5. Учебно-познавательный – развитие общих и специальных образовательных навыков, стандартных видов деятельности, которые помогают улучшить процесс обучения иностранному языку, использовать его как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях, это включает в себя использование новых информационных технологий для удовлетворения своих познавательных интересов [24].
- Воспитание и обучение посредством преподавания иностранного языка:
Исходя из вышеперечисленных целей, обучение китайскому языку в начальной школе направлено на:
- Расширение языкового кругозора обучающихся.
- Улучшение навыков пользования двуязычными и одноязычными (толковыми) словарями и другими справочными материалами.
- Развитие умений ориентироваться в письменных и устных текстах на иностранных языках.
- Формирование навыков обобщения информации и извлечения ключевых идей из различных источников.
- Использование селективного перевода для понимания текста.
- Воспитывать желание получить базовые знания о мировых культурах через иностранный язык.
- Участвовать в междисциплинарной проектной деятельности, в том числе в проектах с использованием Интернета [24].
После успешного прохождения программы в ней предусмотрены ожидаемые результаты освоения учебного предмета согласно требованиями ФГОС ООО, они будут представлены ниже:
- Личностные результаты:
1. Поддержка российской гражданской идентичности, выработка уважения и привязанности к истории и современности России, осознание своего места в обществе, усвоение ценностей российской культуры;
2. Прививание толерантного отношения к представителям других культурных групп;
3. Стимулирование развития критического мышления путем активного участия в учебном процессе.
4. Развитие навыков конструктивного общения и умения находить общий язык с людьми различных культур;
5. Поддержка уважения к общечеловеческим ценностям, а также готовности отстаивать свою гражданскую позицию;
6. Формирование осознанного подхода к учебному процессу, развитие готовности к саморазвитию и выбору направления для дальнейшего образования, учитывая собственные интересы и возможности для самореализации через изучение китайского языка. [5].
- Метапредметные результаты:
1. Формирование умения самостоятельно определять долгосрочные и краткосрочные цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
2. Формирование навыков эффективного решения учебных и познавательных задач;
3. Выработка умения организовывать коллективную учебную деятельность с учителем и одноклассниками, работать самостоятельно и в разных группах;
4. Формирование умения использовать интерактивные интернет-технологии, мультимедийные средства обучения и другие современные образовательные инструменты.
- Предметные результаты
Говорение – диалогическая речь и монологическая речь, например, вести диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка; В рамках освоения темы (10-15 предложений) создавать связные монологи с визуальной и/или вербальной поддержкой (ключевые слова, планы, вопросы); описывать события с визуальной и/или вербальной поддержкой (ключевые слова, планы, вопросы); кратко описывать реальных людей и литературных персонажей; передавать основные моменты прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы; описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы; передавать содержание, основной мысли прочитанного с опорой на текст.
Аудирование – воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количествонеизученныхязыковых ситуаций; Осознавать необходимую/требуемуюинформацию в оригинальных текстах,содержащих изучаемые языковые явления и некоторые неязыковые явления.Понимать основное содержание оригинальных текстов с простым произношением в течение 1-3 минут; выборочно воспринимать на слух нужную/интересную/необходимую информацию в оригинальных текстах с простым произношением[24].
Чтение – читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления; читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и неявном виде; выразительно читать вслух небольшие, построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя их понимание; прочтение и осознание основного смысла действительных текстов различных стилей (на основании изученных иероглифов), т. е. «ознакомительное чтение»; селективно выявлять необходимую или интересующую информацию из текста.
Письменная речь – писать несложные связные тексты по изученной тематике; писать небольшие письменные заявления, посвященные образцам/проектам; заполнение анкет и бланков с основной личной информацией (имя, фамилия, пол, возраст, национальность, этническая принадлежность, адрес и др. ); написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками в соответствии с этикетом, принятым в стране изучаемого языка; написание личного (e-mail) письма в ответ на сопроводительное письмо в соответствии с этикетом, принятым в стране изучаемого языка; написание личного (e-mail) письма в ответ на сопроводительное письмо в соответствии с этикетом, принятым в стране изучаемого языка: предоставление краткой информации о себе и запрос аналогичной информации у корреспондента; благодарность, извинение и просьба о помощи; предоставление совета и др.
К тому же, по мере обучения иностранному языку обучающийся по назначению учебной программы должны овладеть некоторыми лексическими средствами, например, в орфографии и пунктуации – ученик должен уметь писать графемы, простые и сложные иероглифы в соответствии с последовательностью написания; правильно писать слова, выбранные для данного уровня, и применять их в контексте изученного лексического материала; анализировать слова в соответствии с количеством их черт; определять структуру иероглифов, отмечать в них ключи и фонетику.
Что касается фонетики, обучающиеся научатся произносить и различать на слух начальные и конечные звуки китайских слогов, дифтонги, эризацию китайского языка; применять правила китайской звуковой системы (изменения звуков); читать и писать китайские слова в транслитерации пиньинь (латинизированная транслитерация китайских слов) [24].
