Материал: Адаптация ребенка к школе: проблемы и пути их преодоления на примере МОУ "Школа №22 г.Черемхово
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
39
статус в глазах других или для того, чтобы получить профессию, работать в
будущем. Вторым по значимости являются образовательные и оценочные
мотивы. Эти дети ходят в школу за знаниями, и им нравится учиться и
получать похвалы от учителей и родителей.
Отмечается, что некоторые дети сделали свой выбор в пользу игрового
мотива, им нравится посещать школу, потому что там они заводят новых
друзей, общаются, играют и веселятся со своими сверстниками. 8 детей из 1А
класса и 6 детей из 1Б выбрали внешний мотив. Эти дети показали себя
неактивными, безинициативными, замкнутыми. Школу чаще всего посещают
по принуждению родителей.
По результатам второй методики Н.И. Гуткиной «Исследование
внутренней позиции школьника», мы получили следующие данные.
Наглядно полученный результат показан на рисунке 3.
Рисунок 3 – Распределение учащихся по видам внутренней
мотивации (средние баллы)
9
9
7
10
9
6
0
2
4
6
8
10
12
полностью сформирована
внутренняя позиция
сформирована средне
не сформирована
1А
1Б
40
Лишь у 9 детей из группы 1 «А» и у 10 детей из группы 1 «Б»
полностью сформирована внутренняя позиция школьника, когда у 9
испытуемых из 1А и Б класса– внутренняя позиция школьника сформирована
средне; а у 7 учащихся из «А» класса и у 6 – из 1«Б» – не сформирована
вовсе.
Результаты методики «Исследование адаптации методом Люшера»,
целью которой является определение эмоционального состояния ребенка в
школе, его отношения к одноклассникам, учителю, а также эмоциональной
ситуации дома и в школе. Методику применяли утром, так как дети только
что пришли в школу, в это время они эмоционально и умственно
разгружены, сознательно делают свой выбор и способны его рационально
объяснить. Анализируя результаты, мы смогли разделить детей на три
группы, предложенные автором, и определить их эмоциональное состояние в
школе.
Рисунок 4 – Распределение учащихся по эмоциональному
состоянию (средние баллы)
11
8
6
12
8
5
0
2
4
6
8
10
12
14
преобладают положительные
эмоции
эмоциональное состояние в
норме
преобладают отрицательные
эмоции
1А
1Б
41
У 11 детей из 1 «А» и 12 из 1 «Б» - преобладание положительных
эмоций - ребенок настроен оптимистично, жизнерадостен, счастлив.
У 8 детей из 1 «А» и 1«Б» класса - эмоциональное состояние в норме,
что говорит о том, что адаптация протекает нормально, спектр эмоций
обширный, но причин для беспокойства нет.
У 6 детей из 1 «А» и 5 из 1 «Б» - преобладание отрицательных эмоций -
у ребенка преобладает плохое настроение, что может указывать на то, что
ребенку трудно адаптироваться к школе, стоит обратить на него внимание и,
возможно, оказать психологическую помощь (рис. 4).
Методика «Изучение школьной тревожности» А.М. Прихожан
позволяет определить наличие не только школьной тревоги у детей, но и
выявить признаки дезадаптации в школе. Уровень школьной тревожности
зависит от количества негативных выборов ребенка. После качественного
анализа мы разделили детей на три категории в зависимости от наличия и
уровня школьной тревожности, что отражено на рисунке 5.
Рисунок 5 – Распределение учащихся по уровням школьной
тревожности (средние баллы)
5
14
6
6
12
7
0
2
4
6
8
10
12
14
16
низкий уровень
тревожности
средний уровень
тревожности
высокий уровень
тревожности
1А
1Б
42
Проанализировав результаты анкеты (рис.6) для родителей детей (по
М.Р. Битяновой ), и сопоставив их с ранее полученными нами данными, мы
выяснили, что:
У 15 детей из 25 (1А) и 14 из 25 (1Б) нет трудностей с адаптацией к
школе;
У 4 детей из 25 (1А) и 6 из 25 (1Б) есть трудности в новой среде, они
находятся в «группе риска» (возможно дезадаптированы)
У 6 детей из 25 (1А) и 5 из 25 (1Б) была диагностирована дезадаптация,
они нуждаются в помощи и поддержке родителей, учителя, школьного
психолога и социального педагога.
Рисунок 6 – Распределение учащихся по уровням адаптации
(средние баллы)
В конце формирующего эксперимента мы обнаружили, что в 1А число
дезадаптированных детей составило 6 из 25, что составило 24%, в 1Б классе -
5 из 25 – 20%. Дезадаптированные дети нуждаются в повышенном внимании
со стороны учителей и родителей, а также помощи психолога. Возраст детей
с дезадаптацией почти во всех случаях составляет 6 лет.
На основании результатов анкетирования родителей, мы подтвердили
результаты диагностики детей и смогли лучше увидеть картину класса. Были
15
4
6
14
6
5
0
2
4
6
8
10
12
14
16
адаптированы
возможно
дезадаптированы
дезадаптированы
1А
1Б
43
определены дети из, так называемой «группы риска», которые требуют
пристального внимания и помощи, чтобы не усугублять ситуацию. Из
вышесказанного следует, что работа с родителями важна и может
предоставить дополнительную полезную информацию о детях и процессе их
адаптации к школе.
Выводы по главе 2
В формирующем этапе исследования мы провели диагностику детей
младшего школьного возраста и смогли выделить ряд проблем, которые
возникают у детей в начале обучения в школе. Среди таких проблем мы
выделили:
· отсутствие мотивов и интереса к учебе;
· слабая сформированность внутренней позиции школьника;
· повышенная тревожность;
· повышенная двигательная активность и др;
В начале учебного года 20-24% первоклассников оказываются
дезадаптированы и нуждаются в поддержке семьи, общении с учителем и
взаимодейсвии с одноклассниками. Эти данные в очередной раз
подтверждают актуальность данной темы. Возраст детей, испытывающих
трудности в большинстве случаев составляет 6 лет, что подтверждает мысль
о том, что дети 7-ми лет оказываются психологически больше готовы к
школе, нежели дети 6-ти лет.
Наш эксперимент показал, что нужно составлять программу для
повышения уровня адаптированности детей к школе. Для подтверждения ее
эффективности мы проведем эксперимент, в котором сравним результаты
адаптации двух групп (КГ и ЭГ). Экспериментальная группа, в отличие от
контрольной, будут заниматься по разработанной нами программе, цель
которой заключается в профилактике школьной дезадаптации и создании
благоприятных условий для успешной адаптации детей.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2564