Материал: борытко моно
151
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Всегда
оставаться
неудовлетворен
-
ным
—
в
этом
суть
творчества
.
Ж
.
Р е н а р
Онтологический
(
бытийственный
)
подход
к
пониманию
воспитания
приводит
педагога
к
тому
,
что
восприятие
воспитательной
деятельности
как
предметной
оказывается
недостаточным
.
Только
лишь
предметный
ее
характер
уже
не
удовле
-
творяет
целям
воспитания
.
В
контексте
самостановления
ребенка
деятельность
воспитателя
воспринимается
как
ценностно
-
смысловое
взаимодействие
с
целью
решения
экзистенциальных
проблем
воспитанника
.
Одновременно
происходит
трансформация
представлений
и
способов
деятельности
самого
воспитателя
.
Активное
субъект
-
субъектное
взаимодействие
педагога
и
воспитанника
,
их
ценностно
-
смысловые
обмены
и
связанные
с
ними
сотрансформации
приводят
к
идее
со
-
стояния
педагога
и
воспитанника
в
культуре
,
в
едином
ценностно
-
смысловом
поле
,
пространстве
метадеятельности
.
Это
пространство
воспитатель
-
ного
взаимодействия
есть
пространство
педагогической
культуры
,
поскольку
его
конструктами
являются
ценности
и
способы
деятельности
,
а
содержанием
—
про
-
исходящие
в
субъектах
взаимодействия
изменения
.
Смыслы
,
оформляющиеся
в
процессе
осознания
в
ценности
,
определяют
целе
-
вые
характеристики
воспитательной
деятельности
,
результат
,
на
достижение
ко
-
торого
она
ориентирована
.
Понимание
воспитанника
и
его
взаимодействия
с
ок
-
ружающим
миром
помогает
педагогу
наилучшим
образом
выстроить
процесс
воспитательного
взаимодействия
.
Принципы
деятельности
задают
технологические
характеристики
этого
про
-
цесса
,
отбираемое
содержание
,
методы
,
организационные
формы
воспитания
.
Конструирование
воспитательной
деятельности
—
это
исследовательский
ин
-
новационный
процесс
,
в
котором
выделяются
четыре
этапа
:
выбор
концептуаль
-
ных
оснований
;
разработка
модели
воспитательного
феномена
(
модели
субъект
-
ного
антропологического
пространства
саморазвития
ребенка
);
разработка
модели
педагогических
условий
развития
ребенка
(
модели
социокультурного
пространст
-
ва
)
и
,
наконец
,
проектирование
модели
воспитательного
взаимодействия
(
про
-
странства
воспитательной
деятельности
).
Выделенная
логика
конструирования
воспитательной
деятельности
как
проек
-
тирования
собственных
изменений
педагога
(
т
.
е
.
становления
самого
себя
в
про
-
странстве
взаимодействия
с
воспитанником
)
оказывается
инвариантной
для
:
прак
-
тики
воспитания
,
прогностичного
планирования
воспитания
,
исследований
в
сфе
-
152
ре
воспитания
,
профессионально
-
педагогической
подготовки
.
Однако
примене
-
нию
изложенных
идей
в
профессиональной
подготовке
педагога
-
воспитателя
на
различных
этапах
его
непрерывного
образования
посвящено
отдельное
исследо
-
вание
,
которое
в
настоящее
время
готовится
к
печати
.
153
ЛИТЕРАТУРА
Абульханова
-
Славская
К
.
А
.
Деятельность
и
психология
личности
.
М
., 1980. 334
с
.
Абульханова
-
Славская
К
.
А
.
О
путях
построения
психологии
личности
//
Психол
.
журнал
. 1983.
Т
. 4.
№
1.
С
. 14 – 29.
Абульханова
-
Славская
К
.
А
.
Развитие
личности
в
процессе
жизнедеятельности
//
Психология
формирования
и
развития
личности
.
М
., 1981.
С
. 19 – 44.
Алексеев
Н
.
А
.
Педагогические
основы
проектирования
личностно
ориентирован
-
ного
обучения
:
Дис
. …
д
-
ра
пед
.
наук
.
Тюмень
, 1997.
Альтернативные
модели
воспитания
в
сравнительной
педагогике
:
Учеб
.-
метод
.
комплекс
для
студ
.
педвузов
.
Ч
. 1 /
Под
ред
.
М
.
Н
.
Певзнера
и
С
.
А
.
Расчети
-
ной
.
Новгород
, 1994. 72
с
.
Амонашвили
Ш
.
А
.
Личностно
-
гуманная
основа
педагогического
процесса
.
Минск
,
1990. 560
с
.
Андреев
В
.
И
.
Педагогика
творческого
саморазвития
.
Казань
, 1996. 567
с
.