В случае лексики, обучающиеся смогут распознаватьсчётные слова в письменном и устном тексте, а также применять их; использовать словосложение, чтобы разделить группу слов или наоборот собрать; распознавать и использовать слова в зависимости от их положения в предложении, принадлежности к той или иной части речи; распознавать и использовать различные структуры в текстах и речи для обеспечения их целостности.
В грамматикеобучающиеся смогутнайти и применить в речи предложения, содержащие в себе вопросительные частицы, например, с частицей ? (ma, Ма); находить и применятьуказатели длительности в предложениях; распознавать и употреблять в речи предложения с глаголом-связкой ?(shi, Ши), предложения с именным сказуемым без связки ?(shi, Ши) и т. д.
- Иероглифическое письмо
Ученики смогут использовать определенные условияначертания иероглифов и порядка их черт, находить в иероглифе и использовать на письме графемы, черты, ключи и фонетики, односложные и многосложные слова, а также читать тексты, записанные современным иероглифическим письмом.
Что касается предметного содержания учебного курса китайского языка в 7 классе, план наполнен большим количеством тем для практики речи, например, таких как «Моя семья», « Мои друзья», «Дом, жилище», «Свободное время», «Школа», «Спорт», «Путешествия» и т. д. Каждая тема содержит в себе определённые категории, о чем будут учиться писать или говорить обучающиеся, например, в теме «свободное время и досуг».Под «досугом» подразумевается отдых и хобби (музыка, чтение, живопись, театр, кино, музеи и выставки), покупки, карманные деньги и молодежная мода [24].
Таким образом, современная учебная программа по обучению китайскому языку как второму иностранному языку в 7 классе общеобразовательной школы развивает различные лингвистические навыки учеников. Курс охватывает широкий спектр методов и приемов использования языковых материалов, позволяя преподавателям применять различные индивидуальные подходы и планировать процесс преподавания и обучения с учетом практической значимости материалов для каждого ученика.
Лексика в системе языковых средств является важнейшим компонентом речевой деятельности: аудирования и говорения, чтения и письма. Это определяет ее важное место на каждом уроке иностранного языка, и формирование лексических навыков все время наблюдается учителем.
Учитель обязан обеспечить усвоение обучающимися лексического минимума на каждом уроке и сохранение лексики на всех этапах обучения, активно используя лексические единицы во всех видах устной речи. Это достигается путем подбора заданий, тестов, текстов и диалогов разной степени сложности.
При работе над лексикой традиционно выделяют три основных этапа:
1. Знакомство с новыми лексическими единицами.
2. Начальное фиксирование новых слов.
3. Совершенствование знаний и умений применения новых слов в разнообразных коммуникативных ситуациях.
В то же время, не стоит забывать о контроле, как устном, так и письменном, так как он является одним из главных факторов успешного обучения.
Существует большое количество разных видов упражнений, направленных на обучение новой лексике и ее закреплению.
В своем исследовании Г. В. Рогова разделяет задания, направленные на лексику, на 2 категории, указанные в таблице:
Таблица 2.2.1 «Категории упражнений»
Первая категория заданий направлена на запоминание слова, его семантики в единстве с произносительной и грамматической формой. Данные упражнения можно комбинировать с различными играми, кроссвордами и т.д.
Вторую категорию заданий можно определить, как упражнения, направленные на сочетание новых слов с другими по смыслу.
Вопрос использования интернет-технологий в учебном процессе по-прежнему актуален и является предметом исследования многих зарубежных и отечественных исследователей, в том числе С.В. Титова, П.В. Сысоев, М.А. Татаринова, Е.С. Полат, Ж.Ю. Маркова, D. Хиггинс и др.
Поскольку основной целью преподавания языка является обучение и развитие лексической компетенции обучающихся, задача преподавателя – способствовать развитию практических навыков владения языком и выбирать такие методы обучения, которые позволят каждому ученику проявить свою самостоятельность, языковые навыки и творческие способности. Образовательные ресурсы Интернета предлагают учителю иностранного языка различные виды деятельности. Учитель организует своих учеников для участия в дистанционных олимпиадах, викторинах, конкурсах и соревнованиях [12].
Для развития словарного запаса следует использовать подготовительные и речевые упражнения в сочетании с коммуникативными играми и ролевыми играми для развития таких рецептивных навыков, как аудирование и чтение. Упражнения на развитие лексики активизируют мыслительную деятельность обучающихся и направлены на уменьшение количества лексических ошибок при выполнении коммуникативных заданий [9].
Для разработки упражнений, подходящих нашей методике, мы учитывали уровень китайского языка 7-х классов Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Гимназия №183» г. Казань. Разработанный нами комплекс упражнений имеет в своем составе как компьютерные упражнения, так и упражнения без использования интернет-технологий.