Частное образовательное учреждение высшего образования
«Казанский инновационный университет имени В.Г. Тимирясова (ИЭУП)»
Факультет лингвистики и межкультурной коммуникации
Кафедра теории и методики обучения иностранным языкам
Допустить к защите
Заведующий кафедрой
к.п.н., доцент
Дульмухаметова Г.Ф.
______________________
«___»___________ 20__г.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ–ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Выпускная квалификационная работа
Направление подготовки 45.03.02 Лингвистика
профиль Теория и методика преподавания иностранных языков и культур
Выполнил: _____________
обучающийся гр. 1106
Хузина Зарина Артуровна
Руководитель:
__________
к. п. н., доцент
Дульмухаметова Г.Ф.,
____________
Старший преподаватель
Гиниатуллина А.И.
Казань – 2024
СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ.. 7
1.2 Лексический навык и специфика его формирования на среднем этапе обучения 24
1.3 Психолого-педагогические особенности обучающихся среднего звена. 32
2.1 Содержание программы по китайскому языку (УМК) для школьников 7 класса 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ... 61
Актуальность исследования. В настоящее время, китайский язык является одним из самых популярных языков в мире, люди стремятся его изучать по разным причинам, например, в связи с расширением политических, экономических и культурных связей с Китаем. Поэтому появляется необходимость в оптимизации и повышении эффективности процесса обучения и изучения китайского языка. Интернет-технологии являются хорошей альтернативой в помощи усовершенствования процесса изучения и обучения китайскому языку, так как в современном мире, использование интернета для любых целей, в том числе и для образования, стало отличительной чертой новых поколений обучающихся.
Как известно, при изучении языка рассматриваются три главных его раздела, таких как лексика, грамматика и фонетика. Однако, формирование и развитие лексического навыка считается одним из самых длительных и трудоемких процессов.
Данная работа затрагиваетпроблему разрешения противоречий между появлением новейших концепций внедрения интернет-технологий в обучение китайскому языку на современном этапе развития общества и полным отсутствием комплексной методической системы использования этого мощного инструмента в обучении китайскому языку в средней школе.
Современные условия для внедрения интернет-технологий в образование возникли в результате изменений во всех сферах общественных отношений последних десятилетий, которые представляют собой глобальную тенденцию. В данном исследовании интерес представляют процессы информатизации, начавшиеся во второй половине ХХ века и продолжающиеся по сей день, а также расширение межкультурных связей в результате глобализации. Эти процессы начались во второй половине двадцатого века и продолжаются по сей день. Эти процессы привели к резкому повышению значимости и широкому распространению цифровой информации и необходимости ее хранения, дистанционной передачи и международного обмена. В связи с этим все более широкое распространение получают информационно-коммуникационные технологии, в частности Интернет.
Интернет-ресурсы в качестве средств обучения представляют собой богатый источник информации различного типа: от повседневных новостей в любой области мира до литературы на всех языках и во всех жанрах, онлайн словарей, справочников, энциклопедий.
Как инструмент обучения, Интернет – это самый обширный источник всевозможной информации: от ежедневных статей со всего мира до литературы на всевозможных языках и в разных жанрах, онлайн-словарей, справочников и энциклопедий.
Неизбежность введения интернет-технологий также осознается государством, доказательством этому утверждению являются большое количество федеральных программ, которые ввело министерство образования за последние 5 лет, например,рабочая программа основного общего образования «Английский язык» для 5-9 классов образовательных организаций, одобренная от 27.09.2021 г. или рабочая программа основного общего образования «Китайский язык» для 5-9 классов образовательных организаций от 14.10.2022. В указанных программах учителям, в качестве рекомендации, указано объединять задания программы с интернет-технологиями.
Все это свидетельствует о том, что использование глобальных интернет-технологий можно и нужно рассматривать как инструмент развития коммуникативной компетенции на иностранном языке как основной цели изучения китайского языка.
Эту точку зрения отстаивают известные российские и зарубежные педагоги-методисты, в том числе Е. С. Полат, С. В. Титова, М. Ю. Бухаркина, Г. Дадни, Б. Додж, чьи работы послужили теоретической основой настоящего исследования. Все это говорит об актуальности темы исследования.
Объект исследования – процесс обучения обучающихся среднего школьного возраста китайскому языку как второму иностранному.
