Материал: Белехов Психолого-педагогическое обеспечение образоватлного 2011

Таблица 5.5

Направления деятельности психологической службы и исполнители мероприятий

1. Психолого-педагогическая поддержка студентов 1-2 курсов в период адаптации к обучению в ИАТЭ:

2. Психологическое сопровождение студентов в период формирования профессиональной идентичности (2 – 4 курс).

181

В соответствии с Концепцией воспитательной работы НИЯУ МИФИ кураторы студенческих групп «назначаются деканатом факультета из числа наиболее опытных преподавателей и научных сотрудников. … Для реализации учебно-воспитательных задач куратор использует наиболее эффективные формы и методы воспитательной деятельности, оказывает помощь студенческому активу группы в организационной, культурно-массовой и спортивной работе. Особая роль куратора заключается в организации учебной деятельности студентов, организации практической помощи отстающим и слабо подготовленным студентам. Одновременно куратор участвует в подборе и подготовке студенческого актива группы, содействует развитию различных форм студенческого самоуправления» [41]. В связи с этим возникает ряд вопросов, связан-

ных с психолого-педагогической подготовкой куратора:

1.Насколько куратор «из числа преподавателей (технического вуза) и научных сотрудников», не имеющий, скорее всего, психо- лого-педагогического образования, владеет формами и методами воспитательной деятельности? Насколько эти формы и методы профессиональны и не являются самодеятельностью?

2.Владеет ли куратор достаточным арсеналом психологопедагогических средств для оказания помощи студенческому активу группы в организационной, культурно-массовой и спортивной работе?

3.Каким образом куратор организует учебную деятельность студентов, практическую помощь отстающим и слабо подготовленным студентам?

4.На основании каких критериев куратор осуществляет подбор студенческого актива группы, как участвует в его подготовке? Каким образом куратор содействует развитию различных форм студенческого самоуправления?

Для оказания помощи кураторам и повышении эффективности их деятельности нами была разработана программа повышения их психолого-педагогической компетентности, представленная в Приложении. Анализ деятельности кураторов ИАТЭ НИЯУ МИФИ, прошедших курс обучения по этой программе, показал существенное повышение эффективности их деятельности, установление более тесного сотрудничества с Психологической службой ИАТЭ и оперативное разрешение всех возникающих вопросов.

182

Не менее важна и психолого-педагогическая подготовка младших кураторов. Следует отметить, что младшие кураторы – это представители студенческого самоуправления с высокой мотивацией общественной деятельности. Идея организации движения младших кураторов исходила в ИАТЭ от самих студентов при положительном отношении администрации вуза. Приступив к своей деятельности, младшие кураторы, многие из которых обладали явно выраженными лидерскими качествами, столкнулись с недостатком психологических знаний, коммуникативных и организаторских умений. Психологической службой ИАТЭ для них был разработан и проведён цикл занятий, включавших психологическое просвещение, психологическую диагностику и психологические тренинги развития коммуникативных и организационных способностей. Программа тренинга представлена в табл. 5.6.

Психодиагностические процедуры и опросы кураторов, младших кураторов и студентов-первокурсников показали, что те кураторы, которые прошли курс обучения по изложенным программам, работают более уверенно, профессионально и эффективно, осуществляя индивидуально-ориентированную поддержку каждому студенту.

Для помощи студентов в организации учебной деятельности в условиях новой образовательной среды целесообразно включать в учебный план курс «Основы организации учебной деятельности». Примерная программа курса представлена в табл. 5.7. Курс «Основы организации учебной деятельности» могут вести кураторы,

183

прошедшие курс обучения, в рамках кураторского часа, но более целесообразным является включение данного курса в расписание и введение зачёта по данной дисциплине.

Таблица 5.7

Программа курса «Основы организации учебной деятельности»

Помимо курса «Основы организации учебной деятельности», в течение первого семестра с первокурсниками необходимо проводить психологические тренинги. Как минимум, это тренинги общения для студентов в сентябре-октябре, их могут проводить младшие кураторы, прошедшие курс обучения. Более предпочтительным и эффективным вариантом являются ежеднедельные психологические тренинги, проводимые специалистом-психологом, поскольку по результатам психодиагностических процедур и опросов, проводимых нами в течение последних лет, у подавляющего большинства первокурсников уже к середине первого семестра отмечается повышенная тревожность, связанная с непониманием материала и страхом перед перспективой отчисления. Психологические проблемы, в свою очередь, мешают полноценной учёбе. На психологических тренингах первокурсники обучаются навыкам саморегуляции, развитию умения самоанализа и преодоления барьеров, способам преодоления чувства тревоги, снятию излишнего эмоционального напряжения в группе, обучение методам совместного решения проблем, развитию умения выражать симпатию и уважение друг к другу. Нами была доказана эффективность этих тренингов и их положительное влияние на успеваемость перво-

184

курсников. В тех группах, в которых были проведены психологические тренинги саморегуляции, число отчисленных студентов по результатам первой сессии было сведено к минимуму.

Таким образом, деятельность психологической службы исследовательского университета способна оказать существенное влияние на повышение эффективности деятельности всех участников образовательного процесса. Но для этого все описанные нами направления деятельности службы должны осуществляться постоянно и в комплексе.

Контрольные вопросы и задания

1.Каковы цели и задачи создания психологической службы в исследовательском университете?

2.Какие из направлений деятельности психологической службы вы считаете приоритетными? Почему?

3.Перечислите современные психолого-педагогические проблемы, которые приходится решать преподавателю высшей школы. Каким может быть взаимодействие с психологической службой для повышения эффективности решения этих проблем?

185