (В.М.Руса-
лов, 1979).
На фоне обозначенного следует определить, что понимается под индивидуальностью. Так, В.М. Русалов (1979) это формулирует следующим образом: «Индивидуальность – это особая форма бытия человека в обществе, в рамках которой он живет и действует как автономная и неповторимая система, сохраняя свою целостность и тождественность самому себе в условиях непрерывных внутренних и внешних изменений».
231
В настоящее время чаще начинает использоваться такое понятие как индивидуальность личности. С точки зрения А.Г. Асмолова, «Мало говорить об индивидуальности как своеобразии, уникальности психического мира человека». Исходя из этого, различают два уровня индивидуальности: первый – это мир особенного, уникального в психических процессах проявления темперамента, своеобразного в познавательных процессах (это есть индивидуальность индивида) и второй – это уникальное и неповторимое в личности – мир стремлений, мотивов, ориентаций, установок человека (это и есть индивидуальность личности).
Особое выделение индивидуальности личности позволяет отличать развитие личности человека. Если в первом случае это есть ядро процесса социализации, то во втором – направляющая внутренняя сила индивидуализации.
Вероятно, пристальное внимание к изучению проблемы индивидуального подхода в системе тренировочного процесса, видимо, является стремлением к оптимизации процессов управления подготовкой. Применительно к боксерам принцип индивидуализации чаще связывается с различными особенностями в выборе технико-тактического амплуа на основе знания типологических особенностей в проявлении свойств нервной системы.
В.М. Романов, Н.А. Худадов, В.И. Огуренков связывают особенности индивидуального подхода с конституциональными факторами. Различают и сроки использования индивидуального подхода. Одни считают более целесообразным применять его в самом начале обучения, другие – что к индивидуализации необходимо приступать после того, как боксеры пройдут школу, т.е. усвоят основу технического репертуара.
В.Н. Платонов (1980) вообще выделяет в многолетнем тренировочном процессе отдельный этап − этап максимальной реализации индивидуальных возможностей, основная задача которого – достижение наивысших спортивных результатов, что требует перенесения акцентов в педагогическом процессе с фронтального и группового подхода на индивидуальный.
Говоря о личности спортсмена, нельзя ограничиваться рассмотрением лишь отдельных его свойств. Дело в том, что спортивный результат – это прежде всего достижение личности, а не только мышечного и опорно-двигательного аппарата.
При этом по мере роста результатов требования к индивидуализации возрастают, и связано это с тем, что развитие функций и систем организма, личностных качеств происходит у спортсменов неодинаково и зависит от генетических факторов, системы тренировки, а также от условий жизни и быта спортсменов. Существенным фактором в реализации индивидуального подхода, в частности, является формирование у боксеров предпочитаемого стиля ведения поединка на основе изучения индивиду- ально-психологических особенностей. Благодаря усвоению индивидуаль-
232
ного стиля приводятся в согласие, конечно, не все свойства интегральной индивидуальности, а лишь те, которые определяют систему операций в данном виде деятельности. Индивидуальный стиль и его выработка как бы противопоставляются профессиональному отбору.
Таким образом, ядро теоретической концепции индивидуализации учебной деятельности образует, как утверждает В.А. Кирсанов (1985), три основные категории: личность, деятельность, развитие.
На основании обозначенного можно выделить несколько основных направлений в решении проблемы индивидуализации:
1.Индивидуальный подход, используемый в процессе отбора, спортивной ориентации.
2.Индивидуализация форм, средств и методов тренировочной деятельности.
3.Индивидуализация тренировочных программ.
4.Индивидуальный подход в реализации предсоревновательной подготовки, а также действий в соревновании.
В решении обозначенных подходов используются различные варианты, однако они не сгруппированы применительно к отдельным видам спортивной деятельности и представляют собой различные данные, касающиеся отдельных сторон подготовки в различных видах деятельности, т.е. на основе этих данных можно только корректировать отдельные стороны тренировочного процесса на основе индивидуального подхода. Тем не менее имеющийся многочисленный материал позволяет решать задачи проектирования многолетнего тренировочного процесса на основе совокупности индивидуально-психологических факторов (разного рода и уровня), определяющих его эффективность.
Таким образом, отправным пунктом исследования должен быть анализ структуры деятельности спортсменов и психологических механизмов
еерегуляции, а конечной целью – разработка психологических механизмов регуляции в системе тренировочной деятельности на ее различных этапах в структуре многолетней подготовки.
Исходя из этого, остановимся на рассмотрении закономерностей индивидуальной деятельности спортсменов и факторов, обусловливающих ее эффективность на различных этапах многолетней подготовки. Известно, что каждый вид спортивной деятельности предъявляет свои специфические требования к человеку. В результате успешность любой деятельности,
ив частности спортивной, в значительной степени обусловлена тем, насколько выбранный человеком вид деятельности соответствует наклонностям, способностям и психологической структуре личности в особенности. Однако роль названных признаков на различных этапах многолетнего тренировочного процесса будет существенно различаться. Исходя из этого, имеющиеся данные рассмотрены нами относительно трех этапов много-
233
летней подготовки: это этап начальной подготовки, этап специализированной подготовки, где выделяется период начальной и углубленной специализированной подготовки, этап высшего спортивного мастерства.