Предмет исследования – интернет-технологии для формирования и развития лексического навыка на уроках китайского языка.
Гипотеза заключается в том, что использование интернет-технологий в преподавании китайского языка может помочь оптимизировать обучение и сделать сам процесс более эффективным.
Цель данного исследования– предоставить научно-методические и практические данные, подтверждающие эффективность применения интернет-технологий в обучении и развитии лексической компетенции в процессе преподавания китайского языка в средней школе.
В соответствие с целью исследованияопределены следующие задачи:
1. Провести анализ и описать общую характеристику лексики китайского языкав отечественной и зарубежной теории и практике.
2. Определить понятие лексический навык и специфику его формирования на среднем этапе обучения, изучить психолого-педагогические особенности обучающихся среднего звена.
3. Разработать комплекс–упражнений по формированию и развитию лексического навыка китайского языка с использованием интернет-технологийи провести его апробацию.
В работе использовались такие методы исследования, как наблюдение, интервью, эксперимент (моделирование образовательного процесса), изучение нормативных документов, методических пособий и научной литературы, а также методы абстрагирования и конкретизации, анализа, синтеза, классификации и оценки.
Теоретическая значимость заключается в систематизации проанализированных аспектов проблемы, расширении и углублении знаний о различных формах и методах использования интернет-технологий в обучении китайскому языку в средней школе.
Практическая значимость заключается в определении новых подходов к использованию интернет-технологий в обучении китайскому языку и возможности использования результатов исследования в подготовке будущих учителей.
Элемент научной новизны заключается в создании возможностей для эффективного применения онлайн-технологий в образовании с ограниченными техническими возможностями.
Исследование проводилось на базе
муниципального бюджетного образовательного учреждения «Гимназия № 183» г.
Казань. В экспериментальном исследовании приняли участие 30 обучающихся шестых
классов (15 обучающихся
экспериментальной и 15 обучающихся контрольной группы). Работа состоит из
введения, двух глав, заключения, библиографии, изложенных на 69 страницах и
включающих в себя 5 таблиц и 2 диаграммы. Библиография включает 30 наименований
работ отечественных и зарубежных авторов, также приведен перечень
информационных интернет-ресурсов, справочных изданий.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ
В процессе изучения иностранного языка, как и китайского, рассматриваются три главных раздела – грамматика, фонетика и лексика. Однако, именно лексика является главной составляющей. По сравнению с другими разделами, она изучается намного дольше и тяжелее, так как успешное формирование языковой компетенции больше всего зависит от лексики, поскольку на ее основе осуществляется речевая деятельность.
На протяжении тысячелетий китайцы развивали и совершенствовали лексическую и фразеологическую основу своего языка. Китайский язык – один из самых богатых по количеству слов языков в мире. Лексическая и фразеологическая система китайского языка, прошедшая долгий и сложный эволюционный путь, сегодня представляет собой наиболее полное и уникальное поле структурно-семантических и функционально-стилистических фактов и явлений.Лексикология – это раздел языкознания, занимающийся изучением словарного состава языка [21].
Словарный состав языка – это весь комплекс и разнообразие слов, составляющих язык, также известный как лексикон. Другими словами, лексикология анализирует словарный запас языка. Лексикология охватывает следующие области, указанные в таблице (таблица 1.1.1.):
Таблица 1.1.1 «Области лексикологии»
Важнейшей частью словарного запаса является слово, поэтому изучение слова является основным предметом лексикологических исследований и занимает в них одно из важнейших мест[13].
Изучать лексику – значит понимать не только значение слов, но и то, как они используются и как сочетаются с другими словами. Систематический подход к изучению лексики помогает избежать ошибок при употреблении слов. Овладение словарным запасом и умение четко и грамотно выражать свои мысли способствует развитию языковой компетенции. Это также позволяет работать со словарем и без него. Если вы можете догадаться о значении слова по значению его частей, вам не придется так часто обращаться к словарю. Это особенно важно, если учесть, как трудно найти слова в китайских словарях[23].
Для правильного перевода важно распознавать семантические закономерности в китайских словах. В китайских письменных текстах ударение в словах ставится не так, как в алфавитных языках, и между словами нет пробелов. Поэтому выделить слово в китайском языке и отделить его от предложения гораздо сложнее, чем в текстах, написанных на западных языках[8].