Дипломная работа: Коррекция межличностной аттракции с помощью социально-психологического тренинга (на базе ТОО "Orda Invest")

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
89
межличностных отношениях. В ходе тренинга важно научить участников
отличать уверенное поведение от агрессивного и неуверенного, а также
сформировать автоматические навыки уверенности.
Упражнения и ролевые игры, входящие в тренинг, объединены в
законченную последовательность действий, приводящих к результату-
развитию чувства собственной ценности и уверенности в межличностных
отношениях.
Тренинг предназначен для психологов, психотерапевтов, социологов,
социальных работников, а также всех, кто стремится развить свою
уверенность и коммуникативные навыки.
Развитие уверенного поведения личности: овладение определенными
социально-психологическими знаниями, развитие способности адекватного и
наиболее полного познания себя и других людей, изучение и овладение
приемами уверенного межличностного взаимодействия.
Социально-психологический тренинг общения – это вид социально-
психологических тренингов, связанный с развитием в процессе
групповой работы знаний, навыков, умений и установок, определяющих
поведение в общении, коммуникативной компетентности и способностей
человека. Под тренинговыми группами обычно понимаются все специально
созданные малые группы, участники которых при содействии ведущего
психолога включаются в своеобразный опыт интенсивного общения и
взаимодействия, ориентированный на решение разнообразных
психологических проблем участников, их самосовершенствование, а также
на развитие группы и решение общегрупповых проблем.
Для эффективного функционирования группы социально-
психологического тренинга руководителю, организующему занятия,
необходимо предварительно продумать цели и задачи СПТ. Основной целью
группы, по мнению большинства психологов, занимающихся
теоретическими и практическими вопросами тренинга, является развитие
социально-психологической компетентности личности, т.е. способности
90
индивида эффективно взаимодействовать с окружающими его людьми. Но
есть еще две сопутствующие цели: развитие активной социально-
психологической позиции участника тренинга, т.е. способности человека
производить общественно значимые преобразования в сфере межличностных
отношений; повышение психологической культуры как существенного
аспекта всестороннего развития личности. Общие цели социально-
психологического обучения конкретизируются в следующих психолого-
педагогических задачах:
Приобретение психологических знаний о личности человека, процессе
взаимодействия людей и приемах эффективного общения.
Приобретение внешне выражаемых умений и навыков общения: в
парном взаимодействии, в составе группы, при вступлении в контакт, при
активном слушании, т.е. обогащении тактики и техники общения.
Коррекция коммуникативных установок: партнерство –
взаимодействие с позиции силы; искренность – манипуляция; вовлеченность
– избегание общения; настойчивость – соглашательство. Благодаря этой
задаче вырабатываются собственные стратегии общения.
Развитие способности адекватного и полного познания себя и других
ситуации общения, осознание целостности своего социально-
психологического бытия среди людей
Развитие и коррекция личности, ее глубинных образований, развитие
личностных экзистенциальных проблем.
Чувственное познание динамических феноменов группы и осознание
своей причастности к межличностным ситуациям.
Еще один важный вопрос при организации СПТ – учет нескольких
принципов, ведущим из которых является принцип полноценного
межличностного общения, основанного на уважении к чужому мнению, на
доверии, на освобождении участников от взаимных подозрений,
неискренности, страха. Такое отношение позволяет взаимодействовать с
человеком на самых глубинных слоях внутреннего мира личности. В
91
состоянии доверительного диалога с другими личность сама произвольно
отказывается от психологической защиты и неизбежно самораскрывается.
Следующим принципом организации работы группы является принцип
психологического события. В учебно-тренировочной группе должны
использоваться такие приемы, как откровенное обсуждение поведения
участников, элементы психодрамы, и ряд других эмоционально насыщенных
средств обратной связи. Также следует учитывать принцип самодиагностики,
провоцируемой группой для каждого из участников и руководителя.
Руководитель включает в содержание занятий вопросы и упражнения,
рассчитанные на то, чтобы каждый из участников группы рассказал о своих
психологических проблемах и предлагаемых путях их решения. После
формирования самодиагноза важна психологическая поддержка группы.
