ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, для того чтобы педагогическая система функционировала на
хорошем уровне, необходимо соблюдать некие условия. В процессе нашей
работы мы выявили конкретную систему условий по формированию
межкультурной компетенции. Эта система состоит из основных, по нашему
мнению, компонентов. Иностранный язык изучается также наряду с культурой,
в содержании обучения должно отражаться культурная насыщенность этого
мира, а процесс обучения должен быть диалогом представителей различных
культур. Обязательным является тот момент, когда в ходе обучения
учитываются возрастные особенности учащихся, их интересы и мотивация.
Начиная с самого начального этапа в обучении должна присутствовать
лингвострановедческая направленность, так как при таком раскладе каждый
компонент насыщается информацией о конкретной культуре той страны, чей
язык изучается. В состав той информации, которая будет полезна на всех этапах
обучения входят такие компоненты как знания, ситуации, умения и навык. Если
начать изучать эти материалы, то межкультурная компетенция будет
зарождаться и формироваться наряду с изучением языка и предмета
иностранный язык в целом. При том, что это отличный способ заинтересовать
учеников на дальнейшее изучение материала по английскому языку, в начале
работы страноведческий компонент носит больше занимательный характер,
нежели обучающий.
Изучая вопросы, которые непосредственно связаны с использованием
языковых средств, потребность в реализации всех знаний, получаемых в
процессе обучения в любых ситуациях и условиях, является необходимым
компонентом. Таким образом, напрашивается вывод о том, что в процессе
обучения необходимо интегрировать практику реального общения с носителями
или представителями культуры изучаемого языка в форме диалога в рамках
межкультурной коммуникации. Именно владение языком очень тесно связано с
ознакомлением и пониманием культуры. Однако помимо всего этого данный