Андреев
В
.
И
.
Эвристика
творческого
саморазвития
.
Казань
, 1994. 264
с
.
Андрейкова
С
.
А
.
Гуманистические
ценности
в
системе
профессионально
-
педагогической
подготовки
учителя
США
(1960 – 1990
гг
.):
Автореф
.
дис
. ...
канд
.
пед
.
наук
.
М
., 1998. 16
с
.
Андрусенко
В
.
А
.
Формирование
духовности
.
Оренбург
, 1997. 46
с
.
Анцыферова
Л
.
И
.
Личность
и
деятельность
:
проблемы
развития
личности
//
Ма
-
териалы
симпозиума
.
М
., 1969.
С
. 6 – 38.
Анцыферова
Л
.
И
.
О
динамическом
подходе
к
изучению
личности
//
Психол
.
жур
-
нал
. 1991.
Т
. 2.
№
2.
Арюткин
В
.
Б
.
Формирование
способности
к
самоорганизации
,
самоуправлению
и
саморегуляции
у
будущего
музыканта
-
педагога
: (
на
примере
музыкально
-
исполнительской
подготовки
студентов
отделения
«
Музыка
»
педагогического
института
:
Автореф
.
дис
. ...
канд
.
пед
.
наук
.
Казань
, 1998. 22
с
.
Асмолов
А
.
Г
.
Культурно
-
историческая
психология
и
конструирование
миров
.
М
.
—
Воронеж
, 1996. 768
с
.
Асмолов
А
.
Г
.
Психология
личности
:
Учебник
.
М
., 1990. 367
с
.
Асмолов
А
.
Г
. ,
Петровский
А
.
В
.
Личность
//
Российская
педагогическая
энцикло
-
педия
:
В
2
т
.
М
., 1993.
Т
. 1. 1993.
С
. 522 – 524.
Асмолов
А
.
Г
.,
Петровский
В
.
А
.
О
динамическом
подходе
к
психологическому
анализу
деятельности
//
Вопр
.
психологии
. 1978.
№
1.
154
Бабанский
Ю
.
К
.
К
вопросу
об
оптимальном
выборе
средств
обучения
//
Оптими
-
зация
учебно
-
воспитательного
процесса
в
средней
школе
с
целью
повышения
эффективности
учения
школьников
.
Ростов
н
/
Д
., 1976.
Бабанский
Ю
.
К
.
Оптимизация
процесса
обучения
:
Общедидактический
аспект
.
М
., 1977.
Бараковская
Н
.
И
.
Воспитание
отношений
сотрудничества
между
школьниками
5
– 7-
х
классов
на
основе
гуманистических
ценностей
методами
педагогическо
-
го
консультирования
:
Автореф
.
дис
. ...
канд
.
пед
.
наук
.
Екатеринбург
, 1998. 21
с
.
Баррон
Ф
.
Личность
как
функция
проектирования
человеком
самого
себя
//
Вопр
.
психологии
. 1990.
№
2.
С
. 153 – 159.
Басов
А
.
Н
.
Педагогические
условия
социального
закаливания
старшеклассников
:
Автореф
.
дис
. ...
канд
.
пед
.
наук
.
Кострома
, 1999. 22
с
.
Батищев
Г
.
С
.
За
воспитание
,
но
другодоминантное
//
Вестн
.
высш
.
шк
. 1989.
Но
-
ябрь
.
Батищев
Г
.
С
.
Найти
и
обрести
себя
.
Особенности
культуры
глубинного
общения
//
Вопр
.
философии
. 1995.
№
3.
С
. 103 – 129.
Батищев
Г
.
С
.
Неисчерпаемые
возможности
и
границы
применения
категории
деятельности
//
Деятельность
:
теория
,
методология
,
проблемы
.
М
., 1990.
С
. 23
– 35.
Бахтин
М
.
М
.
К
философии
поступка
//
Философия
и
социология
науки
и
техни
-
ки
.
Ежегодник
. 1984 – 1985.
М
., 1986.
С
. 82 – 160.
Бахтин
М
.
М
.
Проблемы
поэтики
Достоевского
.
М
., 1979. 270
с
.
Бахтин
М
.
М
.
Эстетика
словесного
творчества
/
Сост
.
С
.
Г
.
Бочаров
. 2-
е
изд
.
М
.,
1986. 445
с
.
Безрукова
В
.
С
.
Педагогика
.
Проективная
педагогика
:
Учеб
.
пособие
для
инж
.-
пед
.
ин
-
тов
и
индустр
.-
пед
.
техникумов
.
Екатеринбург
, 1996. 344
с
.
Безчеревных
Э
.
В
.
Проблема
образования
и
воспитания
в
свете
концепции
пред
-
метной
деятельности
//
Философско
-
психологические
проблемы
развития
об
-
разования
/
Под
ред
.