Необходимо отметить и принцип натурной материализации изучаемых
социально-психологических феноменов. Благодаря материализации многие
проявления человеческой психики предстают перед членами группы не
только в виде абстрактных, теоретических понятий, а будучи лично глубоко
пережиты, становятся достоянием их практического опыта. Важно
организовать переживание предлагаемых межличностных феноменов
каждым участником тренинга.
Отправным пунктом для обеспечения успешной работы группы
тренинга является принцип добровольности. Члены группы должны
иметь естественную заинтересованность в собственных изменениях.
Принудительно можно заставить посещать группу, но не обучаться в ней,
добиваясь личностных изменений.
Продолжительность занятий в целом должна быть определена
с самого начала. Опыт занятий говорит о том, что лучше работать крупными
блоками, так как много времени теряется на «размораживание» участников
группы тренинга, их эмоциональное вхождение в групповые процессы.
Располагать участников тренинга лучше по кругу, в мягких креслах
(можно на ковре). Важно, чтобы участники обучения были уверены, что их
92
не подслушивают. На начальной стадии обучения наиболее важной задачей,
которую решает руководитель, является становление групповых норм
и усвоение участниками основных принципов тренинга. К основным нормам
общения относятся:
1. Общение по принципу «здесь и теперь», достигаемое, если в группе
существует интенсивная обратная связь, основанная на доверительном
межличностном общении.
2. Принцип персонификации высказываний, заключающийся в
добровольном отказе от безличных речевых форм, помогающих в
повседневном общении скрывать собственную позицию говорящего или же
избегать прямого высказывания.
3. Принцип акцентирования языка чувств, в соответствии с которым
участники группы должны акцентировать внимание на эмоциональных
состояниях и проявлениях и при обратной связи по возможности
использовать язык, фиксирующий указанные состояния. Перед каждым
участником стоит задача определенной перестройки своего общения и
выработки умения идентифицировать и адекватно выражать свое чувство.
4. Принцип активности подразумевает постоянное реальное
включение каждого участника в интенсивное групповое взаимодействие с
целью активного всматривания, вслушивания, вчувствования в самого себя,
партнера, группы в целом.
5. Принцип доверительного общения ускоряет групповую динамику,
обусловливает результативность занятия.
6. Принцип конфиденциальности сводится к рекомендации не
выносить содержание общения, развивающегося в процессе тренинга, за
пределы группы, что способствует становлению доверительности,
включению в открытый, искренний контакт.
Для участников группы эти нормы общения в процессе тренинга
излагаются в более конструктивной форме, и нельзя рассчитывать, что
содержание этих принципов окажется немедленно усвоенным. Для этого
93
требуется определенное время. В качестве одной из закономерностей
начального периода можно отметить некоторое противодействие со стороны
отдельных участников, которое возникает из-за боязливых ожиданий и
чрезвычайно развитой психологической защиты.
Для того чтобы «сломать лед» скованности, можно использовать
подгруппы, в которых участники могли бы обсуждать волнующие их
проблемы. Важно с самого начала работы группы установить между ее
членами доверие.
Задача каждого участника СПТ найти в себе мужество для
преодоления собственного противодействия обучению и для постепенного
превращения себя в объект исследования. Важная для обучения атмосфера в
группе создается по мере осознания ее участниками положительных аспектов
своей личности, и поэтому именно этой стороне должно уделяться особое
внимание. Именно открытие в себе новых положительных качеств придает
силы для дальнейшего конструктивного изменения себя.
Руководителю группы также необходимо обеспечить, чтобы никто из
ее членов не был подвержен групповому давлению, нарушению
конфиденциальности, чтобы не было «козлов отпущения», чтобы каждому
участнику в случае переживания им кризисного состояния были оказаны
необходимая помощь и поддержка. Чрезвычайно важным является вопрос о
комплектовании группы. Необходимо проводить предварительные
индивидуальные собеседования и общий разговор с группой.
При формировании группы лучше не включать в нее людей с сильно
стереотипизированной психологической защитой. Такого рода занятия могут
усилить тревожность субъекта.
Кроме того, он может оказать непродуктивное воздействие на
групповой процесс. Нежелательным также является участи людей, которые
не намерены продуктивно работать в плане личностного развития и идут в
группу только с целью познания метода как новой педагогической формы
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/9126