26
двигательной расторможенностью, нарушением внимания и постановкой
целей. Когда двигательная подвижность ограничена, ребенок испытывает
эмоциональный дискомфорт, который выражается в негативном настроении
и вспышках гнева. Такое поведение вызывает недовольство среди родителей,
и таких детей часто несправедливо наказывают. А в школе это приводит к
нарушению поведения и, как следствие, снижению успеваемости.
У детей с психомоторным торможением наблюдается недостаточная
двигательная активность, что приводит к снижению темпов учебной
активности, обострению эмоциональных реакций. Они медленно одеваются,
едят и т. д., не любят шумных и подвижных игр, но, как правило, все делают
осторожно. Родители медлительных детей постоянно их подгоняют, дают
обидные прозвища, что формирует ущербность. Им кажется, что их не
любят, и им также будет трудно адаптироваться.
Ребенок с интенсивной реакцией быстро реагирует на все, и это мешает
им различать главное и вторичное. У него нет времени думать и планировать
свои действия. Ребенок с медленной ответной реакцией не понимает, чего от
него хочет взрослый, медленно воспринимает информацию (особенно, если
люди вокруг него имеют высокий темп), но может работать с ней так же
успешно, как ребенок с высокой реактивностью. Таким детям также будет
сложно адаптироваться.[33]
Постоянство характеризуется тем, как ребенок регулирует свое
поведение - ритмично или аритмично. У ритмичных детей все происходит в
свое время (чувство сытости - голода, сонливость - бодрствование, такие
дети очень аккуратны). У детей с аритмичным поведением все происходит
наоборот – дети неорганизованны, не любят наводить порядок.
Способность к адаптации проявляется в том, может ли ребенок
изменить свое поведение, чтобы приспособиться к новым условиям. Хорошо
адаптируемый ребенок быстро привыкает к новой обстановке, быстро
осваивается. Ребенок, который плохо адаптируется к новой ситуации,
закрывается или начинает вести себя агрессивно.