Ниже представлены пронумерованные упражнения для обучения новой лексике китайского языка и развития лексических навыков обучающихся средней школы. Каждое задание в той или иной мере делает упор на обучение лексическому навыку, а их структура содержит в себе интернет-технологии.
1. В этом задании ученикам дается 8 новых слов на изучение: ?(zhu, чжу),? (zhao, чжао), ?? (kuaile, куайлэ), ? (zai, цзай), ?? (shengri, шэнжи), ?? (nar, нар), ?? (zher, чжэр), ? (nin, нин). При помощи интернет-ресурса «Взнания» было создано упражнение, состоящее из 8 этапов. На первом этапе представлены новые иероглифы с транскрипцией, а также аудиозаписью их произношения. Обучающийсяанализирует информацию, нажимает кнопку «запомнил» и выполняет задание. К иероглифу и пиньиню нужно подобрать перевод и его звучание (Приложение 1). На втором этапе нужно соединить звучание китайского иероглифа и его перевод (Приложение 2). На третьем этапе задание-квиз, где обучающийся должен из 4 ответов выбрать правильный перевод (Приложение 3). На четвертом этапе обучающихся ждет игра «найди пару» с актуальной лексикой. На пятом этапе обучающиеся могут сыграть в игру змейку, где змея может выбрать между тремя яблоками, а они в свою очередь представляют ответы (Приложение 5).На шестом этапе изученные иероглифы нужно собрать в правильном по написанию порядке (Приложение 6). На седьмом этапе обучающимся нужно подписать к русским слова китайский иероглиф (Приложение 7). Восьмым этапом является небольшой тест на проверку изученных иероглифов, ученики должны по звучанию китайского слова выбрать его перевод.В каждом задании обучающийся должен набрать не менее 90% правильных ответов, чтобы перейти к следующему. Это упражнение учитель может использовать как домашнее задание или как полноценный урок, также задание выполняется либо самостоятельно посредством сайта, либо вместе с учителем при помощи интерактивной доски.
2. Используя интерактивную доску, решите кроссворд. В задании представлен кроссворд и перечень слов по теме «??» (shijian, шицзянь).Это задание было создано при помощи интернет-ресурса «CrosswordLabs». Обучающиеся должны заполнить кроссворд транскрипцией слов, соответствующих конкретному номеру и слову под ним (Приложение 8).
3. Опишите картинки, используя подписи на них. Обучающиеся анализируют картинку и кратко записывают описание картинки в тетради, далее ученик выходит к доске и читает записанное (Приложение 9).
4. Прочитайте текст, переведите и выполните задания.
???
xiaolinw?cuoguoti?ngiyubaolemingtianxiayuma
??:???????????????
xiaoq?buxiayushiqingtianyoufeng
??:???,???,???
xiaolinreburewoxiangqupashan
??:??????????
xiaoqibureqiwenduxiatianyijingguoqule
??: ??, ??22?, ????????
xiaolinzhenhaowozulxihuanqiutianle
??:??,????????
xiaol?nmingtianfengdama
??:??????
xiaoqibudaweifengkonggihenh?o
??:??,??,?????
xiaoqiwoyeshixiati?ntairele
??:??????????
– Выпишите новые слова из текста.
–Заполните пропуски (Приложение 10).
– В соответствии с текстом, отметь верны или нет (TrueorFalse) утверждения ниже (Приложение 11).
Данное задание создано при помощи интернет-ресурса «liveworksheets», обучающиеся могут пройти его, как на интерактивной доске, так и через телефон, результаты ученика после завершения направляются учителю в уведомлении, где он может проверить его и поставить оценку.
Таким образом, некоторые из заданий включают в себя не только формирование лексического навыка, но и говорения, чтения. При их выполнении используются интернет-технологии. Такой комплексный подход необходим для изучения китайского языка.
Исследование проводилось на базе МБОУ «Гимназия № 183» г. Казани. В исследовании принимали участие обучающиеся 7 «Д» и 7 «Б» классов (общее количество 15 человек в каждом классе), средний возраст обучающихся 13-14 лет.
Критерии оценки ожидаемых результатов устанавливались в соответствие с целью и задачами эксперимента.
В качестве экспериментальной группы участвовал 7 «Д» класс. В качестве контрольной группы участвовал 7 «Б» класс. Для начала исследования в обеих группах было проведено входное тестирование, экспериментальной и контрольной группам были предложены следующие задания:
1. Найдите иероглиф, соответствующий:
|
ТЫ · ? · ? · ? |
ВСЕ · ? · ? · ? |
ОЧЕНЬ · ? · ? · ? |
|
ДОМ, СЕМЬЯ · ?? · ? · ? · ? |
ПИСАТЬ · ? · ? · ? · ? |
ГОВОРИТЬ · ? · ? · ? · ? |
2. Вставьте недостающее слово:
1)?____???
?
?
?
?
2)??????????__
?
??
??
??
3)?_____?????
?
?
?
?
3. Выберите подходящий ответ среди предложенных:
|
???? ??? ???? ?? ??? |
?????? ????? ????? ??? ?????? |
4. Напишите возможные синонимы к слову ??:
Возможный ответ: ??, ??, ??, ??.
5. Переведите словосочетания с китайского языка:
??????
???
?????????
????!
????
????
????
????
???!
????!