Что же чаще всего включают в этап начальной подготовки? Это выявление задатков, наклонностей и способностей, всесторонняя физическая подготовка, становление техники избранного вида спорта, формирование устойчивой мотивации. Успешность решения обозначенных задач в значительной степени будет зависеть от того, насколько будут учитываться ин- дивидуально-психологические особенности занимающихся. Применительно к боксерам показано, что их отличает определенный типологический комплекс, им больше присущи слабая нервная система, средняя подвижность возбуждения и преобладание возбуждения и уравновешенности по внешнему балансу. Обозначенный типологический комплекс дает основание говорить о боксе как о скоростной, темповой деятельности, проявляющейся в разнообразных ситуациях спортивного единоборства и в устойчивости к деятельности с монотонной характеристикой. При этом сопоставление типологического комплекса у боксеров различного уровня подготовленности чаще совпадает, это дает основание говорить о том, что типологический комплекс значительнее различается в зависимости от специфики вида спортивной деятельности и меньше в зависимости от уровня подготовленности. Литературные и наши собственные данные показывают, что типологический комплекс существенно различается в зависимости от манеры ведения поединка (атакующая, комбинированная, контратакующая). Знание этих особенностей, особенно на этапе начальной подготовки, позволяет более целенаправленно подходить к становлению технического мастерства. В частности, комбинированный стиль чаще встречается у боксеров, имеющих слабую нервную систему, среднюю подвижность торможения и преобладание возбуждения по внешнему балансу. Как видно, обозначенный типологический комплекс имеет спринтерскую направленность, быстроту мышления, большую направленность к тактическому варианту ведения поединка.
Боксерам атакующего стиля свойственны сильная нервная система и преобладание уравновешенности и торможения по внешнему балансу. Подобное сочетание, по всей вероятности обеспечивает, боксерам агрессивный стиль ведения поединка, большую терпеливость к обмену ударами, стойкость линии ведения поединка. Боксерам же контратакующего стиля свойственны среднеслабая нервная система, средняя инертность возбуждения и преобладание торможения по внешнему балансу, в результате они чаще учитывают ошибки соперника, особенно промахи, более основательно готовят контрудары, ведут поединок в основном на дальней или средней дистанции, т.е. там, где есть возможность выбора и маневра.
234
Вероятно, именно знание индивидуально-психологических особенностей, в частности типологических особенностей в проявлении свойств нервной системы, уже на этапе начальной подготовки позволяет целенаправленно формировать элементы техники в соответствии с предрасположенностью. При этом типологические особенности выступают лишь как фактор, облегчающий или затрудняющий овладение тем или иным видом деятельности, но не определяющий уровень достижений.
Побудительной же силой, заставляющей людей выбирать определенный вид деятельности, является его соответствие внутренней психофизиологической структуре человека, куда входит определенное сочетание типологических особенностей проявления свойств нервной системы (Е.П. Ильин, 1974). Существенным моментом является то, что определенное сочетание типологических особенностей не только влияет на выбор вида деятельности, но и подкрепляет этот выбор, обуславливая в какой-то мере лучшее проявление двигательных способностей в выбранной деятельности. Это в определенной степени формирует и внутреннюю мотивацию, которая непосредственно связана с содержанием деятельности, и ориентирует на приобретение специальных навыков и знаний.
Но это задача следующего этапа, а именно – этапа специализированной подготовки, когда обращается пристальное внимание на совершенствование технико-тактического мастерства (СТТМ). Основными задачами являются: обеспечение необходимой функциональной подготовки организма для совершенствования технико-экономического мастерства и повышение эффективности выполнения соревновательных упражнений. Как правило, совершенствование техники и тактики осуществляется с изменением скорости, темпа и ритма боевых действий. В этих условиях особое значение приобретают рассмотрение и оценка способов интенсификации режима работы организма и его физиологических систем. Это возможно в том случае, если имеется четкое представление о преимущественной направленности тренирующего воздействия на организм каждого средства, используемого в тренировке в соответствии с индивидуально-психоло- гическими особенностями каждого конкретного спортсмена. Чем это обусловлено? Тем, что проявление и развитие двигательных способностей, обеспечивающих эффективность двигательных действий, в значительной степени определяется типологическими особенностями в проявлении свойств нервной системы и темперамента. В настоящее время это чаще решается за счет совершенствования уровня специализированности тренировочного процесса (Ю.Б. Никифоров, И.Б. Викторов, 1978). Наши же исследования выявили, что применение в тренировочном процессе боксеров нагрузки, характеризующейся скоростно-силовой направленностью, при развитии специальной выносливости значительно изменяет уровень последней у спортсменов с сильной нервной системой и инертностью нерв-
235