В
.
В
.
Давыдова
.
М
., 1994. 128
с
.
Белкин
А
.
С
.
Педагогика
детства
(
Основы
возрастной
педагогики
) /
Ин
-
т
развития
регион
.
образования
.
Екатеринбург
, 1995. 151
с
.
Белова
С
.
В
.
Функции
учебного
диалога
в
усвоении
старшеклассниками
ценност
-
но
-
смыслового
содержания
гуманитарных
предметов
:
Автореф
.
дис
. …
канд
.
пед
.
наук
.
Волгоград
, 1995. 18
с
.
Бенек
Э
.
Руководство
к
воспитанию
и
учению
:
В
2
ч
.
Ч
. 1.
М
., 1875.
Беспалько
В
.
П
.
Слагаемые
педагогической
технологии
.
М
., 1989.
Библер
В
.
Культура
//
Опыт
словаря
нового
мышления
.
М
.:
Прогресс
, 1989.
С
.
232–242.
155
Библер
В
.
Нравственность
.
Культура
.
Современность
//
Этическая
мысль
.
М
.,
1990.
С
. 16 – 58.
Библер
В
.
От
наукоучения
к
логике
культуры
.
М
., 1991. 440
с
.
Библер
В
.
С
.
Мышление
и
творчество
.
Введение
в
логику
мыслительного
диалога
.
М
., 1975. 399
с
.
Библер
В
.
С
.
Диалог
культур
:
философия
,
психология
,
педагогика
//
Газ
. «
Первое
сентября
», 1998.
Битинас
Б
.
П
.
Структура
процесса
воспитания
:
Методологический
аспект
.
Кау
-
нас
, 1984. 190
с
.
Битинас
Б
.
П
.,
Голубев
Н
.
К
.
Введение
в
диагностику
воспитания
.
М
., 1989. 158
с
.
Бодалев
А
.
А
.
Восприятие
и
понимание
человека
человеком
.
М
., 1982. 199
с
.
Божович
Л
.
И
.
Личность
и
ее
формирование
в
детском
возрасте
.
М
., 1968.
Болдырев
А
.
С
.
Логические
средства
моделирования
диалога
:
Автореф
.
дис
. ...
канд
.
филос
.
наук
.
СПб
., 1999. 20
с
.
Большая
энциклопедия
Кирилла
и
Мефодия
, 2000:
Мультимедиа
-
энциклопедия
.
М
., 2000.
Большой
энциклопедический
словарь
. 2-
е
изд
.
М
., 1997. 1456
с
.
Бондаревская
Е
.
В
.
Введение
в
тексты
и
Ценностные
основания
личностно
ориен
-
тированного
воспитания
гуманистического
типа
//
Образование
в
поисках
че
-
ловеческих
смыслов
.
Ростов
н
/
Д
., 1995.
С
. 3 – 27.
Бондаревская
Е
.
В
.,
Кульневич
С
.
В
.
Педагогика
:
Личность
в
гуманистических
тео
-
риях
и
системах
воспитания
.
Ростов
н
/
Д
., 1999. 560
с
.
Бондаревская
Е
.
В
.
Гуманистическая
парадигма
личностно
ориентированного
об
-
разования
//
Педагогика
. 1997.
№
4.
С
. 11 – 17.
Бондаревская
Е
.
В
.
Гуманизация
воспитания
как
основа
возрождения
гражданина
России
,
человека
культуры
и
нравственности
//
Воспитание
и
развитие
лично
-
сти
в
обновляющейся
системе
образования
:
Материалы
науч
.-
практ
.
конф
.
Вып
. 1.
Ростов
н
/
Д
., 1993.
С
.4 – 5.
Бондаревская
Р
.
С
.
Организация
диагностико
-
коррекционной
и
развивающей
ра
-
боты
с
учащимися
3–5-
х
классов
:
Метод
.
разраб
.
СПб
., 1994. 24
с
.
Борисова
Л
.
Н
.
Педагогические
условия
развития
профессиональной
рефлексии
у
студентов
педагогического
колледжа
:
Дис
. …
канд
.
пед
.
наук
.
Курск
, 1999. 190
с
.
Борисова
Т
.
Ф
.
Образовательное
пространство
как
фактор
социального
воспита
-
ния
школьников
:
Дис
. ...
канд
.
пед
.
наук
.
М
., 1999. 204
с
.
Братусь
Б
.
С
.
Аномалии
личности
.
М
., 1988.
Братусь
Б
.
С
.
К
проблеме
человека
в
психологии
//
Вопр
.
психологии
. 1997.
№
5.
Бубер
М
.
Два
образа
веры
.
М
., 1995. 464
с
.