Каждое из заданий имеет общее количество баллов. За первое «найдите иероглиф к русскому слову» дается 1 балл, за второе упражнение «подобрать недостающее слово» дается 2 балла, за третье «выберите подходящий ответ» дается 3 балла, за четвертое задание «приведите синоним» дается 4 балла, и за последнее упражнение «переводите слова на русский язык» дается 5 баллов. Всего обучающиеся могут получить 15 баллов за проделанную работу. На начальном этапе при проведении педагогического эксперимента уровень знаний одинаковый. Балльная система оценивания в обоих классах одинакова.
Результаты входного тестирования в контрольном и экспериментальном классе (в каждом классе 5 человек) следующие:
В экспериментальном классе:
С первым заданием справились –83%.
Со вторым заданием справились – 60% учеников.
С третьем заданием справились – 43% обучающихся.
С четвертым заданием справились – 12% школьников.
С пятым заданием справились – 5% учеников.
В контрольным классе:
С первым заданием справились –85%.
Со вторым заданием справились – 60% учеников.
С третьем заданием справились – 40% обучающихся.
С четвертым заданием справились – 15% школьников.
С пятым заданием справились – 5% учеников.
Рис.2.3.1 Сформированность умений в экспериментальном и контрольном классах до эксперимента
Уровень сформированности лексических навыков в контрольном и экспериментальном классах показан на рисунке 2 при помощи разработанных нами упражнений. На уроках в экспериментальном классе использовались созданные нами упражнения, которые комбинировались с интернет-технологиями. Вместе с тем, в контрольном классе проводились уроки с помощь стандартных упражнений без участия интернет-технологий и работы с учебником для того, чтобы проверить функциональность нашей методики.
В течение всего обучения занятия в экспериментальном классе проходили очень интенсивно, обучающиеся были полны энтузиазма касательно идеи внедрения интернет-технологий и у многих из них повысилась мотивация к изучению китайского языка.
По окончанию педагогической практики, в контрольном и экспериментальном классах, нами было проведено итоговое тестирование, которое демонстрирует сформированность и развитие лексических навыков у обучающихся на среднем этапе обучения китайскому языку.
В процессе обучения китайскому языку на основе применения интернет-технологий, показатели обучаемости улучшили свои значения в экспериментальном классе.
Рис.2.3.2 Сформированность умений в экспериментальном и контрольном классах при использовании разработанных упражнений после эксперимента
В экспериментальном классе:
С первым заданием справились все ученики – 100%.
Со вторым заданием справились – 80% учеников.
С третьим заданием справились – 50% обучающихся.
С четвертым заданием справились – 30% школьников.
С пятым заданием справились – 10% учеников.
В контрольным классе:
С первым заданием справились – 90%.
Со вторым заданием справились – 65% учеников.
С третьим заданием справились – 45% обучающихся.
С четвертым заданием справились – 15% школьников.
С пятым заданием справились – 5% учеников.
Исходя из результатов исследования, можно утверждать, что качество знаний большинства учеников экспериментального класса по сравнению с контрольным классом возросло. Уроки, проведенные с использованием интернет-технологий, проходили более продуктивно и настроение среди обучающихся было более мотивированное. Также, большинство учеников отметили эффективность методики и утверждали, что обучение проходит для них проще и интереснее, также у обучающихся поднялась мотивация и внимание стало более сконцентрированным.
В итоге, исходя из результатов исследования, очевидно, что использование интернет-технологий и ресурсов обладает большим потенциалом для улучшения и оптимизации процесса изучения языка.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
Интернет-технологии — это шаг в будущее среди различных методов обучения иностранному языку, нами было выявлено, что ИТ оптимизируют учебный процесс и, в наше время, становится одним из главных подручных средств учителя иностранного языка. Уроки, которые проводятся с использованием интернет-ресурсов, становятся более продуктивными и имеют положительное влияние на мотивацию учеников. Результаты нашего исследования являются прямым доказательством данного утверждения.
Школьная программа по предмету «китайский язык, как второй иностранный», основанная по учебнику «Время учить китайский!» А.А. Сизовой, оснащена большим количеством разнообразных методов обучения и призвана не только научить обучающихся самому языку, но и расширить их кругозор, а также развить их личностные качества. Курс содержит множество путей проведения процесса обучения, в которые учитель сможет грамотно интегрировать интернет-технологии.
Интернет-технологии помогли вовлечь всех обучающихся в процесс обучение. Благодаря данным технологиям подача информации была более облегчённой, что способствовало эффективному усвоению полученного материала. Во время занятия каждый обучающийся мог высказать свое предположение по тому или иному вопросу, а также соблюдалось уважение к каждому обучающемуся. Интернет-технологии положительно влияют на изучение китайского языка, заметно повышают уровень знаний языка, интерес к предмету и самооценку ученика. Можно сделать вывод, что в зависимости от успехов ученика в определенном предмете повышается и увлеченность этим предметом.
Результаты
опытно-экспериментальной работы подтвердили достоверность выдвинутой гипотезы
исследования и обеспечили эффективность сформированности лексических навыков
обучающихся.
Использование интернет-технологий и ресурсов для преподавания китайского языка как второго предоставляет новые возможности для обучения и самостоятельной работы, а также значительно расширяет информационное пространство и информационную область обучения.
Основная цель данной исследовательской работы заключается в том, чтобы на основе научно-методического подхода представить потенциал и эффективность использования интернет-технологий для развития словарного запаса в процессе обучения и китайского языка в средней школе.